石玉靜

摘 要：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級段的閱讀明確規(guī)定：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。低年級段的課外閱讀一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；激發(fā)興趣；良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級段的閱讀明確規(guī)定：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這就明確指出，低年級段的閱讀指導(dǎo)需要教給方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，作為課堂教學(xué)必要的補充部分，更需要在閱讀方法上、激發(fā)興趣上做足功課。“興趣，以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠椈顒痈械叫枰蜁嵝挠诮佑|、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘?！庇辛伺d趣，才會有強烈的愿望，就會主動、自覺地閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。尤其是低年級段閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也許會讓學(xué)生受益終生。那么，如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣養(yǎng)成讀書習(xí)慣呢？

一、推薦書目，引導(dǎo)讀

低年級段學(xué)生在學(xué)完拼音之后，識字量雖然有限，但是完全可以閱讀一些淺近的拼音讀物。閱讀還沒有目的，沒有方法，可以說很盲目。這樣，就要求教師結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦閱讀的書目。如：一年級下冊第八單元課文立足中國傳統(tǒng)文化，有《三字經(jīng)》《大禹治水》《十二生肖》等。邊學(xué)課文，教師就可以推薦體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的一些經(jīng)典文章作為課外閱讀內(nèi)容讓學(xué)生讀?！犊兹谧尷妗?、《孟母三遷》、《愚公移山》等等讓孩子們從一個個故事中含英咀華，體味中國語言的豐富與多姿，體味中國人思想的廣播與深邃，體味民族精神的博大與永恒。

二、提出要求，有目的讀

課外閱讀中方法指導(dǎo)是關(guān)鍵。對課外閱讀提出明確的要求，就是教給學(xué)生閱讀方法的過程。如學(xué)習(xí)《遙遠的恐龍世界》，教師往往會在課前布置學(xué)生進行有關(guān)恐龍資料的收集。在收集資料前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題收集資料；收集資料后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取舍，幫助學(xué)生通過資料的閱讀和研究，提出自己的見解或者解決問題的方法。其次，這篇課文相對于一年級的小學(xué)生，會有很多學(xué)生感到無從下手，不知哪些地方可以收集到資料。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生，只要是課題研究有關(guān)的資料，都可以收集。資料可以從書籍、網(wǎng)絡(luò)、實地調(diào)查、向家長口頭請教等多種途徑中獲得。

三、做出計劃，堅持讀

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。低年級學(xué)生自制力、約束力、持久力較差，不容易形成長期恒久的閱讀習(xí)慣。這也就需要教師為學(xué)生做出閱讀計劃，明確閱讀時間，鼓勵學(xué)生把讀書作為豐富課余生活、豐富知識積累、探索新知的最佳渠道。閱讀的心得、體會、收獲可以通過口語交際課進行展示，既可以檢測學(xué)生閱讀的內(nèi)容，也可以檢測學(xué)生閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生把閱讀作為一種獲取知識、培養(yǎng)能力的習(xí)慣。

四、開展活動，自覺讀

激發(fā)閱讀興趣就要開展非富多彩的活動。學(xué)生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。不但能增長知識，而且能大大激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，增強學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

高爾基說：“書是人類進步的階梯！”讓低年級學(xué)生愛上讀書，愛上課外閱讀，把閱讀作為課余時間的習(xí)慣，并且使閱讀作為常伴一生的習(xí)慣，除了要教給學(xué)生閱讀方法，更重要的就是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。把讀書作為學(xué)生個性化自覺的行為。