陳成

【摘要】在先進(jìn)教學(xué)理論引導(dǎo)下，將現(xiàn)代信息技術(shù)和中學(xué)歷史課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合， 使得教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等都發(fā)生了重要的變化，也使得學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在的歷史教學(xué)越來(lái)越有興趣，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得到顯著體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 中學(xué)歷史教學(xué) 功能

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0077-02

當(dāng)前，“現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合”的教學(xué)模式正以其豐富、交互、形象等特點(diǎn)成為學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)。特別對(duì)于中學(xué)歷史老師來(lái)說(shuō)，如何利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生再現(xiàn)過(guò)去的歷史史實(shí)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，顯得尤為重要。下面我就現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的功能，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科的特點(diǎn)在于它的過(guò)去性、豐富性和綜合性，學(xué)歷史的都知道有一句話叫“歷史沒(méi)有假設(shè)”。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展則改變了以往歷史教學(xué)不能呈現(xiàn)直觀歷史現(xiàn)象的缺點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將歷史課程中需要講解的史料進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)直觀的環(huán)境下對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生猶如身臨其境，在感性上受到強(qiáng)烈刺激，從而能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如我在講授“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等史料以影、像、圖、文等形式進(jìn)行有機(jī)組合，營(yíng)造出了一種近似真實(shí)的歷史情境，消除了學(xué)生和這段歷史的時(shí)空距離，提高了課堂教學(xué)成果。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的使用增進(jìn)了師生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師生之間、生生之間互動(dòng)方式發(fā)生了變化。教師通過(guò)制作學(xué)習(xí)課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步研究討論，得出感悟。例如我在講解“宋金南北對(duì)峙”一課時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解“靖康之變”的前因后果，我利用農(nóng)村教育資源網(wǎng)上的一段視頻課件展示以下情景材料：金朝的興起和遼朝、北宋的腐朽。學(xué)生在看視頻的同時(shí)，屏幕展示下列問(wèn)題：1.女真是怎樣興起的，金是怎樣建立的？2.談?wù)劷饻邕|的經(jīng)過(guò)。3.北宋人民是怎樣抗金的？北宋統(tǒng)治者又是怎么做的？4.靖康之變是怎么回事？5.北宋滅亡的原因是什么？6.南宋是怎樣建立的？學(xué)生的思緒跟隨視頻飛回到了宋金對(duì)峙時(shí)代，仿佛看到了金朝剛建立時(shí)朝氣蓬勃的氣勢(shì)，同時(shí)也感受到了暮氣沉沉的遼、北宋的腐朽氣息，認(rèn)識(shí)到金滅遼、滅北宋是歷史的必然，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)， 更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助突破歷史教學(xué)中的難點(diǎn)

歷史學(xué)習(xí)以掌握歷史概念、探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式、深刻的表現(xiàn)力以及強(qiáng)烈的感染力，可以使歷史課中一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動(dòng)靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于突破知識(shí)的難點(diǎn)，講清知識(shí)的重點(diǎn)，能夠達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的良好效果。如在講授“19世紀(jì)末兩大軍事侵略集團(tuán)形成”時(shí)，我先把意大利、德國(guó)、奧匈帝國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、俄國(guó)6國(guó)的國(guó)名在課件上呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生思考：看似互不關(guān)聯(lián)的這些國(guó)家會(huì)發(fā)生怎樣的組合呢？并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括它們之間的關(guān)系。同時(shí)隨著學(xué)生的表述，我用動(dòng)態(tài)圖形生動(dòng)準(zhǔn)確地演示其錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。這樣不僅使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生也印象深刻，并對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解提升到全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，即：一個(gè)原因（資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡）→三組矛盾（法德、英德、俄奧）→兩大集團(tuán)（同盟國(guó)、協(xié)約國(guó)）→世界大戰(zhàn)。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

歷史思維能力是歷史學(xué)科能力的核心，是歷史教學(xué)中能力培養(yǎng)與發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識(shí)，知道一些表面現(xiàn)象，而在于通過(guò)資料、證據(jù)和推理、形成綜合、分析、運(yùn)用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和批判意識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在興奮的狀態(tài)，再通過(guò)教師的循循善誘和適時(shí)點(diǎn)撥，能為學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)搭建良好平臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。如在“戊戌變法”一節(jié)中，變法內(nèi)容和意義是教學(xué)重點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)了“歸類措施表”，把變法內(nèi)容分為4個(gè)方面，16項(xiàng)措施，以多媒體形式展示出來(lái)，然后讓學(xué)生分析這些措施會(huì)對(duì)誰(shuí)有利、對(duì)誰(shuí)有害，再引導(dǎo)學(xué)生把變法的意義歸納為“三個(gè)有利于”：有利于資產(chǎn)階級(jí)參政，有利于中國(guó)資本主義的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。在就“如何評(píng)價(jià)戊戍變法”這一問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用提出自己獨(dú)特見(jiàn)解，向教科書(shū)、權(quán)威挑戰(zhàn)。結(jié)果真是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，課堂教學(xué)的氣氛異?；钴S，學(xué)生思想的敏銳性和深刻性、思維的活躍性和流暢性，大大超出了我的估計(jì)和想象。

總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)恰到好處地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體技術(shù)將歷史事件從不同的角度用不同的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感受到歷史知識(shí)的魅力，有利于拓寬學(xué)生視野并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，提高中學(xué)歷史教學(xué)的課堂效率，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。