王學(xué)霞

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為基礎(chǔ)的學(xué)科。因?yàn)椋辛藛栴}的出現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生思考問題的思維才會(huì)有確定的方向。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極的創(chuàng)設(shè)一些接近生活的問題情境，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中去體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0271-01

在教學(xué)過程中，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)探究過程中去。本文主要闡述了幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效問題情境創(chuàng)設(shè)的策略，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)依據(jù)

1.1 依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有效問題情境教學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都特別喜歡比較輕松愉快的教學(xué)氛圍，而且，氛圍直接影響的學(xué)生的情緒，小學(xué)生情緒的好壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師如果對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)不夠了解，不針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)問題情境，學(xué)生就不會(huì)擁有特別高的情緒去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到完全的激發(fā)，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不能夠提高。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一定的了解，這樣，不僅可以提高課堂有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，還可以增強(qiáng)師生間的關(guān)系。

1.2 依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)?，?shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性都非常強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)大部分新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都和之前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系。所以，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)進(jìn)行充分的了解，這是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要條件。如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)相減即分子相減的復(fù)習(xí)，分母不變，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行1/2-1/3的教學(xué)，同學(xué)們通過教師對(duì)他們的復(fù)習(xí)，回想原來所學(xué)的知識(shí)，然后進(jìn)行探索解決，所以，充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是非常重要的。

1.3 依據(jù)學(xué)生的年齡情況。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更適合學(xué)生各個(gè)年齡階段的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而，才能使相關(guān)的問題情境得到有效的創(chuàng)設(shè)。如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以利用語言、聲音、影響、動(dòng)畫等對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生還處于對(duì)事物新奇與好奇的階段。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，教師可以在創(chuàng)設(shè)問題情境后給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的自我交流與合作，在某種程度上，會(huì)把數(shù)學(xué)本身具有的魅力完全的被發(fā)掘出來，進(jìn)而讓學(xué)生們感覺到成功帶來的體驗(yàn)，使學(xué)生愛上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1 通過引用故事創(chuàng)設(shè)問題情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以進(jìn)行"故事引用式"教學(xué)，來有效創(chuàng)設(shè)問題的情境。因?yàn)?，一些故事和典故，在某種程度上會(huì)反映出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，對(duì)"體積與體積單位" （人教版小學(xué)數(shù)學(xué)）進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放并講述"烏鴉喝水"的故事。然后向?qū)W生提問"烏鴉是怎樣喝到水的，為什么把石子放進(jìn)瓶子里就喝到了水？"學(xué)生的好奇心很快被調(diào)動(dòng)起來。通過直觀感受、獨(dú)立思考、相互交流。很快就明白了石子占有了原來瓶子里的空間，水被擠出來的道理。然后帶入學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課體積的學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)的魅力。

2.2 通過引入生活創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以通過引入一些學(xué)生熟悉的生活場景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效問題情境的教學(xué)。因?yàn)檫@樣，可以讓學(xué)生產(chǎn)生自己是主角的心理，讓學(xué)生很快的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)得到事半功倍的效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版對(duì)"復(fù)式連加連減"教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬坐校車。校車來了，在第一站上來2位同學(xué)，到第二站又上來5位學(xué)生，這樣又進(jìn)行了三次，分別上來4位、7位、5位學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生提出問題"現(xiàn)在車上總共有多少位學(xué)生？"算式自然而然就出來了2+5+4+7+5=23。這樣，課堂的氛圍會(huì)變得更加活躍，使學(xué)生不知不覺就進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中。

2.3 通過進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)把游戲帶到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。因?yàn)椋谟螒蜻^程中，學(xué)生會(huì)變得更加的開放與積極，而且還會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂的教學(xué)氛圍變得更加的融洽和幽默。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版對(duì)"圓"的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)和圓相關(guān)的游戲。讓學(xué)生以小組的形式，準(zhǔn)備一些圓形的紙片，把圓形紙片任意折起來，將折痕用彩筆畫出來，讓學(xué)生找出每張紙片上折痕的特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流.這樣通過游戲不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生積極性，還學(xué)習(xí)到了圓的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得更加有效。

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要教師對(duì)問題情境進(jìn)行精心的創(chuàng)設(shè)，就能充分的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的創(chuàng)造才能也得到更好的發(fā)揮，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面會(huì)得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任萬倉.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究[J].學(xué)周刊，2014年24期

[2] 高慶功.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016年04期