劉振江

摘 要：科學(xué)素質(zhì)是人在接受一定科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展所需要的基本品質(zhì)和能力，諸如科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法等等。在新課程改革條件下，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”成了教育的最高宗旨和核心理論。初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心。使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，處理身邊的化學(xué)問(wèn)題，破除迷信，崇尚科學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；素質(zhì)教育；科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素質(zhì)是人在接受一定科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展所需要的基本品質(zhì)和能力，諸如科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法等等。在新課程改革條件下，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”成了教育的最高宗旨和核心理論。初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心。使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，處理身邊的化學(xué)問(wèn)題，破除迷信，崇尚科學(xué)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的前提

通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)課程改革的需要，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

首先要改變教育理念，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出不同的目標(biāo)要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，要盡可能滿足他們的求知愿望，設(shè)計(jì)一些有難度，有深度的內(nèi)容，使他們的潛能得到充分開發(fā)；二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵(lì)他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)不良學(xué)生的力度。對(duì)學(xué)習(xí)不良學(xué)生不能歧視，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得“跳一跳”就能摘到“蘋果”，使他們嘗到“甜頭”，增強(qiáng)自信心，克服自卑心理，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求為根本，合理選擇實(shí)驗(yàn)素材。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師首先要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求為根本，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，要貼近生活、貼近社會(huì)，探究生活、社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題，解釋、解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以生動(dòng)、形象、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，稱之為興趣實(shí)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新奇的事物具有強(qiáng)烈的探究和求知欲望這一特點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)中增加一些趣味實(shí)驗(yàn)。如：魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)，水中花園實(shí)驗(yàn)，燒不壞的手帕實(shí)驗(yàn)，自制葉脈書簽實(shí)驗(yàn)，酸雨模擬實(shí)驗(yàn)等。

2.創(chuàng)設(shè)新穎有力的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把枯燥呆板的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)，可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。如：學(xué)了酸堿指示劑后，提出這樣一個(gè)思考題，請(qǐng)你在不提供水彩顏料的情況下創(chuàng)作一幅“雨落葉出紅花開”。大多數(shù)同學(xué)由疑惑到醒悟，就1分鐘，有的要稀硫酸，有的要?dú)溲趸c溶液，有的……隨即一幅“雨落葉出紅花開”創(chuàng)作完畢。教室里，同學(xué)們個(gè)個(gè)眉開眼笑，洋溢著寬松和諧的氣氛。以上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)告訴我們，教師在化學(xué)教學(xué)中作好向?qū)?，學(xué)生就能真正動(dòng)起手來(lái)。

三、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容滲透德育的內(nèi)容，在教書的同時(shí)更要育人

1.培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，形成愛(ài)國(guó)意識(shí)，做出愛(ài)國(guó)行為。

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。教學(xué)時(shí)，應(yīng)確定好知識(shí)傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。如：愛(ài)國(guó)科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國(guó)“純堿”工業(yè)的空白；等等。特別是改革開放以來(lái)，我國(guó)化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)之火，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳?guó)現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。

2.關(guān)注環(huán)保，讓化學(xué)造福人類。

在化學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插和滲透一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的、急需解決的重大問(wèn)題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境污染（溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在教學(xué)“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時(shí)，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件。學(xué)到SO2、SO3的性質(zhì)時(shí)，告訴學(xué)生硫氧化合物會(huì)污染環(huán)境，嚴(yán)重危害人們的健康，等等。以此培養(yǎng)學(xué)生形成三個(gè)觀念：愛(ài)護(hù)淡水資源節(jié)約用水的觀念；防止污染，保護(hù)良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。強(qiáng)化兩個(gè)現(xiàn)代意識(shí)：科技意識(shí)和減災(zāi)意識(shí)。我們要倡導(dǎo)學(xué)生善待生靈，善待地球，控制污染，植綠護(hù)綠，保護(hù)環(huán)境，共建人類美好家園。

四、增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)手段

知識(shí)的積累、智力的發(fā)展、能力的提高，重在于應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識(shí)的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問(wèn)題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理生活實(shí)際中的問(wèn)題。例如，對(duì)農(nóng)村學(xué)生可提出如何科學(xué)使用化肥，各種不同的化肥對(duì)土壤酸堿性有何影響，使學(xué)生了解科學(xué)種田的重要意義。

教師在教育教學(xué)中要因人而異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力，實(shí)踐能力，使他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。