張梅

摘要： 本文首先分析了現(xiàn)今階段高校美術(shù)教學(xué)改革情況，進(jìn)而給出了微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，其次闡述了如何在中國(guó)美術(shù)課程上運(yùn)用微課教學(xué)法，并以三階行列式的計(jì)算為例給出具體應(yīng)用，最后對(duì)于如何建立微課群及完善微課教學(xué)法給出自己的一些看法。

Abstract： In his paper， firstly analyze the present reform situation of art teaching in colleges and universities， and introduce the advantages of micro teaching； then describe how to use the micro teaching method for art curriculum in China， and give specific applications taking the calculation of the three order determinant as an example； finally， about how to establish micro class group and perfect the micro teaching methods， put forward some views.

關(guān)鍵詞： 微課；中國(guó)美術(shù)；教學(xué)改革

Key words： micro class；art in China；teaching reform

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）30-0253-02

0 引言

美術(shù)這門課程普遍存在課時(shí)少、內(nèi)容多的問(wèn)題，傳統(tǒng)的中國(guó)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生缺少課前與課后復(fù)習(xí)，對(duì)課堂的印象大多數(shù)停留在教師有限的講解上，而且傳統(tǒng)教學(xué)課堂上內(nèi)容的講解與板書(shū)的書(shū)寫占用了大量時(shí)間，沒(méi)有更多時(shí)間讓學(xué)生做課堂分析，這就使得課堂上的知識(shí)不能及時(shí)被學(xué)生吸收，教師也不知道學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)，有時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生又對(duì)內(nèi)容的印象又不深刻，久而久之，因?yàn)橛洸蛔《鴮?duì)這門課失去興趣的學(xué)生越來(lái)越多。目前“互聯(lián)網(wǎng)+微課”是最新的一種教學(xué)改革趨勢(shì)，它主要指在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，以視頻為主的微型教學(xué)資源運(yùn)用到教育領(lǐng)域的一種教學(xué)模式。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”的優(yōu)點(diǎn)及特點(diǎn)

微課是以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表達(dá)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，它旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生利用課余碎片時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

微課主要有以下特點(diǎn)：

①視頻目標(biāo)明確，主要圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。微課相較于龐大的教學(xué)系統(tǒng)而言，它強(qiáng)調(diào)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主要針對(duì)某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或具體問(wèn)題，使問(wèn)題聚焦，主題突出，內(nèi)容少而精。

②視頻時(shí)長(zhǎng)少，容量小，且兼容性較強(qiáng)，適用于各種移動(dòng)終端。微課學(xué)習(xí)常常是短時(shí)間、片段化的學(xué)習(xí)，因此視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)不同情境進(jìn)行調(diào)整，而且還需考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谝陨咸攸c(diǎn)，教師在制作微課時(shí)，每節(jié)課的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)，視頻及其配套輔助資源總?cè)萘恳话阋矐?yīng)在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，這樣學(xué)生可以在任何空閑時(shí)間隨時(shí)隨地用電腦、手機(jī)、ipad等移動(dòng)終端在線觀看視頻等輔助資源。

2 微課在中國(guó)美術(shù)教學(xué)中的可行性分析

微課教學(xué)中教師的講解只是學(xué)生知識(shí)中的一個(gè)工具，是形成以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生需要通過(guò)閱讀或查找大量的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要研究問(wèn)題本身，還要查找確定回答問(wèn)題所需要的信息，此類型學(xué)習(xí)是以問(wèn)題和案例為中心的學(xué)習(xí)。將微課運(yùn)用到中國(guó)美術(shù)中有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

2.1 培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)為一支粉筆，一塊黑板，老師講到哪里，學(xué)生跟到哪里，這樣的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)與探索知識(shí)。在微課教學(xué)中，視頻資源豐富，有教學(xué)視頻，有作品講解視頻，也可以呈現(xiàn)出師生探討視頻。首先學(xué)生會(huì)期待在接下來(lái)的微課中教師會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)，下一節(jié)課會(huì)有哪些實(shí)際應(yīng)用等，這樣一下子就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教師提前將微視頻發(fā)送到學(xué)生的QQ群或者微信群里，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間觀看視頻，預(yù)習(xí)課前知識(shí)，課前視頻的結(jié)尾教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍╇y度恰當(dāng)?shù)男?wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谌褐杏懻?，這樣就很大程度上縮短了課堂上的講授時(shí)間，而且學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)與討論，可以在網(wǎng)絡(luò)上自主的探索相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 結(jié)合課堂，豐富內(nèi)容

把微課應(yīng)用到教學(xué)中并不意味著微課能取代傳統(tǒng)教學(xué)，而只是把微課當(dāng)做一種教學(xué)工具。該校的中國(guó)美術(shù)課程主要分為6個(gè)章節(jié)進(jìn)行講解，主要以繪畫藝術(shù)為中心，然后拓展到書(shū)法、雕塑、建筑、工藝美術(shù)等相關(guān)性問(wèn)題。這門課程無(wú)論哪一個(gè)模塊的知識(shí)，思路都是較為清楚簡(jiǎn)單的，但是應(yīng)用到具體的解題問(wèn)題上卻又復(fù)雜多變。首先在上課開(kāi)始，可以適當(dāng)?shù)夭シ乓欢挝⒄n，把學(xué)生自然而然的引入到學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，微課中所提出的一些問(wèn)題，也可以在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯穑瑫r(shí)再次觀看微課，也可以使學(xué)生迅速的回想起這節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)大概思路及先前在網(wǎng)上所查詢的相關(guān)內(nèi)容。其次在課堂中，學(xué)生已經(jīng)利用微視頻，在課前接觸并通過(guò)了自身的一些努力理解了一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么在課堂上教師可以不用像傳統(tǒng)教學(xué)一樣逐字逐句地講，主要針對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣很大程度上縮短了課堂講授時(shí)間，同時(shí)騰出時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，教師在旁邊給出正確引導(dǎo)，最后大家一起進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生始終以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成課程的學(xué)習(xí)。

2.3 前后呼應(yīng)，復(fù)習(xí)鞏固

微課資源是一種可再生資源，對(duì)于學(xué)習(xí)效率比較低的學(xué)生，在課后可以有選擇的重復(fù)播放視頻，同時(shí)學(xué)習(xí)效率較高的同學(xué)也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)或者看法發(fā)表在群論壇中，從而達(dá)到生生交流，師生交流，一方面可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面也可以使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行課程的及時(shí)調(diào)整。

3 微課群的建立

中國(guó)美術(shù)中每個(gè)章節(jié)的知識(shí)相對(duì)比較獨(dú)立，且由朝代更替這條線索把每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這就要求我們的微課教學(xué)不是簡(jiǎn)單應(yīng)用幾個(gè)小視頻，而是需要組建一個(gè)微課群，讓中國(guó)美術(shù)中的若干模塊組合在一起，形成主題明確，內(nèi)容完整的結(jié)構(gòu)化資源。微課群的建立，能夠?qū)F(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，形成一個(gè)具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，可以像中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等搜索引擎一樣輸入關(guān)鍵詞，就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的微視頻，學(xué)生可根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是理論解析、實(shí)戰(zhàn)案例、flash演示、情景模擬等各種素材，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。微課群的建設(shè)可以從以下三方面進(jìn)行：

3.1 教師根據(jù)班級(jí)情況自制微課

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況都有可能不同，教師根據(jù)本班情況，教師根據(jù)專業(yè)要求及學(xué)情制作難易適中的微課，真正做到因材施教。同時(shí)教師在制作微課時(shí)，要考慮到滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能緊抓住學(xué)生的注意力，選題不要太大，盡可能小而詳細(xì)。讓學(xué)生即能理解所講知識(shí)，又能產(chǎn)生濃厚興趣。

3.2 學(xué)生可根據(jù)自己熟悉的、感興趣的，有能力解決的問(wèn)題，由教師指導(dǎo)，制作微課

微課所講知識(shí)點(diǎn)單一，時(shí)長(zhǎng)又短，制作相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生自己所選擇的微課內(nèi)容，一定是自己所拿手、所熟悉的，鼓勵(lì)學(xué)生自制微課，一方面能使學(xué)生對(duì)知識(shí)所學(xué)知識(shí)深入理解，另一方面也能增加學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)生制作好的微課中，教師再?gòu)闹羞x擇優(yōu)秀的微課加入到微課群中供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.3 教師之間相互交流，學(xué)校之間相互合作，共享微課資源

現(xiàn)階段國(guó)家每年都會(huì)舉辦微課技能大賽，在每次的大賽中，參加比賽的老師之間都有聯(lián)系方式，我們可以與其他老師相互探討學(xué)習(xí)，彼此共享自己所制作而微課，如有合適的也可以應(yīng)用到自己的教學(xué)中來(lái)。同時(shí)一些著名的高校，在大學(xué)公共課方面制作的微課已經(jīng)非常成熟，教師也可以根據(jù)自己的需要，到的這些官網(wǎng)上下載適用于自己班級(jí)的微課。

4 完善課后知識(shí)的鞏固

微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的主動(dòng)權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開(kāi)教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過(guò)程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。因此，在使用微課教學(xué)的后期，我們必須要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，主要由以下幾方面完成：

①學(xué)生可用手機(jī)錄制小視頻總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或提出疑問(wèn)，然后發(fā)送到班級(jí)學(xué)習(xí)群里，與同學(xué)和老師進(jìn)行探討，對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。②在固定的時(shí)間段，教師可以用電腦或手機(jī)的方式以直播的或群聊的形式解決學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和作業(yè)中存在的問(wèn)題。③每一章節(jié)授課完成后，教師應(yīng)當(dāng)給出適當(dāng)?shù)臏y(cè)試題，檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)是否牢固。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)了社會(huì)文化，生活方式的改變，利用科技改變教學(xué)方式也是目前重要的教學(xué)改革手段之一，微課教學(xué)讓學(xué)校教育更多從靜態(tài)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為智能教育，改變以教師為中心、知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的新模式的轉(zhuǎn)變，一個(gè)優(yōu)秀的教師理應(yīng)利用科技，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握新的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，真正提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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