何義紅

【摘 要】 對(duì)于特教學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)踐而言，教師如果能夠巧妙地利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)起到非常好的教學(xué)效果，并且可以化解實(shí)際教學(xué)中的諸多阻礙，加深學(xué)生對(duì)于文本以及教學(xué)內(nèi)容的感受與理解能力，能夠極大實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 特教；語(yǔ)文；教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課程教學(xué)有著一定的特殊性，如何能夠做好針對(duì)這一群體的有效課程教學(xué)，這需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)踐而言，教師如果能夠巧妙地利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這會(huì)起到非常好的教學(xué)效果，并且可以化解實(shí)際教學(xué)中的諸多阻礙，加深學(xué)生對(duì)于文本以及教學(xué)內(nèi)容的感受與理解能力，能夠極大實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。情境創(chuàng)設(shè)有各種不同的展開(kāi)形式，不同的教學(xué)文本與教學(xué)目標(biāo)下適合的情境創(chuàng)設(shè)方式會(huì)有所差異。教師要理性選擇，巧設(shè)情境，這樣才能起到更好的教學(xué)效果。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情

首先，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于文章的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于文本的探究欲望，這會(huì)形成一個(gè)非常好的教學(xué)開(kāi)端。教師可以利用圖片、視頻這些常規(guī)模式來(lái)達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的效果，這種方式在語(yǔ)文課堂上較為常見(jiàn)。聽(tīng)障學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言表達(dá)能力都受到了限制，但是，正是基于這樣的限制使得他們的視覺(jué)感受能力比常人會(huì)更敏銳。學(xué)生對(duì)于圖片或者畫(huà)面會(huì)非常敏感，能夠從這些情景中獲得非常直觀的觸動(dòng)。教師可以充分抓住聽(tīng)障學(xué)生的這種特點(diǎn)，可以多從這個(gè)切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這不僅能夠迅速集中聽(tīng)障學(xué)生的注意力，將他們引入到文本的整體氛圍中，并且這個(gè)過(guò)程往往也可以將一些非常重要的信息提供給學(xué)生，可以幫助他們更好地理解與感受文本，尤其是能夠輔助他們感受到文章中相應(yīng)的情感表達(dá)，這會(huì)給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)極大幫助。

如教學(xué)《周總理的睡衣》這篇課文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生所處的時(shí)代不同，對(duì)課文內(nèi)容的背景感知不深，很多教師都會(huì)覺(jué)察到，教學(xué)時(shí)難以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。對(duì)此，教師要想到化解這個(gè)問(wèn)題的方法，要能夠結(jié)合一些靈活的教學(xué)手段與策略來(lái)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于文章的背景、描述的內(nèi)容以及試圖表達(dá)的情感都有更好的感受力。教師可以透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，課前，教師可充分利用聽(tīng)障學(xué)生對(duì)視角超強(qiáng)的感悟能力這一特點(diǎn)，讓學(xué)生用心觀看《周總理的睡衣》的掛圖，同時(shí)向?qū)W生介紹周總理的事跡，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)理解到周總理、鄧媽媽艱苦樸素的高尚情操。在這些情境的輔助下學(xué)生能夠慢慢融入到文章的整體背景中，能夠更好地體會(huì)人物、感知文章的情感表達(dá)，在這樣的前提下不僅文本教學(xué)的效率會(huì)更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更加豐富與立體。

二、利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提升教學(xué)效果

在一些其他內(nèi)容的講授中，比如一些很有代表性的字、詞的教學(xué)中，教師也可以以情境創(chuàng)設(shè)作為輔助，以這種形式克服學(xué)生生理上的一些缺陷，幫助他們更迅速地抓住這些字、詞的含義，進(jìn)而掌握這些內(nèi)容。在一些典型生字或者詞匯的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一種非常好的手段，這個(gè)過(guò)程也能夠有效化解學(xué)生理解上的障礙。教師可以在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，要事先準(zhǔn)備好一些教學(xué)工具、實(shí)物等，還可以事先做好相應(yīng)的課件。充足的準(zhǔn)備會(huì)保障情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，能夠讓課堂教學(xué)按照合理的節(jié)奏進(jìn)行，也能夠收獲預(yù)期的教學(xué)效果。

如：學(xué)習(xí)“光滑”、“粗糙”這類詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)教師可以充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)障學(xué)生觸覺(jué)，將事先準(zhǔn)備好的光滑與粗糙的實(shí)物教具分別讓學(xué)生觸摸、感知、對(duì)比，同時(shí)教師配合準(zhǔn)確的手語(yǔ)語(yǔ)言描述，學(xué)生就能通過(guò)親身體驗(yàn)輕松掌握。又如：學(xué)習(xí)“甜”、“酸”、“辣”等詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)教師利用事先準(zhǔn)備好的各種味道的實(shí)物教具，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)障學(xué)生的嗅覺(jué)、味覺(jué)，引導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生用鼻子聞聞，用嘴巴嘗嘗，對(duì)各種味道進(jìn)行感知、對(duì)比，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握這些詞匯的含義。這種方式教學(xué)效果非常明顯，這種直觀的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓教學(xué)過(guò)程的效率大大得到提升，是一種非常好的針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)方式。

三、利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生想象力

情境創(chuàng)設(shè)不僅可以突破一些文本教學(xué)或者語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)，巧用這一教學(xué)方法還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生多方面能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種非常有效的教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是語(yǔ)文課堂教學(xué)中毫無(wú)疑問(wèn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這種能力的具備也會(huì)給學(xué)生今后的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)輔助。在培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生想象力的過(guò)程中，教師可以充分利用情境創(chuàng)設(shè)這種模式，可以在情境的輔助下調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生隨著自身思維的不斷活躍來(lái)開(kāi)發(fā)自身想象力，領(lǐng)會(huì)到一些更有趣味的內(nèi)容。教師可以課前做好詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備工作，在課堂上層層深入地展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，以情境為依托來(lái)逐漸激活學(xué)生的想象力。這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生更深入地感受文意，并且會(huì)很好地發(fā)展與鍛煉學(xué)生思想的靈活性。

如教學(xué)《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生較好的理解什么是“孔隙”并了解如何通過(guò)“孔隙”從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這一過(guò)程，教學(xué)時(shí)教師可通過(guò)情感豐富、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述，并且借助直觀的畫(huà)面的輔助來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，把他們帶入“大約行了二三丈的水程”那黑暗、狹窄的孔隙中，讓他們通過(guò)想象體會(huì)到“把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子”的意境。隨著學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)逐漸進(jìn)入到文字所呈現(xiàn)的那種畫(huà)面中，學(xué)生的思維也會(huì)越來(lái)越活躍，他們會(huì)在想象力的輔助下構(gòu)建出文字所呈現(xiàn)的景象。這不僅會(huì)幫助學(xué)生更充分地領(lǐng)會(huì)文章，也會(huì)讓文本教學(xué)的實(shí)效得到提升。

教學(xué)實(shí)踐證明，在特教學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教師要理性選擇，巧設(shè)情境，這樣才能起到更好的教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè)有各種不同的展開(kāi)形式，不同的教學(xué)文本與教學(xué)目標(biāo)下適合的情境創(chuàng)設(shè)方式會(huì)有所差異。所以，語(yǔ)文教師要更新教育理念，始終根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選用適合的教學(xué)方法，才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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