毛建軍

摘要：新課程改革的要求是不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在新課程背景下，初中物理教學(xué)要施行素質(zhì)教育，物理教師要更新教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，重視科學(xué)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課程改革要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程；教學(xué)改革

新課程實(shí)施以來(lái)，物理教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，教師要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師既要提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，又要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這樣的要求下，如何才能滿足新課程物理教學(xué)的要求，并且促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展呢？下面我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

教育理念是指人們對(duì)于教育問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)和看法，是人們從事工作的指南針，也是教師追求目標(biāo)的動(dòng)力來(lái)源。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足新課程改革的發(fā)展需要，初中物理教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生留足空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，使學(xué)生養(yǎng)成自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。物理學(xué)科是一門(mén)系統(tǒng)性比較強(qiáng)、比較抽象的特殊學(xué)科，因此，基本概念、基本原理、基本計(jì)算技能和計(jì)算方法等基本功的訓(xùn)練，是始終不變的物理教學(xué)的核心，也是物理教學(xué)中不可缺少的一部分?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，要求教師要不斷擴(kuò)寬學(xué)生的物理知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體

課堂教學(xué)是新課程背景下實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，物理教師要學(xué)習(xí)物理新課程理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，改變陳舊落后的不符合素質(zhì)教育的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和學(xué)生的能力?，F(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有形象直觀、動(dòng)態(tài)、容量大等優(yōu)點(diǎn)，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象物理概念、規(guī)律理解和對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、本質(zhì)的理解。因此，要在物理課堂教學(xué)中提高物理教學(xué)的有效性和直觀性，應(yīng)利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體。我在初中物理課堂教學(xué)中常常運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的視頻、音頻、圖畫(huà)、音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解。例如，在學(xué)習(xí)“眼睛與視力的矯正”這節(jié)課時(shí)，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以我把近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成過(guò)程和矯正方法做成動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示了整個(gè)過(guò)程，增進(jìn)了學(xué)生的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，不同類(lèi)型的授課內(nèi)容我采用了不同的教學(xué)方法，發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)效果盡量最優(yōu)化。例如，啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)探究式、討論式用于實(shí)驗(yàn)規(guī)律教學(xué)；講授式用于學(xué)習(xí)有困難的重難點(diǎn)，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；指導(dǎo)自學(xué)法運(yùn)用于某些學(xué)習(xí)難度不大的物理內(nèi)容，有意識(shí)地提高了學(xué)生的自學(xué)能力等，改進(jìn)教學(xué)手段，真正做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。

三、巧用身邊之物創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理也是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。它滲透在日常生活的各個(gè)方面，如走路、騎車(chē)、照鏡子……這些看起來(lái)隨意的日常生活，其實(shí)都包含著許多物理知識(shí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”，甚至直接用學(xué)生的身體來(lái)完成一些實(shí)驗(yàn)，如：用嘴對(duì)手背“吹氣”和用嘴對(duì)手背“哈氣”分別探究“蒸發(fā)吸熱”、“液化放熱”；用兩手掌相摩擦感覺(jué)發(fā)熱可探究“做功可改變物體的內(nèi)能”；用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動(dòng)可探究“滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系”等，這樣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材來(lái)實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能為學(xué)生今后開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)保障。

四、重視科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)探究式教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)探究也是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視科學(xué)探究。科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)與評(píng)估交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)方式采用探究式，就是要求教師改變過(guò)去重知識(shí)輕過(guò)程，把動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究變教師講實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在初中物理教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課時(shí)，教師可首先展示一個(gè)聲音的世界，在聲音情景中引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)的問(wèn)題，然后學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜想。通過(guò)教學(xué)效果看，學(xué)生很容易猜想出結(jié)果。然后，教師可問(wèn)：如何才能驗(yàn)證你的猜想是否正確呢？學(xué)生說(shuō)“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生有目的地主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究得出了本節(jié)的結(jié)論。這樣的教學(xué)過(guò)程既讓學(xué)生獲得了知識(shí)，又讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，提高了學(xué)生的探究能力。初中物理教學(xué)中還有很多內(nèi)容都可采用探究式教學(xué)，教師要善于學(xué)習(xí)和利用教材，重視物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究部分，并盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究從中獲得知識(shí)，掌握方法和技能。

五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的思維能力

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在初二的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開(kāi)，整個(gè)電路中沒(méi)有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí)，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)開(kāi)關(guān)S，兩個(gè)燈泡L1，L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，L1，L2均發(fā)光，但S閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫(huà)出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“開(kāi)關(guān)只能與用電器串聯(lián)”的定勢(shì)，才能解決這個(gè)問(wèn)題。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中物理課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái).教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué).作為主導(dǎo)的教師，在物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果.

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