廖劍萍

摘 要：中級財務(wù)會計課程是目前職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)的專業(yè)核心課程。由于其具有很強的操作性，因此對于職校生的就業(yè)有著特殊的意義。本文對中級財務(wù)會計一體化教學(xué)進行了分析研究，意在提升職業(yè)院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中級 會計 一體化教學(xué)

會計是隨著人類社會生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟管理的需要而產(chǎn)生、發(fā)展并不斷完善起來的。到了20世紀(jì)初，近代會計進入現(xiàn)代會計階段，公認會計原則和執(zhí)業(yè)會計師制度是現(xiàn)代會計最基本的特征，現(xiàn)代化的管理方法和技術(shù)滲透到會計領(lǐng)域，使傳統(tǒng)會計分化為財務(wù)會計和管理會計。其中財務(wù)會計是以會計標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過確認、計量、記錄和報告等程序，對企業(yè)的資金及其運動進行反映和控制，旨在為企業(yè)外部會計信息使用者提供會計信息的對外報告會計。其實質(zhì)是一套信息系統(tǒng)，也是一種管理活動，管理是信息提供的目的。財務(wù)會計同旨在為企業(yè)內(nèi)部管理當(dāng)局提供經(jīng)營決策所需的管理會計相配合，共同服務(wù)于市場經(jīng)濟條件下的現(xiàn)代企業(yè)。正是由于財務(wù)會計越來越受到企業(yè)的重視，就使得職業(yè)院校的會計專業(yè)也相應(yīng)地將中級財務(wù)會計課程的一體化教學(xué)作為課改、教研的重要課題，力求通過理論與實訓(xùn)教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、職業(yè)院校中級財務(wù)會計一體化教學(xué)的意義

1.適應(yīng)新規(guī)則的需要

我國財政部于2006年發(fā)布了新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》《企業(yè)會計準(zhǔn)則第1號——存貨》等38個具體準(zhǔn)則和《企業(yè)會計準(zhǔn)則——應(yīng)用指南》，并于2007年1月1日起首先在上市公司開始實施，隨后其他企業(yè)跟進實施。確立了以基本準(zhǔn)則為主導(dǎo)、具體準(zhǔn)則和應(yīng)用指南為具體規(guī)范的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系，創(chuàng)造了一個既堅持中國特色又與國際慣例趨同的會計準(zhǔn)則制定實施模式，這一切都對會計人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

職校由于受到高中、大學(xué)擴招的影響，其生源素質(zhì)逐年降低。不少來自偏遠農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生并未接受完整、系統(tǒng)的素質(zhì)教育。他們選擇會計專業(yè)，往往只是看到社會上會計人才的高薪與高待遇。但隨著理論教學(xué)的深入，很多學(xué)生越來越難以理解課堂教學(xué)內(nèi)容，進而從喪失學(xué)習(xí)興趣發(fā)展到厭學(xué)、逃課。

因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、自覺地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，成為提高會計課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.專業(yè)發(fā)展的需要

職業(yè)院校的會計專業(yè)一度曾是學(xué)校招生的“金牌”專業(yè)，每年的招生人數(shù)都位居各專業(yè)招生人數(shù)之首。但近幾年會計專業(yè)建設(shè)卻進入了發(fā)展的瓶頸期。

一方面由于社會對會計專業(yè)人才的需求導(dǎo)致職業(yè)院校師資流失嚴(yán)重；另一方面職業(yè)院校待遇偏低，難以招聘到高素質(zhì)的專業(yè)人才來任教。這就要求專業(yè)建設(shè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，加大課程建設(shè)力度，以適應(yīng)當(dāng)前的形勢與環(huán)境。

二、職業(yè)院校中級財務(wù)會計課程一體化教學(xué)的實踐

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校辦學(xué)層次的特殊性，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。以往我們的專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)許多都與市場、企業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的畢業(yè)生學(xué)無所用。因此我們把《中級財務(wù)會計》一體化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于以市場為導(dǎo)向，以新的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才。

2.明確教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。過去筆者學(xué)校選擇的教材大多已是20世紀(jì)90年代的老課本，許多內(nèi)容遠遠滯后于當(dāng)前會計專業(yè)發(fā)展。為此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上堅持引進最新觀點、最新成果，以最新的會計法律法規(guī)、相關(guān)法律法規(guī)和企業(yè)會計準(zhǔn)則體系為指導(dǎo)，汲取、借鑒近年來我國財會研究的最新成果和中外著作的精華，并結(jié)合企業(yè)一線財會人員從事會計實務(wù)的經(jīng)驗，力爭教學(xué)內(nèi)容具有新穎性、前瞻性、實用性。

3.明確教學(xué)重點

職業(yè)院校學(xué)制較短，學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)時間只有2年左右，在此期間還要接受大量的基礎(chǔ)素質(zhì)教育及相關(guān)專業(yè)課程教育。因此在講授中級財務(wù)會計課程過程中，如果片面追求面面俱到，往往會適得其反，學(xué)生囫圇吞棗，達不到預(yù)期的效果。

針對這種狀況應(yīng)以市場為導(dǎo)向，緊密結(jié)合社會對會計人才的要求，突出會計專業(yè)素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，將理論與實務(wù)緊密結(jié)合在一起，將專業(yè)素質(zhì)、操作技能的培養(yǎng)融合在各章節(jié)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時進行能力的培養(yǎng)，從而創(chuàng)建起立體會計知識實訓(xùn)體系。

此外，教師在教學(xué)過程中要力爭使復(fù)雜問題簡單化、條理化，簡單問題通俗化、直觀化，讓每位學(xué)生都盡可能地理解、吃透講課內(nèi)容。

總之，職業(yè)院校在中級財務(wù)會計課程教學(xué)過程中必須根據(jù)職校生的實際學(xué)情因材施教、有的放矢，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

[作者單位：江西省冶金技師學(xué)院（江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）]