朱 琳

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中西文化的碰撞
——美國訪學(xué)之旅感悟

朱 琳

【摘 要】筆者在從事大學(xué)英語教學(xué)十多年后，有幸于2015年9月至12月到美國加州州立大學(xué)圣貝納迪諾分校訪學(xué)。四個月的訪學(xué)已結(jié)束，回顧這段訪學(xué)之旅，無論對教學(xué)，科研和生活都有不少感悟。置身美國期間，深刻體會到中西文化的碰撞。

【關(guān)鍵詞】訪學(xué) 文化 中西文化

筆者在從事大學(xué)英語教學(xué)十多年后，有幸于2015年9月至12月到美國訪學(xué)。該校商學(xué)院名列于《普林斯頓評論》中全美最佳商學(xué)院之中。四個月的訪學(xué)已結(jié)束，回顧這段訪學(xué)之旅，無論對教學(xué)，科研和生活都有不少的感悟。

一、教學(xué)科研啟示

（一）寬松有序的教學(xué)環(huán)境

《高級說明文寫作》屬于該校本科生進(jìn)入研究生階段的一門必修課程?！对捳Z分析理論與實踐》屬于語言學(xué)研究專業(yè)的一門必修課.兩門課程的授課老師的教學(xué)風(fēng)格迥異.前者一絲不茍，謹(jǐn)慎認(rèn)真；后者幽默風(fēng)趣，談笑風(fēng)生.但兩位老師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格也有以下幾個相似點：（1）教學(xué)十分有計劃性，學(xué)習(xí)任務(wù)明確，課程任務(wù)設(shè)計依次遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；（2）課堂以學(xué)生為中心，教師只是引路人；（3）課堂教學(xué)氛圍輕松自由，“漁”重于“魚”，課堂以師生互動討論為主。

（二）科學(xué)研究是日常

在以上兩門課程學(xué)習(xí)的過程中，能深刻的感受到，以前被視為枯燥的科研工作，無時不體現(xiàn)在日常教學(xué)生活中，如同一日三餐，是教與學(xué)中必不可少的一部分。而且在兩門課程教師的引導(dǎo)下，科學(xué)研究呈現(xiàn)出生動有趣的一面。在老師的引領(lǐng)下，閱讀了大量的與課程相關(guān)的教學(xué)科研資料。在以后的工作和生活中，筆者應(yīng)加大科研工作量和工作時間，不斷提高自身的科學(xué)研究能力。

二、方便快捷的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

每位正式入學(xué)該校的學(xué)生在入學(xué)初都有一個MY COYOTE號碼，通過這個號碼可以進(jìn)入學(xué)校主頁下面的選課系統(tǒng)，選課成功后，就可以隨時查看該課程授課老師的課堂教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容，該課程授課老師在開學(xué)初就把本學(xué)期該課程的所有學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在課程教授過程中，會做一些必要的跟新和補(bǔ)充。該系統(tǒng)能有效的幫助學(xué)生及時的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者在訪學(xué)期間，除了按時參與所選課程的課堂教學(xué)活動，課余需花大量時間閱讀兩門課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中老師上傳的與課程相關(guān)的教學(xué)資源，親身感受到該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的好處。

三、校園多元文化的融合

行走在校園中，隨處可見不同膚色的國際留學(xué)生。訪學(xué)期間，學(xué)校不時的舉辦了各種各樣具有地方特色的文化活動。在有限的三個多月的時間里，筆者除了完成課程學(xué)習(xí)的任務(wù)外，更重要的是抓住機(jī)會，積極參加學(xué)校舉辦的活動，體會西方大學(xué)的校園文化。在校期間，筆者認(rèn)識了許多來自不同國家的留學(xué)生和訪問學(xué)者。在與國際留學(xué)生交流的過程中，感受到不同文化的碰撞和融合，了解到不同國家的英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)動態(tài)。尤其當(dāng)有幸參加該校畢業(yè)生的畢業(yè)典禮，強(qiáng)烈感受到美國文化的個人英雄主義色彩，在家人朋友坐在看臺的陪同下，每一個參加畢業(yè)典禮的畢業(yè)生穿著整齊地學(xué)士服，按順序緩緩地走進(jìn)體育場，依次坐在了體育場的中央。畢業(yè)典禮開始后，在表達(dá)了對過去的大學(xué)時光的感激和對未來的社會生活的期許之后，每一個畢業(yè)生走到臺前一一和校長握手，并從校長手中接過了沉甸甸的畢業(yè)證書，坐在臺下的我一種自豪感也油然而生，強(qiáng)烈的感受到此刻站在臺上的都是精英和棟梁。作為在大學(xué)里待了這么多年的教師，第一次親身感受到了如此莊重盛大的畢業(yè)典禮。

四、真實的西方節(jié)日文化體驗

短短四個月的訪學(xué)，課程學(xué)校和科研水平的提高是有限的，更重要的是在有限的時間里體現(xiàn)美國文化的魅力和不同的風(fēng)土人情。筆者去的時間是2015年的下半年，剛好趕上了美國三大重要的節(jié)日─萬圣節(jié)，感恩節(jié)和圣誕節(jié)。萬圣節(jié)和其他訪問學(xué)者一起去到東部的波士頓，在這座美國歷史最悠久的城市里，我們不僅領(lǐng)略了哈佛和M?T等高等學(xué)府的校園風(fēng)光和文化氣息，也感受了繁華街區(qū)里平凡美國人的節(jié)日生活和節(jié)日文化，和當(dāng)?shù)鼐用褚黄鸪两诠?jié)日的氛圍中。而當(dāng)感恩節(jié)來臨之際，和圣貝納迪諾當(dāng)?shù)氐拿绹笥岩黄鸶惺艿搅嘶痣u和南瓜餅裝點下的感恩節(jié)帶給大家的節(jié)日盛宴，以及黑色星期五帶給美國人的購物狂歡季。當(dāng)圣誕節(jié)來臨的時候，我也即將踏上回國的歸程，在萬般的不舍中，和幾個留學(xué)生一起來到舊金山，感受到美國人強(qiáng)烈的家庭觀念和對節(jié)日傳統(tǒng)文化的敬仰和傳承。

最后，真誠的感謝學(xué)校對于“訪學(xué)”項目的大力支持，給我提供了一個出國交流學(xué)習(xí)的平臺；更要感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和合作，分擔(dān)了我的教學(xué)任務(wù)，我才能有機(jī)會感受到美國大學(xué)的教育文化，感受到美國的城市風(fēng)采和人文文化。感謝學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)為我開闊了這樣一條道路。

參考文獻(xiàn)：

［1］辜正坤.中西文化比較導(dǎo)論［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2007.

［2］胡文仲.跨文化交際學(xué)概論［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

作者單位：（浙江越秀外國語學(xué)院大外部）

作者簡介：朱琳（1980-），女，漢族，湖北十堰人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)與語言學(xué)。