陳麗莉

淺析信息化環(huán)境下的教與學(xué)

陳麗莉

［提要］隨著PPT和電子白板的普及，教師的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師既要積極探索如何合理地利用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，也要努力探索信息化環(huán)境下新型學(xué)與教的方法。文章將從現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和必要性、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、信息技術(shù)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等多個(gè)角度去探究信息化環(huán)境下該如何開展教學(xué)。

信息化；網(wǎng)絡(luò)資源；教與學(xué)

PPT和電子白板的廣泛運(yùn)用使得現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的地位日漸突出，在英語(yǔ)教學(xué)中尤為如此。為了增加課堂的趣味性，擴(kuò)充課堂容量，教師們往往青睞于這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助開展教學(xué)。

一、多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和必要性

信息技術(shù)手段在英語(yǔ)教學(xué)中所走過的道路是從20世紀(jì)普遍使用的錄音磁帶，復(fù)讀機(jī)，VCD教學(xué)光盤到21世紀(jì)推崇的CAI。事實(shí)表明，這些轉(zhuǎn)變的確提高了英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果，增加了英語(yǔ)課堂的趣味性和形象性，大大增加了課堂容量，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與教學(xué)、開口表達(dá)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中如果能夠成功地應(yīng)用信息技術(shù)，給學(xué)生一個(gè)自由、主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破英語(yǔ)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，那教師的教與學(xué)生的學(xué)將能事半功倍。

二、在信息化環(huán)境下如何成功地開展教學(xué)。

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師的角色也發(fā)生了根本性的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往通過照本宣科，或者簡(jiǎn)單加工教材即可完成教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備的使用要求教師們對(duì)各種信息進(jìn)行有效的整合和利用。事實(shí)上，無(wú)論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)，都離不開教師的悉心指導(dǎo)和方法引領(lǐng)，但教師角色卻應(yīng)該發(fā)生大大的轉(zhuǎn)變。他們需要成為教材信息的搜集者、加工者和傳授者。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的定位。新課程改革對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出了更高更廣泛的要求。學(xué)生不單單要識(shí)記必備的英語(yǔ)詞法和句法知識(shí)，還需要走出課堂全方位去了解西方文化和民情。信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索中、合作交流中的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，建構(gòu)在信息環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的模式，是信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的核心內(nèi)容。

三、CAI在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

CAI（即Computer Assisted Instruction）在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，這是目前開展最多的教學(xué)模式。教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，如Authorware、PowerPoint、Flash等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,制作多媒體教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，自主地學(xué)習(xí)。在這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過教師的引領(lǐng)自主地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這也就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂形式單一，容量小，教學(xué)手段簡(jiǎn)單等不足。如在教學(xué)必修一第四單元的Earthquake時(shí)，讓學(xué)生用電腦搜索有關(guān)地震的大量信息，近年來(lái)世界各地的大地震以及相關(guān)的報(bào)道內(nèi)容則立即海量地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象、生動(dòng)，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)難于做到的。利用網(wǎng)絡(luò)，瞬間即成。如此一來(lái)，通過教師的有目的引導(dǎo)，適時(shí)利用CAI，就可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，成功完成了真正意義上的英語(yǔ)教學(xué)。

四、信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，如VOA.51、BBC等網(wǎng)站，尤其是VOA.51網(wǎng)站，內(nèi)有標(biāo)準(zhǔn)版和提升版兩種語(yǔ)速，非常適合于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用自己的閑暇時(shí)間去有針對(duì)性地開展聽與說(shuō)的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師還可利用攜帶方便、運(yùn)用廣泛的視聽設(shè)備和存儲(chǔ)介質(zhì)，把課外的聽說(shuō)材料很好地與課內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。這些視聽設(shè)備和閱讀材料大大地激發(fā)了同學(xué)們的求知欲，拓寬了他們獲取知識(shí)的渠道，從而提升學(xué)生的聽力水平。

五、信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

VOA.51網(wǎng)中的聽力標(biāo)準(zhǔn)版,播速慢，語(yǔ)音純正、地道，內(nèi)容廣泛，是練習(xí)口音的絕佳材料。在日常教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行定期的20分鐘的跟讀訓(xùn)練，長(zhǎng)期以來(lái)，練就一口純正口音也并非難事，與此同時(shí)，他們還可以接觸到大量的英語(yǔ)原文，在訓(xùn)練聽說(shuō)技能的同時(shí)，還提高了閱讀水平。另外，網(wǎng)絡(luò)中的QQ聊天室有不少精通英語(yǔ)的人，學(xué)生通過與他們跨地域的交流模式，不僅可以交友了解不同地域的文化，還可盡情發(fā)揮、練習(xí)英語(yǔ)，豐富課外知識(shí)的同時(shí)快速提高了英語(yǔ)水平。

六、信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用

根據(jù) 《中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究》，我國(guó)中學(xué)生閱讀材料不夠豐富，閱讀內(nèi)容過于單一。然而，閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽閱讀英語(yǔ)新聞以及各省英文網(wǎng)站等，讓學(xué)生讀到文字優(yōu)美、意義深刻的文章和時(shí)事新聞，從網(wǎng)上欣賞到影視的精彩片段、英文歌曲、詩(shī)歌等，這樣既可滿足學(xué)生的個(gè)人興趣，陶冶他們的情操，同時(shí)也讓他們了解了外國(guó)的風(fēng)土人情，提升閱讀的速度，還有利于提高學(xué)生文化意識(shí)方面的素養(yǎng)。許國(guó)璋說(shuō)過：“只有通過讀，你才能獲得最大量，才能享受到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正快樂。讀，給你帶來(lái)了一個(gè)新的世界。

五、結(jié)論

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師如果故步自封，不去探索新課改下的新的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，勢(shì)必影響到教師的教與學(xué)生的學(xué)的效果，也不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法讓他們喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而讓教師形象和教學(xué)成效大打折扣。身為教育工作者，我們應(yīng)該積極探索信息化環(huán)境下的教育新模式，積極引領(lǐng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性與高效性的完美結(jié)合。

［1］李天紫,韓寶成.我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀研究［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2007,(1).

［2］曹定欽.英語(yǔ)作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤與不同反饋形式的效果［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2007,(1).

［3］朱俊.信息技術(shù)與英語(yǔ)新課程的整合［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2007,(4).

［4］肖克義.英語(yǔ)歌曲與教學(xué)［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究, 2007,(9).

［5］王潔樺.英語(yǔ)教學(xué)中的音樂［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2008,(1).

［6］浙江省樂清市樂成鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄭亞洪.利用網(wǎng)絡(luò)——英語(yǔ)課的新嘗試［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2008,(2).

［責(zé)任編輯：劉忠林］

陳麗莉（1983—），女，江西省尋烏中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)法。（江西尋烏342200）