杜秀麗

《小學英語新課程標準》明確規(guī)定：“外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一，英語課程的學習，即是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”這就給一線的英語教師提出了新的課題，如何提高小學英語教學質(zhì)量，一直是很多一線英語教師探討的話題，本文就如何提高小學英語教學質(zhì)量提出粗淺的看法。

一、培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，是學習的動力和源泉，在教與學的關系上，古人強調(diào)：“教必有趣，以趣促學”。教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是激發(fā)學生進取心的重要心理因素，學習興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力，興趣在教學活動中有著重要的意義，學生一旦有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學內(nèi)容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動而有成效。因此，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣是至關重要的，正因為如此，作為一名小學英語教師，該如何去看待興趣與英語教學的關系以及如何去激發(fā)學生學習英語的興趣，這正是一個值得探討的問題。

對于小學英語老師而言，教學中最主要的就是激發(fā)學生的興趣，讓學生自發(fā)主動的獲取知識，進而激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中要激發(fā)小學生學習英語的興趣，就是要充分調(diào)動學生的學習積極性，優(yōu)化課堂教學，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習英語，讓學生感到學習英語是快樂的、有趣的，從而達到事半功倍的效果。激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務，英語教學要注意結(jié)合兒童心理和生理特點，要有利于激發(fā)學生的學習興趣，要創(chuàng)設適宜的英語環(huán)境，來引起和保持學生學習英語的興趣，讓學生受到一定的英語熏陶，因此，教師在教學中要運用各種教學方法，引發(fā)學生的興趣，讓學生輕松、愉快地學英語。

二、提高教師業(yè)務水平

新時期的教師應樹立素質(zhì)教育的觀念，面向全體學生，促進學生個性全面發(fā)展，且不可“因循守舊”、“閉關自守”，要建立以人為本的學生主體觀，要建立民主、平等、和諧、合作的教學觀，科學的理論是實踐的先導，是創(chuàng)新的基礎，做為一名優(yōu)秀的英語教師，應不斷學習和把握新的教育理論，認真學習，把握國家教育方針，英語課程標準，不斷鉆研英語相關理論書籍，以此指導自己的英語教育教學水平。教師自身的工作態(tài)度、工作技能、專業(yè)知識水平等因素對于提高教學質(zhì)量也有著重要影響。教師在教學過程中的過程其實也是個再學習的過程，這就要求教師必須能夠認識到教學的重要性，多深入鉆研教材，多學習相關知識，多實踐，注重自身素質(zhì)的提升。

新課程肩負著時代的使命，新課程發(fā)展的核心理念要著眼于學生的發(fā)展，要面向每一位學生，要關注學生的健康發(fā)展，小學英語教學也要跟隨新課程的步伐，小學英語教師素質(zhì)的提高是學生全面發(fā)展的保證。作為新時期的一名小學英語教師，我覺得教好書是一門學問，我深知自己距離一名優(yōu)秀英語教師很遠，但是我愿意在今后的教學中不斷積累教學經(jīng)驗，多多請教豐富教學經(jīng)驗的老師，不斷鉆研教材，為學生提供優(yōu)質(zhì)活水，反思自身的教學方法和方式，培養(yǎng)學生對英語的興趣，注重有效教學，提高教學效率。教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學的知識，還必須關注每一位學生，運用一定的教育藝術(shù)，努力調(diào)動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心投入到學習中去。

三、發(fā)揮學生主體地位

《義務教育課程標準》的課程基本理念指出：“義務教育的英語課程應該面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想，在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的開發(fā)和利用等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。”要求教師能夠從教學的實際需要和學生現(xiàn)有水平出發(fā)，創(chuàng)造性地運用教材，以滿足不同教學對象的不同需求，以適應各種不同的教學情況，從而提高教學效果和質(zhì)量。新課程改革要求課堂教學過程中的師生關系應是“教為主導，學為主體”《英語課程標準》中倡導要突出學生的主體地位，發(fā)展學生自主學習能力。小學生主動學習意識比較欠缺，很難迅速進入主體的角色，教師要注意分析學生實際，加強引導，通過設置層次目標、增強自選學習內(nèi)容，改變檢測方式等措施，逐步喚醒學生課堂學習主體意識，真正實現(xiàn)課堂教學的角色轉(zhuǎn)變。

新課程改革倡導以學生為本，從解決教學任務的一系列認識活動來說，學生是學習的主人，是教學的主體。一切都要從學生出發(fā)，從學生的認知水平和語言基礎出發(fā)。以往的小學英語課堂教學中，存在著只注重知識和傳授而忽視實際能力的培養(yǎng)，在教學過程中，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，他們被動的學習，目的是為了通過考試，在教學方法上，灌輸多于啟發(fā)，這樣既不利于啟發(fā)學生的學習興趣，也不利于提高學生的學習質(zhì)量，更不利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，要改變這種狀況，我認為在教學中英語教師應該有意識地充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。在教學設計過程中，教師需考慮學生的能力，教學內(nèi)容要難度適中，不高于學生的現(xiàn)有水平。反之，英語教學則會事倍功半。

四、運用多媒體技術(shù)

心理學家證實，同一件事物，如果僅用符號或文字來認識需要的時間約為10秒，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要約三分之一的時間，而多媒體課件能把靜態(tài)的、枯燥無味的文字、圖片轉(zhuǎn)化成生動形象的聲音、圖像。因此，在小學英語教學中，巧用多媒體課件能激發(fā)初學者的學習興趣，能讓孩子有巨大的學習英語的熱情，能調(diào)動孩子們的興趣，能輔助他們掌握一些英語知識，還能提高教師的教學效率。

小學生的心理特點是“好奇好動”，記憶力強，但理解力較弱，在學習語言的過程中，雖然能很快成誦，但由于不理解或理解不深會很快忘記，而且也造成不會在適當?shù)恼Z境中運用學過的語言現(xiàn)象，如在教學pep4 unit4 It is warm to day 時，筆者采用了利用多媒體課件創(chuàng)設情境、導入新課，上課時，筆者說：“同學們，這節(jié)課我們一起來看個動畫片《喜洋洋和灰太狼》，學生們一聽，英語課上看動畫片，馬上來了興趣，在播放多媒體課件時穿插一首簡單的有關下雨的英文歌反復出現(xiàn)rain這個單詞，讓學生邊欣賞，邊聽歌曲，同時在課件上設計了暫停按鈕。當視頻停在夏季下雨時，給人的感覺是涼爽的，適時引出cool這個單詞，要落實到突破句子難點Can I wear my new shirt時，筆者創(chuàng)設了兩個情景：第一，在一個寒冷的冬天，一個穿襯衣的小孩在風中瑟瑟行走，第二，在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩子身穿白色襯衣在行走，結(jié)合動畫實際讓學生迅速做出判斷，勇于開口回答，在視覺上、聽覺上達到一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

以上是提高小學英語教學質(zhì)量的幾點建議，還很不成熟，希望得到同行的批評和指正，在今后的工作中，希望我們一線的英語教師聯(lián)系起來，共同致力于提高小學教學質(zhì)量的研究中來，我相信，在大家的共同努力下，小學英語教學質(zhì)量會有大幅度提升。

參考文獻：

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[2]孫懷進.小學英語情境教學淺談：小學英語[J].中國校外教育理論，2007（05）.