何 燕

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創(chuàng)意之眼推動班級美術(shù)特色建設(shè)

何 燕

【摘 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種多樣的藝術(shù)形式和作品。”這就告訴我們，教師在布置活動室時要有目的、有選擇，布置要有情趣，裝飾要有特色，材料要符合幼兒的審美趣味。有時，為了彰顯班級特色，還可以選擇一些自然界中具有形式美的物品，如干花草、樹枝、貝殼等，還可以選擇展示各種有情感色彩的藝術(shù)作品，包括雕塑、建筑、民間藝術(shù)品等，并進行定期更換，努力營造一種富有情趣的環(huán)境氛圍。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù)特色 教學(xué)

一、紙板的“妙”

生活中，隨處可見的紙板只要經(jīng)過巧妙設(shè)計、改造，就能變廢為寶?！毒V要》中也提出，要“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。我將紙板用于游戲和環(huán)境布置，取得了意想不到的效果。

（一）多用相框

每個新學(xué)期的開始，每次“入住”新的班級，孩子們都會帶一張8寸個人生活照，用來組合成一個評比角，有了紙板相框后，原本一張薄薄的照片變得不再單薄，孩子們得到的“紅蘋果”、“五角星”、“大拇指”都可以貼在相框邊緣，一階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)顯而易見。除此之外，相框還能做為裝飾底模投放在美工區(qū)中。記得相框初期制作完時，我將其投放在美工區(qū)中，孩子們愿意用美工區(qū)的各種材料“羽毛”、“魔法玉米?！薄ⅰ芭菽垺?、“皺紋紙”等來創(chuàng)意裝飾，他們把屬于自己的相框當成自己的家，用心裝飾自己的“家”，每個“家”都別具一格。

（二）多用標牌

區(qū)域活動是孩子們每天都要進行的一項學(xué)習(xí)性游戲活動，有學(xué)習(xí)活動必定要有活動規(guī)則。

我將紙板切割成連續(xù)的“三段體”，并折連成站立式三角形，兩邊分別黏貼上區(qū)域名稱和區(qū)域活動規(guī)則，輕便、活絡(luò)的規(guī)則牌孩子們隨處可見，對規(guī)則意識的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。另外，紙板的顏色接近木色，屬于大自然的顏色，我將其巧妙制作成自然角標語牌，并用麻繩懸掛，貼上彩圖后，一塊塊多樣的標語牌更富藝術(shù)感，孩子們在觀察植物的同時更能收獲美的享受。

（三）多用隔板

紙板本身有著得天獨厚的隔層作用，而切割成不同寬度、不同長短的單件后，也能起到不同的妙用。我將紙板切割成5厘米寬度的長條，用膠槍貼在主題墻適合的位置，隔板就可以成列許多孩子們的作品，也是一種立體呈現(xiàn)的方式。另外，美工區(qū)中，我用紙板制作了站立式的雙面展示架，孩子們的作品粘貼在展示架中無疑成為了美工區(qū)的亮點?；顒邮腋魯嗵?，我利用了紙板的雙面性特點，采用懸掛的方法用麻繩將紙板一塊塊連接，制作成懸掛的隔斷，微風(fēng)吹過時，紙板隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)，又添幾分“動感”。

二、麻繩的“巧”

麻繩并不被認為是一件美的事物，但在我的眼里，麻繩也有它的細膩，也能巧奪天工。

我利用麻繩可以隨意扭轉(zhuǎn)的特點，將其扭成“螺旋形”的樹形圖貼在主題墻之中，憑借麻繩本身的色彩和扭出的造型，主題墻“活”了起來，春天到了一只只手工小鳥飛上“枝頭”，一朵朵紙花開在“枝頭”，盡是一派春天的景象。除此之外，利用麻繩可以懸掛的特點，在主題墻的下半部分，我用細麻繩制作了麻繩線簾，從色彩上看，麻繩的木色和主題墻背景墨綠色融合在一起更顯得“高大上”；從實用度看，線簾上用夾子夾作品方便更換，也可以讓教師在布置的時候有更多的展示方式選擇，比如夾成波浪形、圓形等等。

在自然角中，麻繩同樣發(fā)揮著必不可少的作用，用它來懸掛標語、懸掛養(yǎng)殖瓶、做成小裝飾，這些都是我對麻繩的小創(chuàng)意，有了它的點綴，自然角不在只是動植物的世界，還是自然材料的展示空間。

三、紙盤的“趣”

紙盤是幼兒園老師在進行環(huán)境時經(jīng)常會選擇的一種多功能型材料。對于紙盤裝飾，我主要從兩方面著手。一種是利用紙盤表面進行裝飾，另一種則是通過簡單的切割組合，把紙盤組合后再進行裝飾。

（一）表面裝飾

例如：在主題墻墻面上貼著每個家庭用輕粘土制作的輕粘土紙盤裝飾畫，素色的紙盤有了彩色粘土的裝飾變得更富情境性，雖然每個作品風(fēng)格不一，但在我給紙盤邊緣涂上咖啡色的水粉，并撒上銀光綠水粉點后，作品墻不再顯得“亂亂的”，而是一個具有整體統(tǒng)一性的墻面，美觀度和豐富度上有了一個層次性的提高。

（二）切割組合裝飾

我將原本圓形的紙盤切割成半圓形，再在此基礎(chǔ)上貼上半片蕾絲餐墊和三角形紙片，可愛的紙盤小鳥就完成了，簡單又不失創(chuàng)意，孩子們不僅收獲了制作成果，更重要的是收獲了在制作過程中掌握的制作技巧，以及對創(chuàng)意美的新認識。再例如：在美工區(qū)中，結(jié)合主題內(nèi)容和季節(jié)特征，我將紙盤進行鏤空切割，兩兩組合，制作成“花包”底模，孩子們只要在底模上貼上彩色的花朵和綠葉，一個個精美的花包就完成了。

總而言之，在班級美術(shù)特色建設(shè)的道路上，我本著創(chuàng)意的原則，努力挖掘材料的多樣性、實用性，盡心盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能讓他們感受到美，愿意去創(chuàng)造美的班級美術(shù)特色環(huán)境，相信只要在我的堅持之下，班級里定能出現(xiàn)更多雙創(chuàng)意的眼睛。

參考文獻：

［1］呂耀堅.論幼兒園美術(shù)教育［J］.幼兒教育·教育科學(xué)，2010（4）：17～20.

作者單位：（昆山市實驗幼兒園澞和苑分園）