郭文江李 艷

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中心幼兒園引領下的鎮(zhèn)域學前教育發(fā)展實踐研究

郭文江1李 艷2

【摘 要】以《山東省第二期學前教育三年行動計劃》為總目標，針對農村幼兒園現(xiàn)狀，制定保障措施和引領方案，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在農村辦園體制中的示范引領作用，解決農村學前教育面臨的突出問題，為整體推動當地農村學前教育事業(yè)發(fā)展提供了可行性案例。

【關鍵詞】中心幼兒園 引領 學前教育 發(fā)展

為引領社區(qū)幼兒園快速發(fā)展，牛莊鎮(zhèn)教育辦公室立足實際，從規(guī)范管理、教學研究、隊伍提升等工作入手，通過資源共享、制度遷移和協(xié)作教研等方式，切實發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的示范引領作用，以提高帶普及，實現(xiàn)了優(yōu)質學前教育資源在全鎮(zhèn)范圍內的全覆蓋。

一、牛莊鎮(zhèn)學前教育發(fā)展背景

東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)位于東營區(qū)南部，土地總面積116.9平方公里，總人口4.4萬，人口分布相對分散，人口密度（人/平方公里）為376.4。截止2011年，共有幼兒園（班）20所，轄42個自然村（基本村村有幼兒園（班）），只有牛莊鎮(zhèn)中心幼兒園規(guī)模較大，管理較規(guī)范，村辦幼兒園（班）規(guī)模小，條件差，管理難度大。2012年起，東營區(qū)政府對轄區(qū)內的村辦幼兒園和鎮(zhèn)中心幼兒園進行了布局規(guī)劃和建設，目前建設完善牛莊鎮(zhèn)中心幼兒園、大杜社區(qū)幼兒園、陳莊社區(qū)幼兒園、前邵社區(qū)幼兒園、西范社區(qū)幼兒園、東龐社區(qū)幼兒園6所幼兒園，實現(xiàn)了鎮(zhèn)域內公辦及公辦性質幼兒園的全覆蓋，惠及全鎮(zhèn)學前兒童1000余名。

二、農村社區(qū)幼兒園發(fā)展面臨的問題

（一）管理水平低

新建幼兒園雖然園所建設和設施配備標準很高，但缺乏有針對性的管理措施。教師大多為原農村幼兒園的非公辦幼兒教師，她們有豐富的保教經驗，但管理理念和管理能力基本停留在村居學前班水平，造成了幼兒園日常管理不規(guī)范，教學隨意性大，“小學化”、“放羊式”現(xiàn)象突出，缺乏持續(xù)發(fā)展的后勁。

（二）師資隊伍整體素質低

師資數量不足，師班之比為2：1，即兩個教師包一個班，既當教師又當保育員。沒有專職幼兒教師，大都是非公辦幼兒教師，雖然有合格的學歷，但缺少系統(tǒng)的專業(yè)培訓，外出學習和交流的機會較少，教育觀念滯后，教學方法陳舊。

（三）園本教研低效

社區(qū)幼兒園教師普遍對園本教研知道的少，對如何開展教研無從下手，許多園本培訓和教研處于“0”開展的狀態(tài)，教師專業(yè)發(fā)展緩慢，制約了農村幼兒園的保教質量的提高

三、中心幼兒園引領示范，突破鎮(zhèn)域學前教育發(fā)展瓶頸

（一）移植管理措施，理順農村幼兒園運行機制

1、行政指導

為解決社區(qū)幼兒園（以下簡稱“社區(qū)園”）管理經驗匱乏的問題，中心幼兒園（以下簡稱“中心園”）每學期定期召開輻射指導會議，針對社區(qū)園現(xiàn)狀，就一些園務管理問題進行指導，如人事咨詢、檔案整理、創(chuàng)建指導等等，并安排專人一對一接待，有針對性地幫助指導，解疑答惑，幫助他們盡快提高管理水平。

2、制度遷移

中心園積累了比較成熟的管理制度和運行機制，如《幼兒園一日常規(guī)安排時間》、《教師教研記錄》、《教師備課表》、《教職工考核辦法》、《教職工考勤管理》、《教師一日工作細則》和《管理實用手冊》等等，這些制度全部提供給社區(qū)園使用，幫助他們結合自身實際進行微調，避免了社區(qū)園長期摸索、嘗試的無效勞動，縮短了建章立制的過程。

（二）抱團結對互助，提高農村幼兒園教師隊伍素質

1、下鄉(xiāng)支教

下派教師帶去了全新的教育理念與教學風格，相同的環(huán)境，不同的教師，孩子們歡欣喜悅，也給農村社區(qū)園教師帶去了新的幼教血液，帶動了社區(qū)園教師的專業(yè)成長。

2、全面開放

當學期初、有重點工作、有臨時需求時，中心園隨時接受社區(qū)園的跟班培訓、學習觀摩和問題解答，及時解決社區(qū)園存在的困難和疑惑。

（三）創(chuàng)新教研模式，提升農村幼兒園保教質量

針對社區(qū)園教師難以開展有效教研的現(xiàn)狀，出臺了《牛莊鎮(zhèn)中心幼兒園協(xié)作教研管理辦法》，以中心園為園本教研基地，開展“協(xié)作教研”活動。根據階段工作的安排，將協(xié)作教研分為四種主要形式：全園性的大教研主要解決全鎮(zhèn)、全園性的活動和問題，年級組商議教學計劃和集體活動的小教研，課題組研究東營市立項的十二五規(guī)劃課題《分區(qū)域戶外游戲的實踐研究》和山東省教研室立項的《鎮(zhèn)中心幼兒園示范帶動作用的研究》課題，課堂教學研究小組對各領域教學活動中出現(xiàn)的問題進行專題研究。根據工作運行計劃，確定每周三為集體教研日，社區(qū)園教師根據需求，分批參加中心園的上述四類教研活動，成效顯著。

四、全面發(fā)展，讓農村孩子享受到優(yōu)質學前教育

三年來，各社區(qū)幼兒園管理逐步規(guī)范，環(huán)境創(chuàng)設富有特色，教師隊伍素質不斷提升，保教質量逐年提高。大杜社區(qū)幼兒園、前邵社區(qū)幼兒園、陳莊社區(qū)幼兒園先后通過市一級幼兒園評估，多次代表東營市和東營區(qū)迎接省市級督導檢查，得到東營市、區(qū)領導的高度評價。由于引領工作成效顯著，東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)教育辦公室被東營市教育局評為2014年學前教育工作先進單位，牛莊鎮(zhèn)中心幼兒園被東營區(qū)教育局評為2014年學前教育工作先進單位，在山東省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園認定工作中獲得好評，首批通過東營市現(xiàn)代化教育學校評估。

參考文獻：

［1］山東省第二期學前教育三年行動計劃［J］.魯教基發(fā)〔2015〕1號2015.01.09.

［2］徐則民.幼兒園活動區(qū)活動的實踐與思考［J］.幼兒教育，2012（28）.

作者單位：（1.東營區(qū)第二實驗幼兒園；2.東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心幼兒園）