曹夢晴

摘 要： 處于身心發(fā)展初級階段的小學(xué)生，身上蘊含豐富的想象基因。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以通過四種方式提升他們的想象力：親近自然，巧用插圖，詩意背誦，填補空白。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 想象力 提升策略

想象力是人對表象進行加工改造、創(chuàng)造出新形象的能力，集中表現(xiàn)在想象的主動性、豐富性、鮮明性和新穎性上。千萬不要認為想象力只是科學(xué)家、創(chuàng)作家、設(shè)計師的事情，其實每個人都是具備想象能力的，不論是做夢還是憧憬，都是想象的一種體現(xiàn)。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉?！眱和亲罹哂邢胂罅Φ?，他們可以上天入地，穿越時空，徜徉在自己無拘無束的想象世界里。然而，若沒有正確的引導(dǎo)，很多孩子的想象力就會隨著年齡的增加而慢慢褪去，想象力在他們的生命中終究會沒有任何起伏。因此，小學(xué)語文教師責無旁貸。在教學(xué)過程中，可以通過以下四種方式提高他們的想象力。

一、親近自然，激發(fā)想象

學(xué)生的想象不能脫離生活獨立存在，而大自然是我們生活的本真。因此，走進自然、親近自然是兒童想象力發(fā)展的重要途徑。在大自然中，他們可以眼觀耳聽，觸摸各種奇形怪狀的事物，滿足兒童的好奇心，這無疑對他們的想象力起著非常重要的啟蒙作用。

然而，生活在高樓大廈的小學(xué)生缺少戶外活動，走進大自然對他們來說幾乎成了一種奢求。這時，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)他們，為孩子們創(chuàng)造更多接觸大自然的機會，讓他們有機會親自體會清風吹過田野帶來的花香，享受大自然的風；觀察月亮是如何穿梭在彩云中，悄悄爬上山坡，感受月光親吻著泥土；記錄下毛毛蟲是經(jīng)歷了怎樣的孤獨與掙扎，最終破繭而出，成為驚艷的蝴蝶，體會生命的堅毅……讓孩子親自觀察自然現(xiàn)象，從而挖掘他們想象的可能性。

二、巧用插圖，指導(dǎo)想象

翻開小學(xué)語文課本，隨處可見形象豐富的插圖，這些插圖是提高小學(xué)生想象力行之有效的方法之一。插圖不僅是課文文字的補充說明，圖畫的背后那充滿神秘性的想象空間更值得學(xué)生探索。令人惋惜的是，一些教師對這些插圖不以為意，常常忽視它們的存在，沒有將這個現(xiàn)成的課堂資源好好利用。

如教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時，我充分利用課后的插圖，讓學(xué)生自己觀察丹頂鶴在濕地上的各種動作啟發(fā)想象。有的學(xué)生用前天學(xué)到的“有的……有的……還有的……”的句式回答我：“丹頂鶴有的覓食，有的竊竊私語，有的呆呆地站著。”我立刻表揚了這個孩子，因為他學(xué)會學(xué)以致用。接下來我便加大難度，問學(xué)生：“那么丹頂鶴是如何覓食的呢？覓到了沒有？又是怎樣的竊竊私語？誰能將句子補充的更加完整？”經(jīng)過一番思索，一個小女生回答我：“丹頂鶴有的低頭覓食，它的雙眼緊盯水中嬉戲的魚兒，忽然猛的一啄，一條鮮活的小魚便順利捕到手啦！”還有位小男孩站起來不甘示弱：“瞧，兩只丹頂鶴正把頭湊一塊竊竊私語呢，他們仿佛在說‘黃海之濱可真是一個好地方呀，說完就拍打起寬大的翅膀來?！边@幾位孩子的表現(xiàn)著實讓我驚喜，不禁讓我明白課文插圖對學(xué)生想象力的培養(yǎng)的重要性。

三、詩意背誦，放飛想象

在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，教師應(yīng)該將學(xué)生從機械的死記硬背中解放出來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的背誦意境。文藝家說：“意境是在情感主導(dǎo)下情景交融的統(tǒng)一體；是虛實結(jié)合、境生象外的一種審美藝術(shù)空間；是含蓄蘊藉、韻味無窮、令人遐想、引人想象的藝術(shù)佳境。”

讓學(xué)生在詩意中想象，以更有趣和生動的方式背誦，是一種有效的嘗試。例如古詩《青松》，學(xué)生都能背出來，但問及詩意時，無一人知曉。于是我要求他們一邊背誦，一邊閉上眼睛想象詩中的意境：“一場鵝毛大雪過后，冰天雪地，天寒地凍，那又厚又重的雪壓在青松上?？墒?，青松沒有低頭，沒有彎腰，仍然挺起胸、直起腰。挺出了自信，挺出了勇氣，挺出了一個微笑的強者，挺出了一個剛毅的漢子……”音樂結(jié)束，我問：“小朋友們，你們此刻覺得這是一棵什么樣的青松？你們敬佩它嗎？”小朋友們紛紛舉手告訴我：“這是一棵頑強的青松?！薄斑@是一棵不怕寒冷的青松?！薄斑@是一棵純潔的青松。”……

四、填補“空白”，豐富想象

齊白石創(chuàng)作時喜歡“留白”，他認為與其將自己的想法鋪滿畫紙，倒不如給予觀者自己想象再創(chuàng)造的空間。繪畫如此，語文亦如此。如今的小學(xué)語文教材中更喜歡留有“空白”。所謂“空白”是作品留給讀者的想象空間，讓讀者在這些“空白”中再次創(chuàng)造。所以這些“空白”往往需要學(xué)生利用想象將它填滿色彩，在“空白”處放飛想象。

例如《狼和小羊》的結(jié)尾：“說著，就往小羊身上撲去……”這個省略號就是最好的“空白”，我鼓勵學(xué)生為小羊的結(jié)局進行想象創(chuàng)造，并寫在自己的本子上。學(xué)生的積極性很高，有學(xué)生寫：“突然小羊的媽媽躥了出來，她拼命和大灰狼搏斗，讓小羊趕緊逃走，于是，小羊活了下來，而它的媽媽卻犧牲了。母愛真?zhèn)ゴ笱?！”還有學(xué)生寫：“大灰狼眼睛里只有小羊，他一心想把小羊吃掉卻沒有看到腳下有一塊大石頭，撲通，他摔倒了。小羊也趁機跑掉了?！睂W(xué)生的想象五花八門，在想象中他們可以成為小羊的救贖者，每個人對自己編的故事非常滿意，甚至對這種“編故事”意猶未盡。像這種留有“空白”的課文數(shù)不勝數(shù)，如《青蛙看?！贰ⅰ缎→棇W(xué)飛》、《小動物過冬》……教師要善于開發(fā)課文中的豐富資源，進行大量的寫話寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的想象提高到更高的一個高度。

教師的鼓勵和贊美，是孩子們想象力萌芽、生長最好的雨露，不要以成人的眼光看待孩子的“異想天開”，讓他們隨著想象越過海洋，看落日慢慢消失在撒哈拉沙漠金黃的地平線上；去潛入深海，和世界上最古老的海龜一起去發(fā)現(xiàn)大海的瑰寶；去穿越宇宙，窺探那顆顆在浩渺宇宙中散發(fā)著神秘魅力的星球……請把想象還給孩子，讓他們健康成長。

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