賴惠明

摘要：在現(xiàn)代英語教學課堂中往往很多同學容易死記硬背語法，但是死記硬背英語語法，往往效果不佳。只會讓學生失去興趣，更加抵觸。初中科目比小學多了很多，合理分配時間高效學習才是硬道理。下面就教大家?guī)讉€初中英語語法的趣味學習方法。

關(guān)鍵詞：歸納演繹；比較集中；計算機教學

1、歸納的語法教學

歸納是從感性認識到理性認識的學習方法。歸納要求我們先給學生一些含有語法教學內(nèi)容的語言材料，讓學生在學習語言材料中接觸這些語法現(xiàn)象，然后引導學生從這些語言材料中歸納總結(jié)出語法規(guī)則。

歸納法能夠讓學生先獲得語言材料，從感性認識中獲得理性認識，有利于學生理解和掌握語法規(guī)則，但需要一定的教學時間，需要老師做比較多的語言材料的教學規(guī)則，而且在語言材料教學中需要從語境、語用進行教學，而不是直接從語法概念和語法規(guī)則進行教學。

2、演繹的語法教學

演繹是從已經(jīng)形成的概念出發(fā)，直接將概念講授給學生，然后再用例句和語言材料來說明概念。

演繹法讓學生首先接觸語法規(guī)則，可以避免出現(xiàn)規(guī)則誤差，但演繹法過于理性，需要學生具有比較強的抽象思維能力，強烈的學習興趣和一定的學習毅力。？

歸納法與演繹法相比，歸納法更有利于減輕學生學習負擔，降低學生學習困難，弱化學生學習焦慮，演繹法更有利于縮短學生學習時間，減少學生學習錯誤。歸納法更利于學生的學習，演繹法更利于教師的教學。

筆者認為，歸納法比較適用于起始教學和新知識的教學，演繹法比較適用于發(fā)展教學和舊知識的強化。不過老師們?nèi)匀粦摳鶕?jù)自己任教班級的動態(tài)真實的教育因素和教學因素選擇教學方法。

3、比較的語法教學

這里所謂比較包括兩個方面：一是對英語語法本身中的相似但不同的英語語言現(xiàn)象進行比較，如一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的比較，一般過去時與現(xiàn)在完成時的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等；二是對英語和漢語兩種語言中的相關(guān)的語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較。

比較的語法教學可以在學過可比較的一種語法現(xiàn)象之后，學習另一種語法現(xiàn)象之時，就兩種語法現(xiàn)象進行比較，如學過形容詞性物主代詞之后，在學習名詞性物主代詞之時，就已經(jīng)學過的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進行比較，來幫助學生學習掌握名詞性物主代詞。

比較的語法教學也可以用在語法總結(jié)復習之時，比如學習了五種動詞基本時態(tài)之后，就五種時態(tài)在用法、語義、語用等方面的區(qū)別進行比較，以幫助學生鞏固掌握。復習時，比較方法的語法教學應該是在足夠真實的語言環(huán)境中運用語言的比較，而不是單純的語法概念、術(shù)語的比較。

4、集中的語法教學

與集中的詞匯教學方法一樣，集中的語法教學是將學生應該在一個學期或整個中小學階段學習的英語語法知識集中在一個星期或兩三個星期之內(nèi)進行教學，采用的是演繹法，力圖通過語法概念的教授和例句的說明，讓學生在較短時間內(nèi)迅速掌握英語基礎語法知識。

這種語法教學方法需要學生具有比較強烈的語法學習興趣和比較頑強的語法學習毅力，同時需要學生具有比較強的集中注意力的能力。這種語法教學方法在期末復習和畢業(yè)復習時應該對學生有一定幫助，但在學生學習開始時使用可能增強學生學習英語的焦慮感，嚴重的可能導致學生形成英語學習的心理障礙。

這種方法將語法知識學習與課文學習長時間分開，如果將一學期的語法知識在學期開始時集中教學，那么本學期最后一個單元才會學到的語法知識就可能出現(xiàn)語法知識學習與課文學習分離一個學期之長，這可能影響學生準確掌握語法知識的運用。這種方法同時將語法知識和語法知識的運用長時間分開，不利于學生學習掌握運用語法知識的真實語境及其真實的語用功能。

語法集中教學能有效幫助學生比較系統(tǒng)地學習語法知識，而且可以幫助學生對容易混淆的語法知識進行比較，如能合理使用，是可以幫助我們提高教學質(zhì)量和教學效率的，但如果使用不當，則可以反而增加教學難度，影響教學質(zhì)量和教學效率，影響學生形成獲得運用英語的能力。同時，在運用集中方法時，如何集中，集中哪些語法知識，語法知識的集中講授與語法知識的運用能力培養(yǎng)怎樣有機合理地結(jié)合起來，都是應該思考的問題。盲目集中可能不利于老師們所任教班級的教學質(zhì)量和教學效率的提高。

5、圖畫方式的語法教學

很多老師運用圖畫進行英語語法知識教學，因為圖畫形象直觀，能讓學生很容易地掌握教學內(nèi)容，經(jīng)常取得比較好的教學效果。

不過圖畫只能用于一部分英語語法知識的教學，比如方位介詞、副詞的教學，時態(tài)的教學等。

6、表格方式的語法教學

表格能夠很明確地對語法知識進行比較和歸類，因此經(jīng)常出現(xiàn)在語法知識教學中，甚至有的語法書都是有表格形式編寫的。

由于表格強調(diào)內(nèi)容的一致性，因此表格只能列舉英語語法知識的基本內(nèi)容，對于比較特別的不一致的內(nèi)容往往列舉有些困難，同時語法知識的運用比較難以列舉。

7、計算機動畫方式的語法教學

計算機動畫用于英語語法教學還不普遍，在一些計算機輔助教學軟件中經(jīng)常使用計算機動畫進行語法教學。計算機動畫具有很強的動感，而且動畫本身也很受學生歡迎，同時動畫能夠很明確地表現(xiàn)動作，并配有講解，因此這種形式很有生命力。

隨著計算機輔助英語教學的廣泛開展，計算機動畫形式的語法教學也會被廣泛使用。

總結(jié)：其實對于高中英語的學習，并沒有什么固定的學習方法，沒有一套學習方法是萬能的，是能夠適用于所有的人。應該根據(jù)每一個人自身的條件，制定自己的一套學習方法，這樣才能夠更有效率的學習。