朱俊增

近日，安徽蒙城某中學(xué)，一位教師要學(xué)生們交考卷，學(xué)生不交，還對(duì)教師進(jìn)行辱罵，師生雙方矛盾升級(jí)，之后教師遭到了當(dāng)事學(xué)生的瘋狂毆打。隨后，當(dāng)?shù)亟逃块T做出處理，對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育。

校園里師生發(fā)生沖突甚至造成人身傷害是時(shí)有發(fā)生的事情，但是此類事件不能都簡(jiǎn)單定義為師生沖突，有些已經(jīng)屬于惡性群毆事件，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序和社會(huì)治安。目前來(lái)看，教師、學(xué)校在面對(duì)此類事件時(shí)，并沒(méi)有一套行之有效的方法。像大多數(shù)校園暴力事件一樣，教育部門的處理方式過(guò)于簡(jiǎn)單，事發(fā)之后，當(dāng)?shù)毓膊块T介入，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行停職處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，并沒(méi)有采取其他懲戒措施。

這類事件折射出的首先是相關(guān)法律及法治教育的缺位。在此事件中，對(duì)于學(xué)生的暴力行為決不能姑息。若違法事實(shí)成立，應(yīng)當(dāng)通過(guò)法律手段來(lái)量刑處理，而不能避重就輕，僅僅以批評(píng)教育了事。如果沒(méi)有訴諸法律法規(guī)，對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行懲罰，此類事件還會(huì)繼續(xù)發(fā)生。司法部門、教育主管部門應(yīng)當(dāng)重視法治教育，完善教育法律法規(guī)，保障師生的合法權(quán)益。而且，教育自身有著嚴(yán)密的邏輯，教育懲戒本就是教育的重要組成部分，日常教育中，懲戒不能缺席。學(xué)校應(yīng)該明確教育權(quán)利的邊界，規(guī)定不同年齡階段違規(guī)違紀(jì)的懲戒力度、界限、法律責(zé)任等。針對(duì)學(xué)生違法違紀(jì)行為，教師應(yīng)主動(dòng)行使法律規(guī)定的教育懲戒權(quán)，不回避教育職責(zé)，不做“平庸之惡”的推動(dòng)者。

當(dāng)然，完善法律、明確懲戒權(quán)是必不可少的威懾和約束，但要真正解決此類問(wèn)題，還要從道德教育著手。從視頻中學(xué)生瘋狂的舉動(dòng)可以窺見(jiàn)，學(xué)生道德品質(zhì)極其匱乏，對(duì)教育、教師毫無(wú)尊敬之心。這與學(xué)校教育管理不善和家庭教育的缺失或失職有很大關(guān)系。隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，“以人為本”的教育理念正逐漸深入人心，但卻不得不警惕一個(gè)傾向，即作為教育主體的學(xué)生被賦權(quán)過(guò)度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其身份范圍。在學(xué)校的某些情境中就算是合法合理的教育權(quán)利，教師也不敢正常使用。如果學(xué)生的違法違紀(jì)行為未受到相應(yīng)的懲罰，教師的合法權(quán)利未有效使用，將會(huì)使教育無(wú)序，師生關(guān)系扭曲。

此外，學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)需要家庭給予足夠的支持，兒童早期的道德情感教育對(duì)于人格養(yǎng)成有很大影響。如果兒童在童年時(shí)期缺少必要的教導(dǎo)和關(guān)懷，那么，他們?cè)谶M(jìn)入青春期后，常常會(huì)成長(zhǎng)為不穩(wěn)定因素，輕則毆打教師，重則暴力犯罪。家庭教育要給學(xué)生傳播正確的價(jià)值觀念，要尊重他人、尊重教育，這才是養(yǎng)成合格守法公民的基本前提。

責(zé)任編輯/李 敏