薛毓婷

作文是語文教學(xué)中的重點，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)，其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了。從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。

我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)可以從以下幾個方面入手：

一、善于觀察

作文來自于生活，學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。學(xué)生只有參加實際活動，作文才能有東西可寫；只有積極地參加實際活動，寫出的文章才能有特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的同時，調(diào)動學(xué)生的眼睛、鼻子、耳朵、手指、舌頭等去感受世界的美好。

作文教師要給學(xué)生提供一個廣闊的寫作空間，要經(jīng)常把學(xué)生帶出課本，帶出課堂，走入自然，走入社會。自然界的奇山秀水、花草樹木、以及眾多可愛的生物都是學(xué)生寫作的好材料。同學(xué)們要想寫好作文，就要熱愛生活，學(xué)會做生活的主人。一個不熱愛生活的人，他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美；一個對集體活動不關(guān)心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動場面；一個對周圍事物不仔細(xì)觀察的人，當(dāng)然也不可能把事物寫具體，寫生動，寫形象。只學(xué)會觀察生活，學(xué)生對待作文才不會有害怕心理，才樂意去寫，才敢于去寫。

比如，教學(xué)四年級下《習(xí)作五》，要求選擇一兩種植物，仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，然后把你的發(fā)現(xiàn)、你的研究成果寫下來。我把學(xué)生們帶到操場上，讓他們幾人小組，自由選擇感興趣的植物，先仔細(xì)觀察它的外形特點，提出問題，再分工搜集資料去解決疑問，最終完成習(xí)作。學(xué)生通過合作、觀察能較細(xì)致的寫出自己的觀察、疑問，并發(fā)表自己的感受和想法。

二、注重積累

有的孩子掌握的詞匯量很少，寫作文時一提起筆來就覺得沒有詞兒可用，不知道如何下筆，或者顛來倒去總是那么幾個詞。作文也像語文基礎(chǔ)知識一樣需要積累，比如好的詞語，優(yōu)美的句子，精彩的片段等。在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美，從摘抄中積累材料，為寫作打下鋪墊，這樣，在寫作時就不至于“無話可說，無從下筆”。

堅持寫日記也是積累材料的是最好方式，堅持把每天看到的聽到的、遇到的、和想到的記下來。讓孩子們把自己的喜怒哀樂無拘無束地表達(dá)出來，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

同時，要求同學(xué)們認(rèn)真完成每周的讀書筆記的積累，利用每周的閱讀課，要求同學(xué)們每周至少積累四個好詞，兩個好句，兩個好段，以備寫作時，可以有更多的好詞好句可以使用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

要提高學(xué)生的寫作能力與寫作技巧就必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來，他們才會全身心的投入到寫作創(chuàng)造中來，才會憑借自己想象的翅膀，把在現(xiàn)實生活中看到的一切，通過思考，進(jìn)行有意選擇，在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作趣味，揚長避短，對癥下藥，努力做好提高學(xué)生寫作能力與培養(yǎng)寫作興趣的有機(jī)結(jié)合，只有培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)了寫作興趣，寫作水平才能從根本上逐步提高，語文教學(xué)才能取得較好的成績。

四、重視作文批改

反饋是教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式自主評改和交互評改。學(xué)生習(xí)作完成后，第一讀者應(yīng)該是學(xué)生自己。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到自主評改的意義，教給學(xué)生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習(xí)作。學(xué)生之間的相互評改：很多孩子，讀自己的作文總是不容易發(fā)現(xiàn)問題，但是讀別人的作文，可以提出很多有建設(shè)性的意見。哪怕是一個小問題，他們也會爭的面紅耳赤。接受他人評價時，可以提高自己的習(xí)作水平，知道自己的不足；評價他人時，可以吸取別人的閃光點，可以使自己得以借鑒。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文過程中提高寫作水平，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。

同時，教師的作文評語對學(xué)生的習(xí)作水平的提高至關(guān)重要。如果教師用激勵性的語言評價學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的快樂，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會有所提高。因此我們在平時作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評價，對于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評語。對于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績的基礎(chǔ)上，提出使文章譴詞造句更加準(zhǔn)確、生動，布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見。對于中等生要著重在其文章的各個方面能否達(dá)到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評語。對于差生，也要及時的發(fā)現(xiàn)表揚其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，進(jìn)行評點。凡是有一點一滴進(jìn)步，就大大贊賞，相信在進(jìn)行一番鼓勵后，學(xué)生寫好作文的信心一定會增強(qiáng)。

總之，教師不能簡單地對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，要多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，這樣不但充分調(diào)動學(xué)生寫好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識。

只有我們老師切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，才能切實提高學(xué)生的寫作能力。