劉倩

“良好的開端是成功的一半”。在新課程背景下的歷史課堂教學中，精心設(shè)計“導(dǎo)入”新課，可以創(chuàng)設(shè)出出熱烈而有趣味性的教學情境，引發(fā)學生的興趣，提升無意記憶，產(chǎn)生積極的學習心態(tài)，從而更容易接受課堂教學知識，發(fā)掘出學生自主學習潛力。因此，充分利用好“導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，是教師應(yīng)潛心研究的一個方面。

所謂導(dǎo)入，就是教師在一個新的教學環(huán)境內(nèi)容或一個教學活動開始時，引導(dǎo)學生進人學習狀態(tài)的行為方式。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”實踐證明，在課堂教學中，引人人勝的導(dǎo)人語，可迅速集中學生的注意力，吸引和感染學生，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，為學好新知識創(chuàng)造良好的開端。因此，課堂導(dǎo)人語的設(shè)計對課堂教學的成功至關(guān)重要。

教師必須首先做好幾個準備工作：一是多看書、報、影視，收集、積累各種與歷史知識有關(guān)的資料和信息，設(shè)計導(dǎo)人語時才有豐富的材料。二是要全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容特點，這樣才能用生動的導(dǎo)人語來達到突破教材重點和難點的目的。三是要掌握學生特點，注意學生年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和接受能力，導(dǎo)人要切合學生實際。

在近些年的初中歷史課堂教學中，我注意了對課堂導(dǎo)人語的設(shè)計，取得了良好的效果。下面談一談我使用的幾種課堂導(dǎo)人法。

一、復(fù)習提問導(dǎo)入法

通過對學生已有的舊知識進行復(fù)習提問，在溫習鞏固前面所掌握的有關(guān)知識基礎(chǔ)之上，引人新課的學習，有利于學生較好地接受新知識，起到承上啟下的作用，也有利于學生建立知識之間的聯(lián)系，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。例如：講到中國外交關(guān)系一課時，首先讓學生回憶舊中國的外交狀況，然后提問：新中國的外交狀況是如何呢？今天的中國外交又是如何呢？學了本課后，你們就知道了。

二、倒敘式導(dǎo)入

用倒敘的方式，創(chuàng)設(shè)濃重的學習氣氛，既對前面的內(nèi)容作了小結(jié)，也對新課內(nèi)容作了鋪墊。

例：在教學《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，先請學生看中日《馬關(guān)條約》簽訂時的圖片，讓學生認識到清政府賣國的丑惡嘴臉，使學生重新回到那恥辱的年代。然后設(shè)計這樣的導(dǎo)言以渲染氣氛：“同學們，我們中華民族是一個偉大的民族，同時又是一個災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？哪一字哪一句不啟人蒙昧、動人心魄呢？讓我們重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰，回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓。今天我們學習新課《甲午中日戰(zhàn)爭》?！边@樣的導(dǎo)人，一開始就制造了濃重的氣氛，然后讓學生與教師產(chǎn)生共鳴，讓學生的思維跟著教學的發(fā)展而發(fā)展，兩句設(shè)問，起到了承上啟下的作用。

三、歌曲導(dǎo)入法

針對初中學生喜歡唱歌的特點，利用學生熟悉的歌曲來導(dǎo)人新知識的學習，能有效地激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)學生的好奇心。例如，我在講授“三國鼎立局面的形成”一課時，播放電視劇《三國演義》主題歌：“滾滾長江東逝水……”氣勢宏偉的歌曲，把學生帶人創(chuàng)設(shè)的歷史情境中，然后我說：“話說天下大事，分久必合，合久必分……”很自然地引導(dǎo)他們迅速走進了歷史。

四、實物導(dǎo)入法

運用歷史留存下來的一些實物，引人對相關(guān)歷史知識的學習。如在講授“秦始皇建立中央集權(quán)的措施”前，我準備了幾枚圓形方孔的銅錢，上課時先展示給學生，然后說：“同學們，這節(jié)課老師給你們帶來了幾枚秦統(tǒng)一使用的貨幣—圓形方孔銅錢，這可是我們的祖先留下來的寶貝，大家可以互相傳著看一看，注意：上面寫著‘半兩兩字！下面我們就來了解有關(guān)的歷史知識?！边@樣導(dǎo)人，使學生覺得歷史不僅是在課本上，而且就在自己的身邊，從而有效地激發(fā)了他們的學習興趣。

五、表演法導(dǎo)入

這種導(dǎo)人方法指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容例：在教學《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課時，安排一些學生扮演示威的學生、商人、工人，手拿標語游行并痛罵賣國賊，在表演前要求學生注意運動時期的口號、標語及參與的力量。這樣的導(dǎo)人，把學生帶人一個接近現(xiàn)實的情景，讓學生自覺參與，在興趣盎然的情景中步人新課，使學生以最佳的心理獲取知識。

分角色進行表演，充分調(diào)動學生的情感和興趣，由此導(dǎo)入新課。

六、故事導(dǎo)入法

故事以獨有故事情節(jié)，強烈地吸引學生的注意力。利用故事導(dǎo)人新課的學習，有利于激發(fā)學生的學習欲望，增強對新知識的了，收到良好的教學效果。如我在講授《春秋五霸與戰(zhàn)國爭雄》一課時，就采用了故事導(dǎo)人法。首先請學生們課前搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的故事資料，在講新課前開展一個短暫的講故事比賽，課堂一開始，學生們爭先恐后地講起來，有的講“退避三舍”的故事，還有的講“臥薪嘗膽”的故事……學習氣氛異?；钴S，學生不僅在查找資料、講故事中學到歷史知識，培養(yǎng)了學習興趣，同時也為本課的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

七、設(shè)疑導(dǎo)入法

中學生有強烈的好奇心，提出疑問、設(shè)置懸念導(dǎo)人新課，可以激發(fā)學生強烈的求知欲。例如在講《五四愛國運動》時，這樣講：“同學們，我們每年五月四日都要過一天節(jié)日叫‘五四青年節(jié)，你知道它的來歷嗎？”然后告訴學生：“這是為了紀念‘五四運動。那么，什么叫‘五四運動呢？這發(fā)生在什么時候呢？今夭，就讓我們來共同學習這一課……《五四愛國運動》”（板書），學生們的興趣就被吸引住了，并急切想了解新課的內(nèi)容。

設(shè)計導(dǎo)人語沒有固定格式，因課而異，不同內(nèi)容不同特點選用不同的方式，用生動形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，使學生從中產(chǎn)生渴求知識的積極心理.則定會有助于教學任務(wù)的完成。