葛俊婷

英語(yǔ)既是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？顯然，搞好口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。如何進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)呢？我想從以下三個(gè)方面談?wù)劊?/p>

一、培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，只要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？方法有很多：

1.營(yíng)造課堂氣氛。

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)組織各種各樣的活動(dòng)，如猜謎、做游戲、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、講一個(gè)英語(yǔ)小笑話等，將英語(yǔ)課上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，自然而然就加速了口語(yǔ)能力的提高。

2.融洽師生關(guān)系。

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語(yǔ)言，一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂(lè)，就會(huì)使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地投入到口語(yǔ)對(duì)話的行列里來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自信。

學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，即希望得到老師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。同時(shí)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)，這種積極肯定的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好交際情境

英語(yǔ)教學(xué)主要是在課堂中進(jìn)行的。英語(yǔ)教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生置身于情境之中，進(jìn)入角色。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍，學(xué)生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，與此同時(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了一些實(shí)用口語(yǔ)，為將來(lái)的交際打下基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣。可用實(shí)物情境法、圖畫(huà)情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。具體操作如下：

1.借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

用直觀教具是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的最簡(jiǎn)單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。如創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境組織“辨認(rèn)物品”“指明方位”之類話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形象真實(shí)，學(xué)生印象深刻。

2.通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。

實(shí)物情境有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。這時(shí)，圖畫(huà)情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個(gè)事件，表達(dá)一串連貫的思想的時(shí)候，圖畫(huà)情境具有不可替代的作用。如果教師能當(dāng)場(chǎng)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，那效果則會(huì)更佳。

3.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。

教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進(jìn)行各種語(yǔ)言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時(shí)舞臺(tái)”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學(xué)生提供“購(gòu)物”、“用餐”、“借書(shū)”、“看病”等對(duì)話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使“問(wèn)路”這樣的話題在較形象的情景中進(jìn)行。

4.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感交流。如在“看病”這一對(duì)話情境中，教師可用動(dòng)作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。同樣，組織“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的操練時(shí)，動(dòng)作情境也較為有效。

5.巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語(yǔ)能力開(kāi)辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，也不失為一種練習(xí)口語(yǔ)能力的好方法。

三、綜合提高口語(yǔ)能力

課堂活動(dòng)形式多樣，可以采用小組練習(xí)，即“群口相聲”；兩人一組，即“對(duì)口相聲”；個(gè)人練習(xí)，即“單口相聲”等，方法可以有：

1.值日?qǐng)?bào)告。

每節(jié)課拿出5分鐘時(shí)間，用英語(yǔ)談?wù)摻裉焯鞖?，或講一個(gè)故事，或報(bào)道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng)，或推薦一本好書(shū)……題材不限。只要學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)，“臺(tái)下”學(xué)生也得到了聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.交際游戲。

這種活動(dòng)就是把學(xué)生置于一種游戲時(shí)的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。例如：老師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下，通過(guò)向老師提問(wèn)猜測(cè)圖片是什么?；蛘咭孕〗M活動(dòng)的方式進(jìn)行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個(gè)情景讓其他同學(xué)猜測(cè)。

3.完成故事。

這種活動(dòng)是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學(xué)生只看其中的一部分，然后要求他們通過(guò)向組內(nèi)其他同學(xué)提問(wèn)的方式完成整個(gè)故事。教材中的課文都可用來(lái)進(jìn)行這種形式的口頭交流。

4.扮演角色。

就是讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，如警官、售貨員等；設(shè)想一種情景，如購(gòu)物、安排晚會(huì)等，在這樣的情境中進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練。練習(xí)完每課對(duì)話之后，可請(qǐng)一對(duì)學(xué)生臨時(shí)編排相似的對(duì)話或把全班學(xué)生配對(duì)，讓所有學(xué)生同時(shí)編排相似的對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。課本上有許多話題都是很好的表演材料。讓學(xué)生邊學(xué)邊演，知識(shí)掌握輕松自如，還能自編臺(tái)詞，達(dá)到了口語(yǔ)鍛煉之目的。