高正林

隨著課改工作的深入和推廣，高效課堂已走進(jìn)每個(gè)校園，這就要求教師要精心組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活課堂，讓學(xué)生在積極向上、富有激情和趣味的氛圍中學(xué)習(xí)，從而早日成才。那么，如何能更好地組織課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有趣呢？我認(rèn)為可以從五個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要性

什么是興趣？興趣是指?jìng)€(gè)體力事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度而積極情緒。學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就是指學(xué)生力求認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的心理傾向。表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的選擇性態(tài)度和積極情緒。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生注意集中，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，讓大腦處于活躍狀態(tài)。這種狀態(tài)使學(xué)生接受教學(xué)信息的最佳時(shí)期。它能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，曾搶學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“為我要學(xué)”?？鬃右苍f(shuō)過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的有效措施。在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)化教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。小學(xué)生正處于接受新事物、新知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)于新事物有著積極、活躍的心理因素。我們?cè)诮虒W(xué)過程中就要牢牢抓住他們的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣，從而幫助他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。

興趣是開發(fā)智力的鑰匙，對(duì)智力的發(fā)展起重要作用。著名教育心理學(xué)家皮亞杰指出：“……所有智力方面的工作都依賴于興趣”，就數(shù)學(xué)而言濃厚的興趣可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都必須重視的問題。只有這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為有淵之水，有本之木。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從一種寬松、愉快、富有樂趣的場(chǎng)景中開始，讓學(xué)生產(chǎn)生身處其境的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，引起感情上的共鳴，為學(xué)好本節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際，精心選擇，情境中要有有價(jià)值的問題，即有符合本節(jié)課內(nèi)容的問題，同時(shí)情境中的問題教師不要直接告訴學(xué)生，要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去探究、去發(fā)現(xiàn)。通過情境中的問題，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。

（2）創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)求知欲。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要選用一些有趣的故事。數(shù)學(xué)本身是門枯燥的學(xué)科，而故事的插入，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)盡的樂趣，學(xué)生不但喜歡了老師，還更喜歡了學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在聚精會(huì)神聽故事的同時(shí)，也走進(jìn)了新課堂。例如在教學(xué)“按比例分配的應(yīng)用題”時(shí)，教師可以引入故事：“有一天，喜羊羊和美羊羊給村長(zhǎng)收白菜，村長(zhǎng)把6筐白菜按1∶1分給它們，那么兩只羊各分得幾筐？分得同樣多嗎？第二天，喜羊羊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作迅速地給村長(zhǎng)收了許多白菜，村長(zhǎng)很高興，又把12筐白菜按2∶1分給喜羊羊和美羊羊，這時(shí)兩只羊各分得幾筐？還是平均分了嗎？”聽完故事后，學(xué)生知道了第一天是平均分，第二天不是平均分。最后師生小結(jié)：平均分只是按比例分配的一種特殊情況，而不是全部。教師緊接著問：你們想知道按比例分配的應(yīng)用題的解題方法嗎？這時(shí)，就很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鞏固知識(shí)，增添學(xué)習(xí)的興趣

鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)不可或缺的重要組成部分，它可以使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，所以，教師要精心設(shè)計(jì)多種形式的課堂練習(xí)，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)比例應(yīng)用題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：一輛摩托車2小時(shí)行了60千米，照這樣計(jì)算，7小時(shí)行多少千米？要求學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答，看看誰(shuí)想的方法最多，這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求勝欲望，積極思考，努力尋找更多的解答方法。這樣，學(xué)生在練習(xí)的過程中增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、課堂小結(jié)，保持學(xué)習(xí)的興趣

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，不但課堂導(dǎo)入新穎，新課探究有序，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且課堂小結(jié)時(shí)要有創(chuàng)新，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以這樣小結(jié)：本節(jié)課我們探討了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的理解和掌握，那么現(xiàn)在同學(xué)們能不能回答課前我們所提的問題：“一個(gè)西瓜，哥哥吃了這個(gè)西瓜的一半，姐姐吃了這個(gè)西瓜的一半的一半，小東吃了這個(gè)西瓜的一半的一半的一半。”當(dāng)同學(xué)們回答哥哥吃了1/2，姐姐吃了1/4，小東吃了1/8后，教師再追問：一共吃了多少？還剩多少？誰(shuí)吃得多？誰(shuí)吃得少？為什么？當(dāng)學(xué)生不能回答時(shí)，教師就說(shuō)這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們好好預(yù)習(xí)新課，看誰(shuí)最聰明。

五、批改作業(yè)，激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，教師習(xí)慣于用單純的“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后直接用等級(jí)ABC來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣，師生之間就缺失思想、情感的交流，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師要將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改過程中，指出不足，肯定成績(jī)，提出要求，并鼓勵(lì)學(xué)生以后一定會(huì)做得更好。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，作為教師，我們更應(yīng)該了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，從而早日成才。