張莉莉　申萬意

摘 要：高職課程體系中實踐類課程占了很大的比重，各專業(yè)在課程設置中一般將其定位為專業(yè)核心課程，這是由高等職業(yè)教育的特點決定的。本文以染化料分析與測試課程為例，從課程培養(yǎng)目標確定、課程內容選擇、訓練方式改革、實訓基地建設、過程性考核方式建立五個方面探討基于工作過程的實踐類課程改革方法和途徑。

關鍵詞：高職實踐類課程 課程改革 工作過程 染化料

課 題：本文系“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會職業(yè)教育教學改革立項項目（實踐導向的<染化料分析與測試>課程改革研究，項目類別D）研究成果。

當前，高等職業(yè)院校課程改革如今進行得如火如荼。實踐類課程的目的是培養(yǎng)學生操作技能和企業(yè)頂崗能力。對其進行改革，切實發(fā)揮其與職業(yè)崗位對接的關鍵作用，此時顯得尤為重要。本文以染整技術專業(yè)染化料分析與測試課程為例，探討其課程改革的有效途徑，以求為其他專業(yè)實踐類課程改革提供有益借鑒。

一、結合企業(yè)崗位需求，確定課程培養(yǎng)目標

筆者學院染整技術專業(yè)主要服務方向有兩個，一是染整工藝與管理方向，二是質量控制與營銷方向。染化料分析與測試課程是質量控制與營銷方向的一門專業(yè)學習領域課程，面向的核心崗位是染化料化驗員，遷移崗位是染化料營銷員。通過分析崗位主要職業(yè)能力需求得出本門課程的培養(yǎng)目標為熟知染料、助劑的基本屬性和應用性能評價指標，會對染料、助劑的各項技術指標和應用性能進行綜合分析，能夠熟練進行染化料助劑的分析測試操作，并能出具規(guī)范的檢測報告，培養(yǎng)學生進行染化料分析測試的實踐能力，為學生畢業(yè)后從事染化料的化驗和營銷等工作打下扎實的基礎。

二、基于企業(yè)實際生產需要，精心選擇課程內容

紡織品的染整加工過程包括前處理、染色（印花）、后整理幾個階段，每個加工過程都不可避免地用到各種染化料，因此正確選擇和使用染化料是保證紡織品質量的關鍵。這就要求學生不僅要熟知染化料的基本屬性和應用性能，并且能夠借助儀器通過一定的方法去檢測和評價，進而正確選擇和使用。目前，與染化料接觸的企業(yè)主要有三類：染化料生產企業(yè)、染化料營銷企業(yè)和染化料使用企業(yè)即印染企業(yè)。將這三類企業(yè)的分析測試項目科學整合之后即可組成該門課程的核心教學內容。

三、基于工作過程的教學做一體化訓練方式

教學過程中，教師的“教”與學生的“學”皆圍繞化驗崗位分析測試工作展開。首先，教師下達小組任務，確認測試項目；小組成員根據(jù)參考資料，查找選擇測試方法、測試儀器及相關標準，相互合作設計測試方案；小組代表匯報測試方案，教師審查；實訓室集中訓練，驗證、完善設計方案；規(guī)范處理測試數(shù)據(jù)，依據(jù)相關標準，出具檢測報告，提出使用建議，教師評閱。整個教學活動體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，教學做一體化的授課方式代替了傳統(tǒng)的課堂教學，突出學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，號召學生通過自學、查找資料解決相關專業(yè)問題，為從事本課程相關工作做好知識準備。學生在完成任務的過程中逐步積累專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，更在相互合作的過程中形成了團隊意識。

四、加強校內外實訓基地建設，為課程改革提供有力保障

實踐類課程的重要活動場所是具有不同功能的各類實訓室，動手能力的鍛煉和提升靠的是各種儀器設備。因此，實訓基地的建設和完善是實踐類課程順利實施的關鍵因素。染整技術專業(yè)有染整實訓室、印染產品質量檢測實訓室、分析化學實驗實訓室等多個校內專業(yè)實訓室，不同功能的實訓室相互配合，相互補充，發(fā)揮益教益學作用，提高學生的實踐能力。

校外實訓基地的建立，為現(xiàn)場教學、生產實踐、專業(yè)項目實訓提供了場所，同時為本課程教學提供了大量真實的工作環(huán)境，有效地完成了學生綜合技能培養(yǎng)。

五、建立以過程性考核為主的考核方式

依據(jù)當前高職學生學習情況，結合實踐類課程特點，該門課程既考察了學生在學習過程中的綜合表現(xiàn)，又考核學生在實踐過程中的操作能力和創(chuàng)新能力。評價內容包括常規(guī)評價、項目學習評價和技能考核三方面：常規(guī)評價主要考查學生出勤紀律、課堂表現(xiàn)、任務完成情況；項目學習評價主要培養(yǎng)學生認知能力、工藝設計與實施能力、拓展能力；技能考核主要檢驗學生實驗操作水平與檢測報告準確性。以過程性考核為主、突出技能的考核方式，可彌補部分學生學習態(tài)度端正而理論知識不足的缺陷，肯定其在學習過程中的表現(xiàn)，激發(fā)學習動力。

緊跟時代步伐，潛心理論研究，結合當?shù)貐^(qū)域經濟發(fā)展，切實將實踐類課程改革落實到實處，培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會滿意的適應性人才，是高職教師的責任和義務，也是今后課程改革的方向。

參考文獻：

[1]邵改芹.基于行動導向的高職課程設計[J].南通紡織職業(yè)技術學院學報（綜合版），2010（10）.

（作者單位：山東輕工職業(yè)學院）