王娟

【摘要】高校的文學(xué)課對于學(xué)生的審美能力的提升有著很大的幫助，在文學(xué)課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該安排學(xué)生多學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)作品，通過欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品來提升學(xué)生的審美能力。同時教師也要加強(qiáng)自身的學(xué)識修養(yǎng)，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)能力，積極創(chuàng)建新的教學(xué)模式，來加強(qiáng)文學(xué)課中的審美教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體技術(shù)來進(jìn)行文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)文學(xué)審美教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。當(dāng)前我國的審美教學(xué)相對標(biāo)比較薄弱，因此教師要加強(qiáng)文學(xué)課程中的審美教學(xué)，構(gòu)建具有創(chuàng)新意味的文學(xué)審美教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的審美教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高校 文學(xué)課 審美教學(xué)模式

高等教育的文學(xué)課程中，學(xué)生通過對經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)并細(xì)細(xì)品讀，可以提升學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。當(dāng)前我國的審美教學(xué)相對比較缺失，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該致力于構(gòu)建完善的審美教學(xué)模式，提升文學(xué)課中審美教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

一、高校文學(xué)課審美教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)素質(zhì)教育的手段

素質(zhì)教育在高等教育中一再被提倡，但是當(dāng)前我國的高等教育中，素質(zhì)教育還是比較欠缺的，審美教育是高等教育素質(zhì)教育的一種，在文學(xué)課的教學(xué)中，提升學(xué)生的審美能力可以幫助學(xué)生更好的鑒賞文學(xué)作品，加深對文學(xué)作品的理解。正確的審美也是正確看待世界，面對生活的一種表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠在文學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)作品中的美好，是對學(xué)生自身素質(zhì)的一種提升，因此，高校文學(xué)中的審美教學(xué)是素質(zhì)教育的重要手段。

（二）構(gòu)建和諧社會的需求

審美教學(xué)對與構(gòu)建和諧社會有著十分重要的意義，和諧社會的構(gòu)建需要人們具有和諧的意識，社會成員應(yīng)該對美好的事物有一種追求和保護(hù)的心理，利于去構(gòu)建美好的世界。文學(xué)課中對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對美的欣賞和追求，在生活中更加容易去發(fā)現(xiàn)美，樂于去創(chuàng)造美，走進(jìn)社會之后會更加的樂于助人，有助于促進(jìn)社會的和諧。

（三）高校文學(xué)課創(chuàng)新的方向

隨著教育改革的推進(jìn)，高校的課程教學(xué)也在面臨著改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，因而教學(xué)中最常見的就是讓學(xué)生大量的背誦，教師普遍認(rèn)為學(xué)生對文學(xué)作品印象深刻，就是學(xué)習(xí)的最佳途徑。然而，學(xué)生僅僅對作品進(jìn)行記憶是不夠的，還需要能夠體會到其中的精髓，吸收精華，對其活學(xué)活用。審美教學(xué)就是讓學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞，發(fā)現(xiàn)作品中優(yōu)秀、美好的部分，自愿的去學(xué)習(xí)和理解，而不是被動的去記憶。

二、高校文學(xué)課審美教學(xué)模式的構(gòu)建

審美教育是當(dāng)前高等教育中必不可少的，學(xué)生通過文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，品讀經(jīng)典的文學(xué)作品，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)審美能力，因此高校要致力于構(gòu)建文學(xué)審美教學(xué)模式，對學(xué)生的審美進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)。

（一）構(gòu)建經(jīng)典重讀模式

隨著社會生活節(jié)奏的加快，文學(xué)作品的產(chǎn)出也走向了高速的模式，但是作品水平和質(zhì)量都與過去的一些文學(xué)經(jīng)典相差甚遠(yuǎn)，經(jīng)典的文學(xué)作品都是過去的文學(xué)大家耗費(fèi)畢生的經(jīng)歷創(chuàng)作的，集結(jié)了其一生的智慧和學(xué)識，因此在文學(xué)作品的審美教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生重讀經(jīng)典。經(jīng)典文學(xué)作品往往富有深意，需要學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)和閱讀，當(dāng)前流行的快速閱讀的模式，并不適合深奧的經(jīng)典文學(xué)作品，鍛煉學(xué)生的審美能力，學(xué)生就要去深入了解一部文學(xué)作品，體會其中語言的魅力，故事的深意，揭露的人性真相和對美好的向往。教師要向?qū)W生推薦經(jīng)典的文學(xué)作品，例如莎士比亞的《哈姆雷特》，曹雪芹的《紅樓夢》等，真正的進(jìn)入一個文學(xué)的精神世界，與文學(xué)大家對話，培養(yǎng)學(xué)生的審美。

（二）構(gòu)建“以研促教”模式

教學(xué)的過程是一個教師與學(xué)生共同成長的過程，在教學(xué)中，教師在備課時也在不斷的學(xué)習(xí)新的知識，教師應(yīng)該永遠(yuǎn)保持對學(xué)問的求知欲和對新事物的好奇心，才能將這種感受在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的同時也要加深自身對文學(xué)作品的理解和研究，建立“以研促教”的模式，教師可以將自己研究的課題和作品與學(xué)生進(jìn)行探討，在探討的過程中，向?qū)W生傳遞知識，同時自身也可以從學(xué)生的思維中獲得新的思路，一邊研究一邊教學(xué)，與學(xué)生共同成長。

（三）構(gòu)建新媒體技術(shù)平臺

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給了師生更加廣闊的平臺，在文學(xué)課的審美教學(xué)中，構(gòu)建新媒體技術(shù)平臺可以將文學(xué)審美教學(xué)推向現(xiàn)代化，新媒體是一個不斷變化的概念，教師在文學(xué)的審美教學(xué)中也要跟隨時代不斷的變化。例如教師可以建立自己班級的微信、QQ群，為學(xué)生提供互相交流的平臺，可以在群里分享一些優(yōu)質(zhì)的文章和作品，以及名家點(diǎn)評等。另外也可以建立自己的微信公眾號，讓學(xué)生將自己對作品的看法、思考寫成文章在公眾號中發(fā)表，接受公眾號關(guān)注者的點(diǎn)評，不斷增強(qiáng)自己對文學(xué)的審美，學(xué)會從多個角度審視一部作品。例如在學(xué)習(xí)中國古詩詞時，教師就可以多收集一些與教科書上觀點(diǎn)不同的點(diǎn)評文章，在群里進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，讓學(xué)生對這些觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識和點(diǎn)評，避免學(xué)生的思維被教科書固化，應(yīng)先給學(xué)生接受新事物。

三、結(jié)束語

文學(xué)課程的審美教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的方向，構(gòu)建文學(xué)審美教學(xué)模式，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背的模式，讓學(xué)生從欣賞作品，理解作品出發(fā)，真正的對作品產(chǎn)生感情，才能從作品中發(fā)現(xiàn)美好，鍛煉自己的審美能力。教師要帶領(lǐng)學(xué)生重讀經(jīng)典，與學(xué)生共同進(jìn)步，并運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)來讓學(xué)生接觸更多新思想，新看法，培養(yǎng)自己的審美。

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