何靜煊

摘 要：閱讀教學是初中英語教學一個非常重要的方面，也是提高學生英語水平的重要手段。將任務型教學法應用于英語閱讀教學中，對于課堂氛圍的活躍及學生閱讀學習積極性的提高具有重要作用。任務型教學法是一個重要的教學方法，在初中英語閱讀教學的不同階段，任務型教學法的正確使用可以大大提高課堂教學質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學

初中英語閱讀教學在不同的發(fā)展階段，也需要不同的教學方法?，F(xiàn)階段，任務型教學法的發(fā)展與應用，為提高初中英語閱讀教學的水平，發(fā)揮了極大的促進作用。從當前初中英語閱讀教學的發(fā)展狀況而言，任務型教學法的使用在提高學生學習的積極性、主動性方面，較傳統(tǒng)的英語閱讀教學法的效果有很大的提高。簡而言之，任務型教學法的主要內(nèi)容就是，英語教師通過引導學生完成學習任務的教學方式，使學生在完成任務的探究過程中，不斷獲得知識的一種教育方式。

一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

教育家Grellet明確指出閱讀“首先是為了獲取信息”。培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。因此，初中階段的閱讀教學應把學生閱讀理解能力的培養(yǎng)作為教學的重要任務。然而，在過去，大多數(shù)教師在上閱讀課時都采用逐字逐句解釋，指出重要的短語，語法知識點，再完成練習冊中的題目?；蛘呤窍韧ㄟ^預習，再講解，口筆訓練！背誦等。這種教法固然能使學生學到語言知識及語法，也能基本應付考試。但以發(fā)展的觀點看，對學生的理解能力、自學能力的培養(yǎng)有很大的局限。由于教學方法過于呆板、枯燥，難以激發(fā)學生的興趣，不能引導學生探討全文的主題！思想含義等深層次問題。目前，一般采用提問的形式來進行閱讀教學，通過設問！解答和指導等教學環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)課堂的單向信息交流變?yōu)榱藥熒g的多向信息交流。此教學法仍然存在一定的缺陷，如教師對課堂的控制過多，而學生在回答問題時往往只是“照本宣科”，將答案讀出來，沒有思考。此外，參與度不夠廣，往往只是一些活躍的學生參與回答，并且閱讀的重點還是放到了知識點的處理上。

二、任務教學法在初中英語閱讀教學中的應用

1.閱讀前的任務分配。

學習內(nèi)容有無新意將直接影響到學生學習興趣，因此，教師應重視閱讀內(nèi)容，為學生找尋有新意的閱讀內(nèi)容，以便讓學生主動參與到英語閱讀中。如初中生多數(shù)對帶有圖片和故事的閱讀內(nèi)容感興趣，教師可以將含有圖畫形式的內(nèi)容作為英語閱讀素材，以此調(diào)動學生學習興趣。在閱讀課程開始前，教師要根據(jù)學生實際情況分配閱讀內(nèi)容，并制定好課上需要考察的內(nèi)容與學生應完成的任務。要求所有學生積極查閱與閱讀書籍，且只能用英語回答，對于回答得好的學生還可以給予適當?shù)墓膭?。這樣不僅不會讓學生產(chǎn)生厭煩感，還要讓學生更加期待英語閱讀教學課程的開展。

2.閱讀中的調(diào)控。

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，初中英語教師在閱讀教學中也要避免“填鴨式”教學方式的應用。初中生好奇心較強，尤其是對新事物有強烈的探知欲，針對這種情況，教師應充分利用學生這種心理，給予正確指導，讓其對新知識產(chǎn)生興趣。在初中英語閱讀教學中，教師要引導學生邊閱讀邊記錄自己對閱讀的看法，不斷強化學生的英語閱讀能力，并在閱讀中引入學生感興趣的話題，幫助學生深入理解閱讀內(nèi)容。如在實際教學中，教師可以先將閱讀內(nèi)容的重難點詞匯指出來，便于學生理解，然后讓學生通讀全文，并提出自己的看法，逐漸幫學生形成邊思考邊閱讀的能力。如在help elean up the eity pakrs中，教師可以設置這樣的任務：首先，做好課前任務教學分配工作，讓學生談一下未來能為環(huán)保做出的貢獻；其次，指出重難點，讓學生解答；最后，通過小組回答各種問題，以便讓學生掌握學習要點。

3.閱讀后的強化與鞏固。

閱讀后的強化與鞏固一般是指閱讀考核，以此了解學生對課上知識的掌握情況。所以在考察學生學習情況時，用根據(jù)試題難易程度確定調(diào)配任務，讓學生在學習知識的同時，懂得如何與其他人和諧相處。如在Do you have a So eee ball？的觀看視頻與討論中，教師可以將學生分為幾個小組，讓小組成員分別復述學習重點與說出該小組的討論結(jié)果，教師要做的就是記錄與總結(jié)學生觀點，并對該小組討論情況加以評定。通過這種方式來讓學生看到團隊的重要性，同時也可以強化學生的閱讀能力與把握要點的能力。

用傳統(tǒng)的教學方法進行英語閱讀講解，對學生進行灌輸式的教育，不僅達不到預定的教學效果從而實現(xiàn)教學的目標，還會使學生缺少對于學習的積極性和主動性，從而喪失對于學習的興趣。但是將任務型教學法應用到英語閱讀的教學課堂中極大程度的提高了課堂效率，高速有效的擴大了學生的知識面。在執(zhí)行和完成任務的過程中，也培養(yǎng)了學生在學習和團結(jié)合作等各方面的能力，達到了事半功倍的效果。當然，在應用任務型教學法的過程當中，我們也應當注意任務的設置方式以及任務類型等問題，使其充分發(fā)揮在英語閱讀的教學課堂上的作用，真正意義上使學生的語言運用能力得到提高。

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