朱春琴

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

朱春琴

小學(xué)生所處的年齡決定了他們對(duì)于游戲化教學(xué)的興趣要高于常規(guī)教學(xué)，因此，教師可根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，嘗試將游戲化教學(xué)引入課堂教育中，以滿足學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，在愉快的氣氛下展開教學(xué)活動(dòng)。本文對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做了探討，并結(jié)合蘇教版教材內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要說明。

游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

興趣對(duì)于小學(xué)生行為的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師，所以，只有使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)主動(dòng)的投入進(jìn)去。游戲化教學(xué)是一種在游戲中滲透教學(xué)內(nèi)容的方法，其兼具實(shí)用性及趣味性，與小學(xué)生的心理需求相契合，因而，將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的做法，與當(dāng)前尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生需求的新課改要求是一致的。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定恰當(dāng)?shù)挠螒?，保證學(xué)生的參與興趣

盡管游戲化教學(xué)具有游戲化特征，但其本質(zhì)上還是一種教學(xué)方法，是為課堂教學(xué)服務(wù)的。所以，在展開游戲化教學(xué)的過程中，教師有必要加強(qiáng)對(duì)游戲選擇的重視，確保游戲形式既符合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，又能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密的契合在一起。其中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，建議選擇一些較為簡(jiǎn)單的游戲，以鼓勵(lì)參與、加深印象為主，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可適當(dāng)考慮一些稍有難度的游戲，以幫助其綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、激發(fā)思考為主。

以小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生為例，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可采用這樣的游戲：教師要求班級(jí)全部學(xué)生起立，按照從左至右、從前至后的順序報(bào)數(shù)。之后，要求報(bào)數(shù)為雙數(shù)的學(xué)生坐下，并以此種方式循環(huán)，最終依舊站著的學(xué)生為獲勝者，可贏得教師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲開始之前，教師可讓學(xué)生先預(yù)測(cè)一下：最后站著的會(huì)是哪位同學(xué)？最先給出正確答案的學(xué)生也有獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲相當(dāng)于一道數(shù)學(xué)題，提前預(yù)測(cè)可以激發(fā)學(xué)生思考，而在游戲進(jìn)行的過程中，學(xué)生也會(huì)為了盡早“算出”正確答案而集中注意力。該游戲難度適當(dāng)，與小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及數(shù)學(xué)能力相符，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，為教學(xué)的有效進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)控制好游戲流程，維護(hù)好課堂秩序

游戲具有靈活性，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中可以起到增加知識(shí)趣味性的作用，但是，游戲本身也帶有開放性，會(huì)對(duì)課堂秩序產(chǎn)生一定的影響。所以，在采用游戲化教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)注意控制好游戲流程，把控好課堂秩序。這一點(diǎn)不僅是保證教學(xué)活動(dòng)正常展開的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件，教師有必要給予充分重視，尤其是在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，更是要注意秩序維持。

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)課堂常用方法已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦，所以，當(dāng)教師提出一種新的教學(xué)法時(shí)，他們很容易感到興奮，并在游戲的過程中主動(dòng)參與。此種興奮可以為課堂教學(xué)帶來一定的好處，即學(xué)生參與游戲的積極性有了保障，但同時(shí)，此種興奮也給課堂秩序維持帶來了挑戰(zhàn)。再加上六年級(jí)學(xué)生大多處于12歲至13歲的年齡階段，對(duì)于游戲比較熱衷，所以，在課堂上他們很可能會(huì)出現(xiàn)過度興奮的情況，甚至于在游戲結(jié)束后還沉浸在游戲情境中，無法將注意力及時(shí)的轉(zhuǎn)移到新內(nèi)容上來。因此，在開展游戲化教學(xué)的時(shí)候，教師必須要做好引導(dǎo)及控制，一方面確保學(xué)生興奮的參與到游戲當(dāng)中，另一方面也要將學(xué)生的興奮度維持在一個(gè)合理的水平，避免其過度興奮。這就要求教師善于因勢(shì)利導(dǎo)和課堂氣氛調(diào)節(jié)，并能夠影響學(xué)生情緒、轉(zhuǎn)移其注意力。

（三）以生動(dòng)場(chǎng)景鼓勵(lì)學(xué)生參與，使其在游戲中掌握知識(shí)

想象力有限是小學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的一大原因，為了避免想象力限制學(xué)生思維，教學(xué)中可嘗試營(yíng)造情境，使學(xué)生從游戲參與中，直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握相關(guān)內(nèi)容。這就要求教師善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定游戲，并在游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生就關(guān)鍵問題展開分析。

比如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中《統(tǒng)計(jì)與概率》這部分，在教學(xué)的時(shí)候，教師可在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)游戲，使學(xué)生在游戲的過程中感受概率的涵義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可作如下安排：第一步，教師拿出事先準(zhǔn)備的一個(gè)不透明的箱子，并將3根藍(lán)色粉筆和5根白色粉筆放入其中。第二步，讓學(xué)生依次上臺(tái)，從箱子中摸出一根粉筆。第三步，提出問題：（1）假設(shè)全班學(xué)生每人摸一次，那么，從箱子中摸出藍(lán)色粉筆的次數(shù)在總次數(shù)中占多少？（2）摸出藍(lán)色粉筆的次數(shù)為幾次？（3）若要求摸出藍(lán)色粉筆的次數(shù)在總次數(shù)中占4/5，那么，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)箱子中的藍(lán)色粉筆和白色粉筆數(shù)量各放多少最好？這樣做一方面可以使學(xué)生直觀的感受概率的涵義，另一方面也能夠使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)計(jì)算和思考的樂趣，對(duì)其數(shù)學(xué)能力和興趣的提升均有明顯的益處。

三、結(jié)語

總體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲化教學(xué)，是一項(xiàng)順應(yīng)課改趨勢(shì)、滿足新時(shí)期小學(xué)教育要求的必要性措施。此種教學(xué)方法不僅具有較高的實(shí)用價(jià)值，還與學(xué)生興趣相貼合，能夠起到調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性等作用，對(duì)改觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀具有重要意義。鑒于此種教學(xué)法正面作用明顯，建議教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用此種方法，并從優(yōu)選游戲、過程控制、情境營(yíng)造等三方面入手，來保證應(yīng)用效果。

［1］翁倩蕾.時(shí)雨春風(fēng)共同體，煥然一新數(shù)學(xué)課——我的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體課堂教學(xué)探索［J］.福建教育，2016（10）：45～46.

［2］唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究［J］.學(xué)周刊：中旬，2016（07）：119～120.

（作者單位：南京邁皋橋中心小學(xué)）

朱春琴（1965-），女，漢族，江蘇六合人，一級(jí)教師，大專畢業(yè)，研究方向：班主任工作及高年級(jí)數(shù)學(xué)。