王夢(mèng)

【摘要】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要基礎(chǔ)部分，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法直接影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后期階段的發(fā)展。本文主要從我國(guó)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，著重論述小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，突出課堂設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí) 語(yǔ)文 課堂教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，剛從學(xué)前班上來(lái)，天真爛漫，活潑可愛(ài)，無(wú)拘無(wú)束。他們對(duì)新環(huán)境感到新鮮，對(duì)新老師感到好奇。在課堂上，有時(shí)他們還要玩與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，說(shuō)一些自己忽然想起的話。假如我們用強(qiáng)制的手段限制學(xué)生的“動(dòng)”，強(qiáng)制他們聽(tīng)課，到頭來(lái)，他們的行為是控制住了，但思維卻被束縛了。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的安排有了新的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了突破性的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)得輕松了，老師教得也輕松了。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

剛從學(xué)前班上來(lái)的學(xué)生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，喜歡小動(dòng)物，愛(ài)聽(tīng)故事。上課時(shí)，講個(gè)故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們扮演其中—個(gè)角色，為故事里的動(dòng)物想辦法解決困難，那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)，我利用圖片、音樂(lè)，把小朋友們帶到這樣的故事情境中：小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經(jīng)過(guò)一條小河，小馬該怎么辦呢？牛伯伯說(shuō)河水很淺，小松鼠說(shuō)河水很深，他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？小馬到底該相信誰(shuí)呢？小馬非常著急。小朋友們，請(qǐng)你們幫幫忙，幫小馬解決這些難題，可以嗎？孩子們可高興了，誰(shuí)都想幫助小馬。整節(jié)課，小朋友都把自己當(dāng)成了大英雄，每解決一個(gè)難題，就感覺(jué)成功一次。就這樣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛里掌握了課文內(nèi)容。

二、合作交流，自主探究

在課堂教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、相互勉勵(lì)、共同成長(zhǎng)的文化氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予每個(gè)學(xué)生充分展示的空間，讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C、合作、民主的課堂氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，合作競(jìng)爭(zhēng)，想象創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）練習(xí)五第一項(xiàng)字詞句的訓(xùn)練中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一年有幾個(gè)季節(jié)人手，讓學(xué)生說(shuō)出自己心中喜歡的季節(jié)，并根據(jù)自己的喜好分成四組，積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，自然而然地進(jìn)入了一種和諧氛圍，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。接著，我抓住時(shí)機(jī)，出示一幅黑白風(fēng)景畫(huà)，讓他們仔細(xì)觀察，說(shuō)出自己的感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。孩子們沒(méi)有束縛，大膽地說(shuō)出了自己的想法，并根據(jù)自己喜歡的季節(jié)來(lái)自由組合、討論：春、夏、秋、冬四季各是什么顏色？為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，充分發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力。同學(xué)們經(jīng)歷了對(duì)四季的認(rèn)識(shí)、理解和掌握的過(guò)程，但他們沒(méi)有感到學(xué)習(xí)的沉重與壓力，他們和老師一起經(jīng)歷了歡樂(lè)、思考和收獲，更重要的是他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，對(duì)探究學(xué)習(xí)有了信心。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究和概括的知識(shí)，才能真正納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也便于今后應(yīng)用。

三、游戲活動(dòng)，發(fā)展能力

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類(lèi)型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。游戲是小學(xué)生最喜歡的，而且是很有效的教學(xué)手段，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以用游戲的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“蘋(píng)果熟了”的游戲：畫(huà)一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)，上面掛滿(mǎn)了又紅又大的蘋(píng)果，蘋(píng)果上面寫(xiě)著生字，學(xué)生念對(duì)了就獎(jiǎng)給他。這樣引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四、激勵(lì)斗志，增強(qiáng)信心

兒童是嬌嫩的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。不是都說(shuō)“兒童的臉像天氣預(yù)報(bào)”嗎？陰、晴、雨都在臉上表現(xiàn)得淋漓盡致。他們喜歡得到表?yè)P(yáng)，所以，在教學(xué)過(guò)程中要盡量多一些激勵(lì)童心的語(yǔ)言。比如“你真棒”、“你真能干”、“你真勇敢”、“你比以前強(qiáng)多了”等等。孩子們聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)后，便會(huì)信心倍增，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而達(dá)到預(yù)期的效果。一年級(jí)的老師，如果能夠把小孩子愛(ài)講、愛(ài)動(dòng)的特征用到課堂上來(lái)，抓住這些特征大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快且有趣味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，一種娛樂(lè)，從而達(dá)到想學(xué)，愛(ài)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，何樂(lè)而不為呢！

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)體系中的基礎(chǔ)部分，其教學(xué)方法和教學(xué)模式都有一定的特殊性，因此對(duì)教師也有一定的挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)造高效的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式是對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師的一個(gè)考驗(yàn)。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，聯(lián)系自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論述了語(yǔ)文教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，希望此文可以對(duì)筆者自身的工作進(jìn)步有一定的促進(jìn)作用，也可以為有需要的人提供一定的幫助，文中不妥之處還望指出。