孟令云

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試論幼兒園對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響

孟令云

【摘 要】學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展是兒童社會(huì)化的產(chǎn)物。社會(huì)化過(guò)程是否進(jìn)展順利將影響兒童的健康成長(zhǎng)。在幼兒期，除家庭以外，學(xué)前兒童在幼兒園的時(shí)間最多，與教師、同伴的接觸最多。幼兒園對(duì)學(xué)前兒童的影響是最直接的，也是最大的。本文主要論述了學(xué)校教育中對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生重要影響的三個(gè)主要因素：學(xué)校教育，師幼互動(dòng)，同伴關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育 社會(huì)性發(fā)展 師幼互動(dòng) 同伴關(guān)系

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展是指在其生物特性基礎(chǔ)上，與社會(huì)生活環(huán)境相互作用，逐漸掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要、態(tài)度、價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為，并以獨(dú)特的個(gè)性與人相互交往、相互影響，適應(yīng)周圍社會(huì)環(huán)境，由自然人發(fā)展社會(huì)人的社會(huì)化過(guò)程中所形成的兒童心理特征。從兒童發(fā)展心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展既受心理因素的制約，又受社會(huì)因素的制約。

因此，針對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展的社會(huì)性教育就是讓幼兒在與父母、教師、同伴及其他人接觸交往的過(guò)程中，逐漸適應(yīng)各種人際關(guān)系，了解自己和他人的思想、情感和意向，遵守一定的行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力。學(xué)前階段是進(jìn)行社會(huì)性教育的關(guān)鍵期，抓住這一關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育，必將培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和社會(huì)交往技能的各類人才。因此，怎樣認(rèn)識(shí)社會(huì)性教育的重要性，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展就成了當(dāng)今幼兒教師所面臨的一個(gè)課題。

我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)幼兒園所開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)校教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的重要作用，研究學(xué)校教育中的哪些主要因素會(huì)影響以及是如何影響兒童的社會(huì)性發(fā)展，以進(jìn)而采取有針對(duì)性的教育措施，促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展。

一、學(xué)校教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響

眾所周知，人的發(fā)展是先天遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境共同決定的，正是由于先天的遺傳使得兒童在興趣愛(ài)好和性格等方面存在個(gè)體差異，我們提倡學(xué)校教育要因材施教也是其原因所在。

從現(xiàn)在的學(xué)校教育來(lái)看，班級(jí)約束式模式是較為普遍存在的管理方式，事實(shí)上這種管理方式一定程度上限制了兒童的社會(huì)性發(fā)展。兒童在班集體中不僅擴(kuò)充了自己的知識(shí)量，而且還提高了自己的問(wèn)題解決能力，是促進(jìn)兒童社會(huì)性學(xué)習(xí)的有利場(chǎng)所。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化差異，鼓勵(lì)其發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并且為學(xué)生提供適應(yīng)不同興趣、愛(ài)好、才能的課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，這樣對(duì)兒童社會(huì)性的發(fā)展非常有益。

二、師幼互動(dòng)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響

師幼互動(dòng)是指在幼兒園中，貫穿于學(xué)前兒童一日活動(dòng)中，教師與學(xué)前兒童之間的相互作用、相互影響的行為及過(guò)程。師幼互動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)前兒童健全人格的發(fā)展有著重要的作用。良好的師幼互動(dòng)，在幼兒獲得知識(shí)與技能、與同伴交往、親子交往等社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中有著積極的意義。

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的安全感、自信心及探索精神

在幼兒園中，教師是學(xué)前兒童的主要交往對(duì)象，教師的情感態(tài)度對(duì)其有著重要影響。實(shí)證研究表明：教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出溫暖、關(guān)心、接納等積極的情感態(tài)度，會(huì)使幼兒樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)，有利于促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展。

（二）有利于學(xué)前兒童同伴交往能力的發(fā)展，加快對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力

對(duì)學(xué)前兒童而言，幼兒園是一個(gè)陌生的環(huán)境。孩子一生中最大的“分離焦慮”是在幼兒園產(chǎn)生的。良好的師幼互動(dòng)可以促進(jìn)兒童積極的互動(dòng)與交往，盡快適應(yīng)幼兒園新環(huán)境，并心情愉快地游戲。國(guó)外學(xué)者理查發(fā)現(xiàn)師幼關(guān)系與幼兒的自我概念的發(fā)展密切相關(guān)。在互動(dòng)中也可以加深對(duì)自己特征的了解，包括身體、心理以及社會(huì)特征的了解，進(jìn)而提高自我意識(shí)和社會(huì)性發(fā)展水平。

（三）同伴關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響

在幼兒園中，除了師幼之間的交往之外，發(fā)生最多的就是同伴之間的交往。雖然這是幼兒與人交往的一部分，但是極為重要且不可替代。同伴關(guān)系主要是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。它不同于親子關(guān)系，兒童的同伴關(guān)系是一種互惠的關(guān)系。兒童在同伴交往中得到同伴的認(rèn)可能夠增長(zhǎng)兒童的自信心，滿足兒童歸屬感的需要。研究發(fā)現(xiàn)：同伴關(guān)系不良的兒童往往會(huì)表現(xiàn)出許多破壞行為、攻擊性和敵意、不合作、態(tài)度冷漠、行為退縮等不良的社會(huì)交往技能，而這些恰恰是形成良好同伴關(guān)系的絆腳石。

良好的同伴關(guān)系有助于兒童擺脫自我中心性，獲得成功的社交技巧，使兒童具有安全感和歸屬感，有利于培養(yǎng)兒童對(duì)環(huán)境積極探索的精神，同伴經(jīng)驗(yàn)還有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。因而，建立良好的同伴關(guān)系對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。

綜上，學(xué)校教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展有重要作用。幼兒園為兒童的社會(huì)性發(fā)展提供了良好的成長(zhǎng)場(chǎng)所，班集體為兒童的社會(huì)性發(fā)展提供良好的環(huán)境氛圍，在教師的正確指導(dǎo)下，同伴之間相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步，為兒童以后的健康成長(zhǎng)和潛能的良好發(fā)揮打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：（北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：孟令云（1981-），男，漢族，北京人，研究生，助理研究員，研究方向：教育學(xué)原理、學(xué)前教育、兒童社會(huì)教育等。