汪洪艷+藍(lán)志環(huán)+郝瑞欣+張旭洲

【摘要】教育要遵循認(rèn)知規(guī)律。本論文分析了傳統(tǒng)課堂存在的問題，闡述了國(guó)內(nèi)外有效課堂的形式，結(jié)合心理學(xué)的學(xué)習(xí)保持力原理，提出了有助于課堂改革的實(shí)施方案，為進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)型提供有力的理論支撐。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 慕課 改革 高效課堂

【Abstract】Education should follow the cognitive laws. This paper analysis the problems now exist in the academy classroom，described the form of effective classroom at home and abroad， in combination with the psychology of learning retention principle， but forward the contribute to the military theory class teaching reform and implementation plan， to further adapt to the modern military academy class transition provides a theoretical support.

【Key words】inverted classroom； Mooc； reform； efficient classroom

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0123-02

傳統(tǒng)教育方式和方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，本論文根據(jù)心理學(xué)上的學(xué)習(xí)保持力原則，從理論上說明傳統(tǒng)課堂存在問題的原因，提出了建立高效課堂的方式和方法。

1.對(duì)于現(xiàn)有課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)員現(xiàn)狀的分析

目前的教育手段和方法是：講授為主，部分加入實(shí)踐。課堂樣式采用多種教育方法來提升效果（問題法，案例法，啟發(fā)式等）。所出現(xiàn)的問題是：學(xué)生對(duì)老師講解的內(nèi)容消化理解30-40%左右，應(yīng)用實(shí)踐能力較差。

2.課堂改革的意義

心理學(xué)的“學(xué)習(xí)保持力原理”[1]：我們通過閱讀學(xué)習(xí)能夠記住所學(xué)知識(shí)的10%；通過聽別人講解能記住所學(xué)知識(shí)的20%；我們通過讀書自學(xué)的方式能夠記住所學(xué)知識(shí)的30%；如果自學(xué)加聽講能夠記住所學(xué)知識(shí)的50%；如果學(xué)習(xí)者與他人所討論，那么他會(huì)記住所學(xué)習(xí)知識(shí)的70%；如果我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所運(yùn)用和實(shí)踐的話會(huì)記住所學(xué)知識(shí)的80%，如果能夠通過理解講解出這部分的知識(shí)，那么會(huì)達(dá)到記住所學(xué)知識(shí)的95%。我們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握程度，取決于我們的學(xué)習(xí)方式，多感官學(xué)習(xí)，效果高于單感官學(xué)習(xí)； 參與式、行動(dòng)式學(xué)習(xí)，效果高于旁觀式、靜觀式學(xué)習(xí)；伴隨思考、交流的學(xué)習(xí)，效果高于少思考、無交流的學(xué)習(xí)。[2]傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，顯然僅存于對(duì)知識(shí)理解記憶最高的50%的記憶力。為了提高學(xué)習(xí)的效果，我們可以采用課上翻轉(zhuǎn)課堂+課堂外慕課的學(xué)習(xí)的方式激活學(xué)員的智力潛能，促進(jìn)學(xué)生全面地掌握知識(shí)。

3.對(duì)于課堂提出的改革設(shè)想

為了滿足課程要求，提高教學(xué)效果，提出了課堂形式和課下預(yù)習(xí)相結(jié)合的形式。課程改革應(yīng)該遵循的原則：①改變教學(xué)理念，以灌輸知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐藻憻捘芰橹?。②教學(xué)改進(jìn)從發(fā)現(xiàn)及改進(jìn)教學(xué)出現(xiàn)問題不夠及時(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)，改為精細(xì)教學(xué)信息反饋的分析改進(jìn)。③師生關(guān)系的改變?yōu)?，尊重學(xué)習(xí)保持力原理原則，盡量保持最高的學(xué)習(xí)保持力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心。

4.改革方案

課堂應(yīng)該具有以下模塊：視頻資源、文本資源、課后作業(yè)、在線測(cè)試、在線論壇、翻轉(zhuǎn)課堂。課堂準(zhǔn)備和實(shí)施包括三方面的內(nèi)容：課前準(zhǔn)備；課堂討論部分；課后復(fù)習(xí)。

4.1課前準(zhǔn)備

為學(xué)員開設(shè)課前微課，大約20分鐘，要求有點(diǎn)擊率。給學(xué)員列出知識(shí)點(diǎn)和交代查閱資料，要求學(xué)員上課有自主發(fā)言提綱。

4.2課程討論

教員根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，列出討論提綱，討論開始，組織學(xué)員分問題自主討論，每組一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)匯報(bào)討論進(jìn)程。

課堂討論常出現(xiàn)以下問題：討論內(nèi)容簡(jiǎn)單；討論出現(xiàn)的誤區(qū)；討論的思路有偏差；學(xué)員沒有預(yù)習(xí)。遇到這些情況，解決的方法：①根據(jù)學(xué)生能力分組，然后逐級(jí)幫帶；②及時(shí)了解討論進(jìn)程，有效引導(dǎo)，防止偏差；③簡(jiǎn)單問題討論可以跳過，對(duì)有偏差的，進(jìn)行引導(dǎo)，不能打消積極性，課下教員可以實(shí)行一對(duì)一幫帶；④對(duì)課前不預(yù)習(xí)，與最終考核成績(jī)掛鉤。

4.3課后復(fù)習(xí)

討論后要完成一個(gè)大作業(yè)，包括對(duì)討論知識(shí)點(diǎn)的完整闡述，對(duì)知識(shí)框架的重建，加深知識(shí)的理解深度。

4.4體系評(píng)估

評(píng)估包括：課前預(yù)習(xí)、平時(shí)成績(jī)、討論表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)、大作業(yè)、階段考核，最終考核。對(duì)學(xué)員的評(píng)估要體現(xiàn)綜合性和客觀性，使學(xué)員掌握知識(shí)的90%以上。

5.小結(jié)

提高課堂效率，改善學(xué)員對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)知，才能本質(zhì)改善課堂質(zhì)量。本文從傳統(tǒng)課堂現(xiàn)在的問題為入手，從心理學(xué)角度討論課堂存在的問題，并從實(shí)用性角度進(jìn)行剖析，分析問題原因，提出改進(jìn)的想法和設(shè)想。在改進(jìn)課堂的教學(xué)手段中，引入了現(xiàn)在國(guó)外新興的翻轉(zhuǎn)課堂和慕課相結(jié)合的方式，在明確課堂的教學(xué)理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)下，進(jìn)一步提高課程教學(xué)水平和質(zhì)量，提升學(xué)員的深層次互動(dòng)能力，真正起到是高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》.麥肯錫公司研究報(bào)告指出：中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型急需高素質(zhì)大學(xué)生[N].參考消息，2005-10-10（8）.

[2]李現(xiàn)平.高效能教學(xué)過程分析、高等教育研究學(xué)報(bào)，2015，38：5～12.