劉文燕

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民辦學(xué)校小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策

劉文燕

【摘 要】民辦學(xué)校的小學(xué)生又有其特殊的一面，心理健康教育也顯得尤為重要。本論文以此為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)單闡明了民辦學(xué)校的小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其主要表現(xiàn)，并提出了相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】民辦學(xué)校 小學(xué)生 心理健康

大部分學(xué)生長(zhǎng)期與父母分離，主要由爺爺奶奶帶大，隔代教育，存在與父母溝通不夠、家庭過(guò)于保護(hù)溺愛(ài)等問(wèn)題，心理發(fā)展不平衡，心理健康狀況堪憂。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我試圖從社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身找到一些合理有效的方法，使受教育者的心理達(dá)到一個(gè)良好的狀態(tài)。

心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。一般來(lái)講，小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）具有穩(wěn)定的情感；（2）具有和諧的人際關(guān)系；（3）具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；（4）智力正常；（5）意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。

一、民辦學(xué)校小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

小學(xué)生的主要活動(dòng)由從以游戲與學(xué)習(xí)相間轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，對(duì)于諸多的學(xué)習(xí)事件，如作業(yè)、聽(tīng)課、回答問(wèn)題、考試等都有可能感到無(wú)力應(yīng)付，或者自信心不足，從而引起他們的緊張與焦慮。目前，雖然教育部門(mén)一直提出給小學(xué)生“減負(fù)”，但實(shí)際效果卻并不理想。面對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的期望，大部分學(xué)生感到緊張、煩躁、壓力大，有些承受不住的就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等情況。

（二）人際關(guān)系方面的問(wèn)題

1、師生關(guān)系障礙

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，主要是由老師傳授的，因而跟老師尤其是班主任的關(guān)系最為密切?？墒?，有些家長(zhǎng)反映，孩子慢慢長(zhǎng)大了，反而不聽(tīng)自己的話了，更愿意聽(tīng)老師的。這也從一個(gè)側(cè)面反映出教師在學(xué)生心目中的地位是很高的。然而，也有一部分學(xué)生缺少與老師的溝通。一方面，老師是威嚴(yán)的，他們不敢與老師交流；另一方面，老師工作也比較繁忙，無(wú)暇與學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流，久而久之，學(xué)生就沒(méi)有跟老師交流的欲望了，遇到問(wèn)題也埋藏于心底。

2、同學(xué)交往困難

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，父母對(duì)其真是百般疼愛(ài)，“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了”，孩子“集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”，漸漸行成了以自我為中心的性格，在學(xué)校也就不容易與同學(xué)相處了。

（三）成長(zhǎng)發(fā)育的煩惱

現(xiàn)在的小學(xué)生生活條件較好，生理發(fā)育也較早。但是由于沒(méi)有或很少接觸生理方面的知識(shí)，父母老師也沒(méi)有積極的引導(dǎo)他們，導(dǎo)致他們會(huì)有這樣或那樣的困惑。如：身體為什么會(huì)發(fā)育？為什么那個(gè)男（女）孩會(huì)吸引我？等等。

二、原因分析

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的民辦學(xué)校的小學(xué)生心理會(huì)有這些問(wèn)題，原因不是單一的，它包含了各方面的因素。下面我就從社會(huì)、學(xué)校、家庭這幾個(gè)方面簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

首先，社會(huì)上對(duì)人們的心理不重視，心理知識(shí)的普及也不夠，更別說(shuō)完善的心理咨詢(xún)室和專(zhuān)職的心理人員了。學(xué)生們從小就生活在這樣一個(gè)心理不被重視的環(huán)境中。

其次，學(xué)校里面的老師大多數(shù)忙于教學(xué)，把目光都放在學(xué)生的成績(jī)上，不了解學(xué)生的內(nèi)心世界，無(wú)法關(guān)注到學(xué)生的心理成長(zhǎng)。

第三，家長(zhǎng)不正確的教育方法。民辦學(xué)校的學(xué)生家庭條件都不太好，父母基本上是在廠里上班，有很多還是上夜班。早上孩子去上學(xué)了，他還沒(méi)下班，晚上孩子在家，他又要去上班了。這哪里還有交流的機(jī)會(huì)呢？孩子遇到困難了，在學(xué)校犯錯(cuò)了，父母不問(wèn)緣由，先揍一頓再說(shuō)。甚至還有的家長(zhǎng)跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，孩子我打也打了，罵也罵了，怎么學(xué)習(xí)還是不好呢？”第四，小學(xué)生自身的因素。我班有一位父母離異的小孩，跟著父親生活，父親年紀(jì)也比較大了。有一次他跟我聊天，就說(shuō)媽媽不要他了，他很恨媽媽。孩子就覺(jué)得自己生活在一個(gè)不完整的家庭，成不了器。孩子對(duì)自我價(jià)值的肯定較低，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了只能撿破爛。

總之，造成學(xué)生心理障礙的原因是多方面的。只要我們意識(shí)到這點(diǎn)，再找到行之有效的解決方法，就一定能改善現(xiàn)在的狀況。

三、解決對(duì)策

我們可以從社會(huì)、學(xué)校和家庭三條途徑來(lái)下功夫：

（一）社會(huì)方面

相關(guān)部門(mén)可以多組織一些能幫助小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的活動(dòng)或講座；成立一些正規(guī)的心理咨詢(xún)室，有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)師；呼吁人們重視小學(xué)生的心理健康。

（二）學(xué)校方面

聘請(qǐng)專(zhuān)職的心理老師，學(xué)生有困惑時(shí)可以及時(shí)得到解決；建立心理咨詢(xún)室，有固定的場(chǎng)所和時(shí)間；重視任課老師的心理培訓(xùn)，讓他們能夠了解學(xué)生的心理，妥善地處理教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及與學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)也可以讓他們以積極的心態(tài)去影響學(xué)生。

（三）家庭方面

（1）幼稚的心靈更需要關(guān)心。家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的內(nèi)心，了解他們內(nèi)心真正的需求。

（2）傾聽(tīng)孩子的話。家長(zhǎng)們雖然工作都很忙，但仍然應(yīng)該抽出一定的時(shí)間跟孩子交流。聽(tīng)聽(tīng)孩子在學(xué)校發(fā)生的故事啦，聽(tīng)聽(tīng)孩子對(duì)某件事情的看法啦，盡量讓孩子多說(shuō)，給他們一個(gè)寬松、舒適的家庭環(huán)境。

（3）寬容約束都重要。我們不想讓孩子生活在一個(gè)壓抑的環(huán)境中，但同時(shí)也不應(yīng)該讓他們放任自流，目中無(wú)人。不恰當(dāng)?shù)男袨橐s束，愛(ài)的環(huán)境要給予，要合理把握好這個(gè)度。

總之，新時(shí)代提出了新要求，對(duì)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，只要社會(huì)、家庭和學(xué)校共同努力，給他們創(chuàng)造一個(gè)舒適、健康的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們就一定會(huì)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

作者單位：（江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校）