張小云

摘 要： 我國(guó)正處于教育改革的時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革也在改革的范圍之內(nèi)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)講，動(dòng)力是其提高質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。文章主要研究了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于動(dòng)力機(jī)制的研究現(xiàn)狀，以及關(guān)于動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建的相關(guān)理論思考，從其研究現(xiàn)狀的角度出發(fā)，深入分析了我國(guó)外語(yǔ)研究人員對(duì)于動(dòng)力機(jī)制與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，并闡述了動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建的理論，期待大學(xué)英語(yǔ)能夠在動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建下走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 動(dòng)力機(jī)制 研究現(xiàn)狀 理論

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，人們對(duì)于英語(yǔ)的需求越來(lái)越大。英語(yǔ)學(xué)習(xí)代表的是高等教育的完善，代表著人才的素質(zhì)提升。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為企業(yè)輸送人才而做準(zhǔn)備，但目前狀態(tài)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不符合社會(huì)發(fā)展的需求，沒(méi)有培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。為了使國(guó)家的戰(zhàn)略部署能快速實(shí)現(xiàn)，需要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中建立動(dòng)力機(jī)制，從外到內(nèi)地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展，促使大學(xué)英語(yǔ)找到更廣闊的發(fā)展空間。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建的研究現(xiàn)狀

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究當(dāng)中，對(duì)于動(dòng)力機(jī)制的相關(guān)研究最常見(jiàn)的辦法就是對(duì)研究過(guò)動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建的學(xué)者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分析其所發(fā)表的文獻(xiàn)[1]。外語(yǔ)研究人員采用統(tǒng)計(jì)的方法收集研究動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建的相關(guān)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行整理和記錄。根據(jù)數(shù)據(jù)收集的結(jié)果，從客觀的角度分析研究動(dòng)力機(jī)制的期刊規(guī)律。外語(yǔ)研究人員對(duì)已經(jīng)收集到的期刊文獻(xiàn)進(jìn)行了研究，并針對(duì)文獻(xiàn)中對(duì)于動(dòng)力機(jī)制的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析。

根據(jù)外語(yǔ)研究人員的統(tǒng)計(jì)可以看出，目前狀態(tài)下研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中動(dòng)力機(jī)制的相關(guān)文獻(xiàn)一共有26個(gè)，從其分類(lèi)來(lái)看，從事外語(yǔ)教育與動(dòng)力相關(guān)研究的一共有14篇，從事大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與動(dòng)力之間關(guān)系研究的有11篇，從事專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)與動(dòng)力之間關(guān)系研究的有1篇。該部分的統(tǒng)計(jì)都是從中國(guó)的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)中搜索出來(lái)的，時(shí)間截止到2013年。從對(duì)研究外語(yǔ)教學(xué)與動(dòng)力之間關(guān)系的期刊研究統(tǒng)計(jì)可以了解到，在2013年以前，我國(guó)外語(yǔ)界的學(xué)者就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)動(dòng)力機(jī)制的研究，并認(rèn)為動(dòng)力機(jī)制對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生作用。而在其他的期刊網(wǎng)站當(dāng)中，外語(yǔ)研究人員更是搜集了共11868篇關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)力的研究論文。

研究人員已經(jīng)根據(jù)文獻(xiàn)的分析得出重要的結(jié)論。當(dāng)前狀態(tài)下，我國(guó)的外語(yǔ)研究者對(duì)于動(dòng)力研究并沒(méi)有看得那么重要，盡管已經(jīng)展開(kāi)關(guān)于動(dòng)力機(jī)制的研究，但大部分的研究方向都偏向于授課方面，并且研究的中心點(diǎn)都圍繞在教師身上。其認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的授課方式，并為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。該種研究數(shù)量的增多，浪費(fèi)了研究的資源和時(shí)間，也使研究人員限制了研究的方向。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建的理論思考

（一）結(jié)構(gòu)機(jī)制

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建過(guò)程中經(jīng)常會(huì)考慮到結(jié)構(gòu)機(jī)制的問(wèn)題。所謂的結(jié)構(gòu)機(jī)制就是由外部動(dòng)力及內(nèi)部動(dòng)力共同組合成的一種構(gòu)架[2]。在結(jié)構(gòu)機(jī)制當(dāng)中，外部動(dòng)力代表的是國(guó)際上的語(yǔ)言環(huán)境及國(guó)家所實(shí)施的戰(zhàn)略措施。高校憑借自身的教學(xué)特色及對(duì)社會(huì)環(huán)境的了解展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。如今，英語(yǔ)已經(jīng)不僅僅是世界上第二大的語(yǔ)言種類(lèi)，英語(yǔ)代表的是國(guó)際官方語(yǔ)言，其與政治、經(jīng)濟(jì)及科技等多方面都有所關(guān)聯(lián)。為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的跨國(guó)際發(fā)展，需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)與其他國(guó)家人的交流。英語(yǔ)教學(xué)需要強(qiáng)力的外部動(dòng)力，從而使高校能夠制定出規(guī)劃全局的教學(xué)模式。內(nèi)部動(dòng)力所代表的是英語(yǔ)在學(xué)科方面的地位。高校將英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科放置在教學(xué)的重要位置，其能夠?qū)Υ髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)多加重視，進(jìn)而明確英語(yǔ)的規(guī)范教學(xué)方法。而內(nèi)部動(dòng)力還包含高校所擁有的教師素質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。要在大學(xué)的英語(yǔ)中提高其教學(xué)力度，高校必須擁有高素質(zhì)的教師人才并開(kāi)展綜合性的教學(xué)活動(dòng)。

（二）實(shí)踐機(jī)制

所謂實(shí)踐機(jī)制，指的是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的教學(xué)原則。為了構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的動(dòng)力機(jī)制，需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遵循幾項(xiàng)基本原則。首先，在英語(yǔ)教學(xué)中需要遵循前瞻性的原則，就是對(duì)英語(yǔ)的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，研究出更適合于英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法。其次，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該遵循整體性的原則。就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中需要從全方位的角度考慮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，并觀察英語(yǔ)的發(fā)展環(huán)境，了解國(guó)際上的各種關(guān)系局勢(shì)及國(guó)家做出的戰(zhàn)略部署。英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際時(shí)事聯(lián)系到一起，就能夠使教學(xué)的思想走在世界的前沿位置，避免英語(yǔ)教學(xué)中視野的狹隘性[3]。最后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要遵循層次性的原則。英語(yǔ)教學(xué)并不是一蹴而就的，需要進(jìn)行分階段的訓(xùn)練。我國(guó)學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而從初中到高中再到大學(xué)，一步步深入學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)階段性的銜接機(jī)制。在不同的教學(xué)階段中，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)都不同。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把握在大學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，繼而層層遞進(jìn)，加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，從而使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做到良性循環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

其實(shí)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)講，教師的職業(yè)技能、教材內(nèi)容的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升都可以作為教學(xué)的動(dòng)力。大學(xué)英語(yǔ)要獲得機(jī)會(huì)發(fā)展，就要了解能夠推動(dòng)其發(fā)展的各項(xiàng)動(dòng)力，并不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改進(jìn)。總而言之，大學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建應(yīng)該依靠對(duì)英語(yǔ)教學(xué)本身的研究和對(duì)外部環(huán)境的探索。如此英語(yǔ)教學(xué)才能找出新的發(fā)展空間，并實(shí)現(xiàn)其對(duì)社會(huì)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德亮，欒述文.大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的模式構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考[J].外語(yǔ)界，2012，04（02）：17-26.

[2]湯璦寧，孫小孟.動(dòng)力機(jī)制下的應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)[J].海外英語(yǔ)，2015，04（14）：69-70-75.

[3]韋健.借鑒美國(guó)多元教學(xué)評(píng)價(jià)探討大學(xué)英語(yǔ)多元評(píng)價(jià)體系[J].高教論壇，2016，08（050：122-128.

項(xiàng)目：該論文為湖南省教育廳教改項(xiàng)目：“基于B-Learning的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)泛化控制的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2013]223號(hào)）階段性成果。