鄭璐璐+李紅

摘要：以往發(fā)現(xiàn)留守兒童在孤獨感、狀態(tài)焦慮、不良人格特質(zhì)等心理健康狀況得分均顯著高于非留守兒童。留守兒童心理發(fā)展的生態(tài)模型描述了個體特征、留守環(huán)境與兒童發(fā)展結(jié)果之間的動態(tài)作用過程。留守兒童的心理發(fā)展過程中存在著一些保護性因素，以促進個體良好的社會適應(yīng)，其中同伴關(guān)系是留守兒童心理發(fā)展的重要保護性因素。文章繼而探討了同伴關(guān)系在擁有一般負(fù)性經(jīng)歷、家庭功能缺失等特點兒童的心理發(fā)展過程中的保護性作用，從而論證了同伴關(guān)系在留守兒童成長發(fā)展中的重要作用。

關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系；留守兒童；保護性因素

一、留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個特殊的龐大社會群體，是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的18周歲及以下的未成年人[1]。對留守兒童的研究發(fā)現(xiàn)留守與非留守兒童的心理健康狀況存在著差異，表現(xiàn)為前者在孤獨感、狀態(tài)焦慮、不良人格特質(zhì)等方面得分均顯著高于后者童[2-4]。

二、農(nóng)村留守兒童發(fā)展的生態(tài)模型

那么，為什么留守兒童的心理健康狀態(tài)普遍低于非留守群體呢？Bronfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)模型認(rèn)為，兒童青少年的心理發(fā)展受到相互嵌套的環(huán)境影響。每個個體都處于多種復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境的中心，其中家庭和同伴等近環(huán)境直接影響個體發(fā)展，留守狀態(tài)等遠(yuǎn)環(huán)境屬于個體發(fā)展的背景，通過近環(huán)境間接作用于發(fā)展結(jié)果。宏系統(tǒng)本身缺乏解釋力，往往通過近端環(huán)境來影響個體的發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的生態(tài)模型大致描述了個體特征、留守狀態(tài)與兒童發(fā)展結(jié)果之間的動態(tài)作用過程[5]。在這一系統(tǒng)中，遠(yuǎn)、近環(huán)境因素以及個體特征會通過各種方式作用于兒童的發(fā)展。近環(huán)境因素和個體特征會直接作用于兒童的發(fā)展結(jié)果，同時通過作用于個體特征間接影響兒童的發(fā)展。同時，個體特征還會調(diào)節(jié)近環(huán)境因素與兒童發(fā)展結(jié)果之間的關(guān)系。

留守遠(yuǎn)環(huán)境（如留守狀況）既直接作用于留守兒童的發(fā)展，同時也借助于近環(huán)境因素和個體特征間接影響兒童的發(fā)展。對于間接作用，一方面留守遠(yuǎn)環(huán)境通過近環(huán)境因素和個體特征等中介作用影響兒童發(fā)展結(jié)果；另一方面，留守遠(yuǎn)環(huán)境與兒童發(fā)展結(jié)果之間還受到近環(huán)境因素和個體特征的調(diào)節(jié)作用。反過來，留守兒童的發(fā)展結(jié)果也會作用于遠(yuǎn)環(huán)境、近環(huán)境和個體特征，形成一種動態(tài)作用過程[5]。

三、留守兒童的保護性因素

（一）保護性因素的概念

青少年社會適應(yīng)影響因素有較多分類，其中研究者根據(jù)影響因素對個體的影響是消極還是積極的，分為危險性因素和保護性因素兩類。以往研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了青少年兒童成長環(huán)境中的危險因素并不一定導(dǎo)致消極結(jié)果。研究者由此推測，社會適應(yīng)因素中可能還存在某些緩沖或抵消不利影響的積極條件。于是研究者又提出了保護性因素的概念。保護性因素指可以調(diào)節(jié)、阻隔或抵消危險性因素帶來的不良后果，或即使在危險環(huán)境下也可以緩解不良結(jié)果的發(fā)生，促進良好社會適應(yīng)的各種因素。這樣的分類對于有助于理解各層生態(tài)環(huán)境與個體發(fā)展的關(guān)系，幫助研究者們找到預(yù)防和干預(yù)個體社會適應(yīng)不良的途徑和方法，從而促進個體的積極發(fā)展。

保護性因素通常有3種作用模型，分別是補償模型、保護模型和挑戰(zhàn)模型[6]。補償模型認(rèn)為保護性因素和危險性因素共同預(yù)測青少年的社會適應(yīng)，兩者的作用相互獨立。危險性因素和保護性因素分別增加了消極結(jié)果和積極結(jié)果的可能性，后者緩解、抵消和補償了前者所帶來的消極后果。保護模型認(rèn)為，保護性因素和危險性因素對心理發(fā)展的影響具有顯著的交互作用，即當(dāng)某種保護性因素出現(xiàn)時，危險性因素的效應(yīng)將被削弱。挑戰(zhàn)模型澤提出，在一定條件下危險性因素也可能發(fā)揮保護性因素的作用，促進青少年的良好適應(yīng)。例如，在適度的家庭沖突中，青少年反而有機會理解沖突的發(fā)展變化，并且從眾學(xué)習(xí)沖突的解決辦法。

（二）社會支持系統(tǒng)下的保護性因素

基于以上理論支持，研究者們從不同的角度探討各種環(huán)境和個體因素對留守兒童的保護性作用和機制。例如，郝振從積極心理學(xué)視角出發(fā)，對留守兒童的自尊、心理控制源等積極品質(zhì)與人際關(guān)系、行為表現(xiàn)、情緒控制、心理支援、生活信心、社會適應(yīng)等社會適應(yīng)性進行回歸分析，以期找到農(nóng)村留守兒童社會化的保護性因素[7]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高自尊和內(nèi)控歸因?qū)r(nóng)村留守兒童的社會適應(yīng)發(fā)揮了保護作用。宋淑娟采用自尊量表和班級人際環(huán)境問卷對留守兒童進行策略，發(fā)現(xiàn)班級生生關(guān)系和師生關(guān)系會通過不同的方式影響留守兒童的自尊[8]。

對留守兒童的保護性因素研究的分析發(fā)現(xiàn)，社會支持系統(tǒng)的研究較多。社會支持是指個體從外界得到的物質(zhì)或精神幫助，或是個體對外界支持的感知等。一項對于留守初中生的研究法發(fā)現(xiàn)，那些善于采取主動講述煩惱、主動求助等積極主動的應(yīng)付方式的個體，能更好地獲得社會支持，從而對其心理健康起到了一定的保護作用[9]。具體而言，當(dāng)他們遇到問題和麻煩時，往往會依次選擇朋友、母親、父親、教師、（外）祖父母和親戚以獲得幫助和關(guān)心。在他們首選的朋友選項上，擁有 6個及以上朋友的留守兒童在社交焦慮、孤獨傾向等方面的心理健康水平顯著高于朋友較少（1-2個）的個體 [9]。

當(dāng)然，只有切實感受到的支持才能為個體運用，作為一種韌性資源（應(yīng)對壓力時表現(xiàn)為一種韌性人格），對心理健康起調(diào)節(jié)作用，因而領(lǐng)悟社會支持的研究得到了重視。李海華以負(fù)啟動范式研究，考察了不同領(lǐng)悟社會支持水平留守兒童對情緒刺激的注意偏向和再認(rèn)偏向，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在啟動任務(wù)中，領(lǐng)悟社會支持水平高的留守兒童對情緒刺激判斷的正確率高，對積極情緒刺激的反應(yīng)時更短；領(lǐng)悟社會支持水平低的留守兒童澤對消極情緒刺激的分心抑制能力更強[10]。

四、同伴關(guān)系作為留守兒童心理發(fā)展的保護性因素

由以上研究中也可以看出，在社會支持系統(tǒng)中，同伴關(guān)系作為留守兒童心理社會適應(yīng)的保護性因素，受到了研究者的關(guān)注。

（一）留守兒童與同伴關(guān)系

國內(nèi)對同伴關(guān)系對留守兒童的保護性作用多從社會支持的角度有所涉及，但關(guān)于同伴關(guān)系保護性作用的單獨的、較為詳細(xì)的探討則只是集中在某幾個心理變量上的探討（如孤獨感）。例如，國內(nèi)對留守兒童同伴關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的社會接納性、友誼質(zhì)量均與孤獨感呈顯著負(fù)相關(guān)。留守兒童的社會喜好和友誼質(zhì)量能夠在一定程度上負(fù)向預(yù)測其孤獨感[4]。因此我們有必要先來了解一下國內(nèi)外對于同伴關(guān)系的探討，看看對一般或其他特殊群體而言，同伴關(guān)系究竟發(fā)揮著什么樣的作用及影響。

總的來說，國內(nèi)對同伴關(guān)系對留守兒童的保護性作用多從社會支持的角度有所涉及，但關(guān)于同伴關(guān)系保護性作用的單獨、詳細(xì)的探討則集中在某幾個心理變量上的探討（如孤獨感）。因此我們有必要先來了解一下國內(nèi)外對于同伴關(guān)系的探討，看看對一般或其他特殊群體而言，同伴關(guān)系究竟發(fā)揮著什么樣的作用及影響。

（二）同伴關(guān)系對兒童的影響

國內(nèi)外研究者對心理健康的各種影響因素進行考察的過程中，同伴交往由于對個體發(fā)展具有不可替代的作用而受到研究者的極大關(guān)注。例如，Schwartz等人發(fā)現(xiàn)擁有較多的朋友能夠緩解學(xué)業(yè)成績不良可能帶來的抑郁癥狀[11]；友誼質(zhì)量能夠有效地負(fù)向預(yù)測青少年的社交焦慮癥狀[12]；班級生生關(guān)系與兒童的自尊之間存在顯著相關(guān)[8]；Adams等人發(fā)現(xiàn)兒童的負(fù)性經(jīng)歷所帶來的皮質(zhì)醇變化和自我價值感的降低會因為擁有一個好朋友而得以減輕[13]。

以往的研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童往往體驗著一般負(fù)性經(jīng)歷，具有家庭功能缺失等特點。因而本研究根據(jù)留守狀況的這些特點及表現(xiàn)對國內(nèi)外相關(guān)研究進行了梳理。

1.同伴關(guān)系與一般負(fù)性經(jīng)歷

Adam等人考察了小學(xué)5年級和6年級學(xué)生在經(jīng)歷負(fù)性事件時，好朋友在場是否能夠作為保護因素，削弱負(fù)性經(jīng)歷對個體總體自我價值感和下丘腦—垂體—腎上腺皮質(zhì)軸的作用[13]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有至少一個好朋友在場時，緩解了皮質(zhì)醇的升高與事件消極性之間的正向關(guān)系，同時也緩解了自尊與事件消極性之間的負(fù)向關(guān)系。也就是說，當(dāng)一件消極事件發(fā)生時，至少一個好朋友在場能夠減弱事件消極性對皮質(zhì)醇和自尊的影響。

Powers等人在非營利的初級護理和婦產(chǎn)科診所（服務(wù)于低收入人群和無家可歸者）的等候區(qū)招募378名被試，通過研究者給被試讀出每一道題并記錄被試的作答，完成了貝克抑郁問卷（BDI-II）、童年創(chuàng)傷問卷（包括性虐待、身體虐待、情感虐待、身體忽視、情感忽視5個領(lǐng)域）、社會支持行為量表。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，①個體在童年期遭受的情感虐待和各種忽視，對成年期的抑郁有較強的影響，并且這種影響大于性虐待和身體虐待所帶來的影響。②感知到的家庭支持與童年期受到不良對待的經(jīng)歷相關(guān)，感知到的家庭支持并不能預(yù)測成年期的抑郁程度。③對女性而言，感知到的朋友支持與成年期抑郁、情感虐待和忽視顯著相關(guān)。考慮到各種不良對待方式的作用，感知到的朋友支持能夠保護個體，減少抑郁的危險[14]。

Schmidt 和Bagwell測量了3～5年級的670名男女生，以自我報告的方式獲得了友誼質(zhì)量、關(guān)系/身體欺負(fù)、焦慮和抑郁得分。結(jié)果顯示積極友誼的兩個方面（幫助和安全）起到了緩沖作用，但只在女生身上有體現(xiàn)，且對焦慮和抑郁都有作用，證明了積極友誼在受欺負(fù)和內(nèi)部焦慮中的保護作用[15]。女性可能更擅于發(fā)現(xiàn)并重視他人的幫助，引申開來，親子依戀關(guān)系可能可以提供一些解釋。

2.同伴關(guān)系與家庭功能缺失

Chester等人研究了家長養(yǎng)育和同伴關(guān)系對單親家庭（只有母親）中非裔美國青少年（7～15歲）社會心理適應(yīng)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親養(yǎng)育和同伴關(guān)系對青少年抑郁癥狀都有主效應(yīng)，交互效應(yīng)不顯著；同伴關(guān)系對青少年外化癥狀有主效應(yīng)，并存在同伴關(guān)系與積極教養(yǎng)方式的交互效應(yīng)。當(dāng)母親的積極養(yǎng)育行為水平較高時，同伴關(guān)系沒有顯著影響；母親積極養(yǎng)育行為水平較低時時，同伴關(guān)系有顯著影響[16]。

Kerns等以參加某次為期6天5晚夏令營的97名8～12歲女生為被試，考察了親子關(guān)系、入營前的社交自我概念和入營后的同伴關(guān)系對女生想家的情感預(yù)測力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社交自我概念、同伴社會支持和友誼質(zhì)量能夠預(yù)測思家的情感；反過來，入營前思家的情感并不能預(yù)測營中的同伴關(guān)系。社交自我概念和同伴關(guān)系可能是夏令營中思家情感的保護性因素[17]。國內(nèi)研究者通過結(jié)構(gòu)方程模型探討了城市中學(xué)生的疏離感與家庭社會經(jīng)濟地位、家庭功能和同伴接納的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭社會經(jīng)濟地位受到家庭功能的完全中介作用間接影響青少年疏離感，而同伴接納對這一中介作用起調(diào)節(jié)作用[18]。

五、未來研究展望

（一）發(fā)現(xiàn)留守兒童的特異性保護因素

雖然間接說明了同伴關(guān)系的保護作用，但近期有研究者開始質(zhì)疑保護性因素的普遍性[19]。也就是說與其他個體相比，某種類型的個體在特定的發(fā)展結(jié)果上是否更受益于某種保護因素？

農(nóng)村留守兒童中的保護性因素的效應(yīng)可能具有群體特異性，這也使得對農(nóng)村留守兒童群體的保護性因素或保護機制的研究更優(yōu)意義。那么，同伴關(guān)系對留守兒童的保護性作用，與其他負(fù)性經(jīng)歷兒童發(fā)展中同伴關(guān)系的保護性作用一致嗎？有待從留守兒童的特點（如家庭功能缺失，社會境地地位較低）出發(fā)，進一步研究。

（二）重視對保護性作用機制的探討

以往研究總結(jié)了3種保護性因素模型，即補償模型、保護模型和挑戰(zhàn)模型?，F(xiàn)有研究多從某一種單一模型（尤其是補償模型和保護模型）入手進行研究，鮮有研究論及模型間的相互作用。現(xiàn)實中可能存在各種模型的有意義組合，因此今后相關(guān)研究可考慮根據(jù)留守兒童心理發(fā)展的實際情況來探討各種保護性因素之間的累積性作用。

（三）考慮到即時性和延續(xù)性的問題

已有的大量橫斷研究探討了同伴關(guān)系作為保護性因素對處于危險性因素中的兒童（如留守兒童），研究者更希望通過追蹤設(shè)計對同伴關(guān)系持續(xù)作用后的發(fā)展結(jié)果進入深入探討，以此繼續(xù)探討保護性因素作用的即時性與延續(xù)性的問題。

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