陳睿

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是非常有實(shí)用價值的，這除了可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和相應(yīng)的活動中去之外，還可以通過合作學(xué)習(xí)很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)具有很好的實(shí)用價值，這種教學(xué)模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的吸收，也能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

一、小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式的優(yōu)勢

（1）小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)困生在參與中找到自信傳統(tǒng)模式下，教師在講臺上，面向全班幾十個學(xué)生，很有可能對一部分學(xué)生關(guān)注不到位。而學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒興趣，往往覺得教師的講解與自己無關(guān)，可聽可不聽。教師也很容易忽略這一部分學(xué)生。而將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組后，每個小組只有幾個人，無形中給了每個人一種責(zé)任感，這種責(zé)任感促使差生主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。再加上教師在旁邊及時的鼓勵與表揚(yáng)，學(xué)生的自尊心、榮譽(yù)感得到了滿足，主人翁意識得到了增強(qiáng)，有利于學(xué)困生自信心的樹立。

（2）小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式，能減輕學(xué)困生的心理壓力，再樹自信心由于學(xué)生的個人素質(zhì)存在一定的差距，有的學(xué)生對美術(shù)很感興趣，繪畫水平強(qiáng)，對于常規(guī)教學(xué)中布置的美術(shù)作業(yè)，他們能快速、高效的完成，而有的學(xué)生則不想畫，也不會畫，即使畫了，由于沒有信心也不敢給教師看。小組“合作學(xué)習(xí)”模式中采取優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，由繪畫素質(zhì)高的學(xué)生帶領(lǐng)能力差的學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不但減輕了能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其體會到成功的樂趣，也鍛煉了能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們的組織能力和繪畫創(chuàng)作能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。學(xué)困生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)：自己并不笨，原來還可以做得更好！傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)模式是滿堂灌，教師講學(xué)生聽，往往很乏味。而運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式，使所有學(xué)生都有參與、發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，教師和學(xué)生可采用多種形式進(jìn)行更多的交流和評價，使所有學(xué)生都有一定進(jìn)步。

二、合理分配學(xué)習(xí)小組

為了提高合作學(xué)習(xí)效果，教師首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)然，在分組之前，教師必須對學(xué)生的整體情況有一個充分了解，了解內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特點(diǎn)、興趣愛好、思維特點(diǎn)等，而這些則是教師分組的重要依據(jù)。教師可以將那些在某方面存在差異的學(xué)生分到一組。通過這種方式，可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。教師也可以遵循“同質(zhì)分組”的原則進(jìn)行分組，這樣有利于某些有特長的學(xué)生之間進(jìn)行交流，從而獲得共同進(jìn)步。具體分法要視情況而定，如果是對舊知識的鞏固，可以采取第一種分組方法，如果是進(jìn)行一些思考性或者是探究性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，則應(yīng)該使用第二類分組方法。

三、增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)

要想真正提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還要增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。為了提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，老師要善于對他們進(jìn)行指導(dǎo)，可以根據(jù)課程要求為他們制定任務(wù)方向，其余的工作就全部交給學(xué)生，并在課上給學(xué)生討論環(huán)節(jié)。讓他們自己去確定具體的任務(wù)、查找資料、選擇圖案等，讓小組內(nèi)所有的成員都去發(fā)表意見，這樣在不斷地交流過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就提高了。對于美術(shù)的學(xué)習(xí)來說，它沒有統(tǒng)一不變的規(guī)律，而是多元化的，學(xué)生的思維越是能拓展開，那么合作學(xué)習(xí)就越是能產(chǎn)生良好的效果?？傊?，老師在展開合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要給學(xué)生自由討論的環(huán)節(jié)，提升他們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的見解和認(rèn)識，不斷提升他們的美術(shù)修養(yǎng)。

四、教師應(yīng)及時地展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果

在學(xué)生完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，教師應(yīng)該采取合理的方式及時地展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，因?yàn)檫@樣不僅可以在一定程度上激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以欣賞到其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀成果，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。但教師應(yīng)注意的是，不要輕易對學(xué)生的成果加以否定，要盡可能地肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。

《你喜歡哪個手袋》是非常生活化的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解手袋的構(gòu)造、相關(guān)知識及用途，同時學(xué)習(xí)裝飾手袋的技能技巧。過程中學(xué)生可以用剪刀、膠帶及各種彩紙等材料進(jìn)行手袋的制作，同時，也可以借助繪畫、剪貼等方式對手袋進(jìn)行個性化的裝飾。教學(xué)過程中，對不同手袋的欣賞與探究有效地拓寬了學(xué)生想象的空間，激活了學(xué)生想象的思維，這些都能夠激發(fā)學(xué)生制作出更富個性的手袋，從而展示自己獨(dú)有的創(chuàng)造力。學(xué)生間以小組合作學(xué)習(xí)的模式制作出了各種各樣極富特色的手袋作品，為了公平客觀地對于學(xué)生的作品進(jìn)行評判，讓大家選出自己心中最喜歡的那個手袋，我讓每個小組都將自己的作品給全班同學(xué)展示，然后大家再來評選出最喜歡的那一個。這個過程不僅給予了每個小組展示的舞臺，讓大家都受到鼓勵，這種公平的選擇也更具說服力，能夠讓大家認(rèn)識到其他小組的作品中閃光的地方，進(jìn)而鼓勵他們在下次的合作中有更好的配合與發(fā)揮。

五、完善評價體系，善于鼓勵引導(dǎo)學(xué)生

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，老師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性觀點(diǎn)，并對他們進(jìn)行積極的肯定和鼓勵。美術(shù)從本質(zhì)上屬于美學(xué)的范疇，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行美育教育，不斷地塑造他們的審美能力，提升他們的情操。每位學(xué)生都有自己思考問題的方式，老師要站在學(xué)生的立場上來分析問題，增強(qiáng)對他們觀點(diǎn)的認(rèn)同感?？傊?，由于美術(shù)本身是多元的，學(xué)生的思維是多元的，作為老師就必須要善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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