摘要：本文主要論述產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法課程中的常見問題，提出解決這些問題的思路。問題主要表現(xiàn)在：過于注重電腦軟件表現(xiàn)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的手繪能力不斷退步;過分強調(diào)畫面效果，不夠注重產(chǎn)品結(jié)構(gòu)表現(xiàn);以臨摹為主要方式，沒有強調(diào)體現(xiàn)個人藝術(shù)風(fēng)格。解決方法是：突出人才定向化培養(yǎng)的特點;發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化優(yōu)勢;課程銜接更加合理，與實踐需求進(jìn)一步結(jié)合。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué);產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn);個性化教學(xué)

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0218-02

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是這幾年我國逐漸出現(xiàn)的新型大學(xué)，但在歐洲這類大學(xué)已有幾十年的歷史，為歐洲社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了扎實的人才和技術(shù)基礎(chǔ)。我國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建立時間較短，辦學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，因此，在教學(xué)中應(yīng)不斷探索適應(yīng)我國國情、有益于目前經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的教育教學(xué)模式。

就產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法課程教學(xué)來說，究竟該怎么進(jìn)行改革，成為擺在我們面前的迫切問題。產(chǎn)品設(shè)計本身就是一門實踐性很強，對學(xué)生的思考能力、動手能力、實踐能力都有很高要求的課程，但在多數(shù)學(xué)校甚至是一些應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)中，在專業(yè)課的安排和設(shè)置上都存在對實踐性認(rèn)識不足、課程設(shè)置不夠合理等問題。本文就應(yīng)用技術(shù)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法教學(xué)中所存在的問題及解決措施，進(jìn)行初步的探討。

一、現(xiàn)有產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程中的常見問題

1.過于依賴電腦軟件表現(xiàn)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的手繪能力不斷退步。在現(xiàn)在的產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法課程中，電腦軟件表現(xiàn)技法所占的比重越來越大，甚至導(dǎo)致有些學(xué)生的紙上手繪能力退化，過度依賴計算機絢麗的表現(xiàn)技術(shù)。然而，無論電腦軟件如何發(fā)展，始終不能替代人類用自己的手在紙上繪畫的能力以及其中蘊含的人文內(nèi)涵。在人腦中構(gòu)思各種圖像、設(shè)計方案，是件很感性的事。設(shè)計方案由想象變成圖畫，最終還是需要人手的精確表達(dá)，這一過程是手腦并用的過程。在手繪過程中，設(shè)計師在繪圖的同時不斷思考，推敲和修改設(shè)計方案，通過繪畫的方式與自己交流，又通過完成的方案效果圖和客戶交流，這是作為設(shè)計師很重要的能力之一。

然而，很多學(xué)生過分依賴計算機的繪圖功能，導(dǎo)致在設(shè)計過程中與自我對話、不斷修正設(shè)計思路的能力逐步退化。優(yōu)秀的設(shè)計師總是隨身攜帶紙和筆，一有靈感就及時畫下來，并且能夠在短時間內(nèi)迅速、準(zhǔn)確地表達(dá)出產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材料和色彩，這是一種優(yōu)秀的表達(dá)能力，是和長久以來形成的與紙張共行的習(xí)慣分不開的。人類的手腦并用是一種強大的智慧能力，是計算機軟件繪圖所不能產(chǎn)生的一種自我對話及修正能力。

2.過分強調(diào)畫面效果，不夠注重產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)?，F(xiàn)在的產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法教學(xué)中，還有一種突出的缺陷，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。它就是過分強調(diào)畫面效果，忽略了產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)。產(chǎn)品表現(xiàn)技法是為了把設(shè)計師頭腦中的想象變成具象，為的是表現(xiàn)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材料和色彩等基本信息。但現(xiàn)在有一種趨向就是過分注重畫面的精致、美觀程度，反而弱化了產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。產(chǎn)品效果圖的首要意義是應(yīng)該讓他人對設(shè)計師腦海中呈現(xiàn)的設(shè)計思想一目了然，首先要讓對方明白產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)部分的設(shè)計方式及功能上的與眾不同，而不是畫面的美麗程度。雖然畫面的精致程度會給觀畫者帶來精神上的愉悅，但也不必過分陶醉于此，而是要站在觀畫者的角度，考慮如何能使畫面更加簡單、清晰地表達(dá)出產(chǎn)品的基本要素，其次才是畫面的整潔、精致度。

3.以臨摹為主要方式，沒有體現(xiàn)個人藝術(shù)風(fēng)格。由于藝術(shù)類學(xué)生中有很多是通過短期的強化訓(xùn)練進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)從而考入藝術(shù)類高校的，他們在學(xué)習(xí)素描、色彩的初期是通過大量臨摹來不斷強化繪畫技能，到了專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，自然而然地仍會沿用臨摹這種學(xué)習(xí)方式，而且部分教師也往往沿襲傳統(tǒng)鼓勵學(xué)生這樣做。但產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法不同于基礎(chǔ)的色彩、素描學(xué)習(xí)，它是工業(yè)設(shè)計的重要專業(yè)課程，將會陪伴設(shè)計師的整個職業(yè)生涯，是設(shè)計師最重要的工作能力體現(xiàn)之一，不能采用速成的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生通過臨摹學(xué)習(xí)了一些材料、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法，甚至在臨摹一張設(shè)計大師的產(chǎn)品效果圖時可以畫得惟妙惟肖。但如果要求學(xué)生直接把腦海中的產(chǎn)品表現(xiàn)為一張效果圖，很多學(xué)生就需要以一張與自己產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料類似的效果圖為藍(lán)本進(jìn)行模仿，才能畫出一張完整的產(chǎn)品效果圖?，F(xiàn)在，我們給學(xué)生教授產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法時，應(yīng)該鼓勵他們放開手腳，用自己的方式精準(zhǔn)、快速地表現(xiàn)產(chǎn)品的各個方面，不能僅僅只是交給學(xué)生簡單的求職技能，還要培養(yǎng)他們的內(nèi)在創(chuàng)造力，相信學(xué)生的聰明才智，讓他們找到最適合的表現(xiàn)方式，形成屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格。所以，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生走出模仿的小圈子，從實物直接入手，用自己的方式表現(xiàn)腦海中的設(shè)計構(gòu)思，成為一名成熟的、有著自己藝術(shù)風(fēng)格的設(shè)計師。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法課程的改革重點

1.發(fā)揮校企結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，突出人才定向化培養(yǎng)的特點。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特色之一就是校企結(jié)合，在學(xué)校課程中模仿工作后的真實環(huán)境，為學(xué)生今后進(jìn)入社會實習(xí)、工作提供扎實的實踐基礎(chǔ)。產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法也應(yīng)該借鑒該種教學(xué)方法，發(fā)揮校企結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，突出人才定向化培養(yǎng)的特點，讓學(xué)生深入企業(yè)的真實工作環(huán)境，了解產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)對于工作的重要性，知道作為設(shè)計師究竟需要怎樣的表現(xiàn)手段，企業(yè)究竟需要怎樣的設(shè)計師，才能真正地在心目中樹立起繪圖技能學(xué)習(xí)的大方向。同時，結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢，切合工作中的實際需要，找準(zhǔn)自身作為設(shè)計師的特有藝術(shù)特點，為今后的發(fā)展找到正確的發(fā)展方向。

2.結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚民族文化優(yōu)勢。在設(shè)計界，有一句話叫作“民族的就是世界的”。只有具有本國、本民族特色的藝術(shù)作品才有長久的生命力，才能真正走向世界。作為工業(yè)設(shè)計師，也應(yīng)該從中國古老而又源遠(yuǎn)流長的文化中，汲取豐富的營養(yǎng)，設(shè)計出具有中國特色、蘊含中華民族文化的產(chǎn)品。工業(yè)設(shè)計作為一門從近代西方傳入中國的學(xué)科，注重表達(dá)的往往是西方人常用的材料及產(chǎn)品形態(tài)，中國的一些民族傳統(tǒng)設(shè)計在表現(xiàn)、表達(dá)時往往會存在一定的困難。比如，我國的刺繡產(chǎn)品、瓷器、漆器、竹編等傳統(tǒng)材料，歐美的繪圖范例中并沒有這些例子，在表現(xiàn)時究竟該怎樣表達(dá)，會讓學(xué)生感到困惑。為了解決這個問題，產(chǎn)品設(shè)計課程不能只是一味地模仿，不妨從身邊做起，從本地文化做起，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H教學(xué)環(huán)境，在本地文化元素中尋找切入點，促進(jìn)本地、本國文化與西方表現(xiàn)技法的進(jìn)一步結(jié)合。

3.課程銜接應(yīng)更加合理，與實踐需求進(jìn)一步結(jié)合。很多大學(xué)在開設(shè)課程時，往往側(cè)重依據(jù)時間來安排課程的周數(shù)、先后時間等。殊不知，工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的先后銜接并不只是時間上的關(guān)系。比如，有些大學(xué)把產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法集中在一兩個月內(nèi)學(xué)完。從課程表上看，該課程是在規(guī)定時間內(nèi)完成了，但事實上，產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法的每一節(jié)課后都是需要學(xué)生反復(fù)揣摩、練習(xí)，消化吸收上節(jié)課所學(xué)知識的，需要一定的練習(xí)時間。緊湊的課程分布，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間練習(xí)、消化，使得教學(xué)質(zhì)量大大降低。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程都是相互銜接、相互關(guān)聯(lián)的，所以在今后的課程設(shè)置中，也應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)順序，課程銜接也應(yīng)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)順序和接受程度。

三、結(jié)語

工業(yè)設(shè)計在我國還是一門新生學(xué)科，大多數(shù)的課程建設(shè)開發(fā)仍在照搬發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗。但各國的發(fā)展方式及發(fā)展水平有所不同，文化背景也有很大的差距，因此，我們在建設(shè)這門課程時，應(yīng)注意結(jié)合本地、本國的具體國情及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，聯(lián)系我國大學(xué)正在逐步進(jìn)行科學(xué)分類的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，努力培養(yǎng)出具有我國文化背景特色的，能夠適應(yīng)當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展需要的優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計師。

參考文獻(xiàn)：

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Reflections on the Reform of Product Design Representation Course in the Application of Technology University

CHEN Qian

（Huanghuai University International College Product Design Major，Zhumadian，Henan 463000，China）

Abstract：The paper tries to solve the common problems of product design representation course. Because we have taken too much attention on computer software making ?their skills of hand drawing ability become worse and worse. And they have copied too much as the main method but not the form of products. It takes copy as the main way without emphasizing the personal artistic style. The solution is to highlight the characteristics of the cultivation of talents. We also can solve the problems with Chinese traditional culture in lectures or carrying forward the national culture.Then the product design representation course will become more ?reasonable and shall be further combined with the practice demand.

Key words：application technology university;product design representation;character education