張玉微

【摘要】問題意識是認(rèn)知活動的一個過程，對于學(xué)生而言，是其在學(xué)習(xí)過程中所遇到一種難以解決的疑惑或者是現(xiàn)實(shí)生活中的問題等，這些問題引起了他們的疑惑或者是焦慮，從而促使其進(jìn)行積極的探索和研究。這種問題意識的存在，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其思維能力被激發(fā)和調(diào)動，從而有利于其自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題意識 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0160-01

愛因斯坦說過：“問題的提出比解決問題本身更有價值，因為解決問題的過程，就是在提高自身的實(shí)驗技能，而舉一反三的提出有價值的問題。是需要具備聰明的大腦的?！币虼?，老師作為教學(xué)過程中的導(dǎo)體，在實(shí)施教學(xué)的過程中，要想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成“問”的好習(xí)慣。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面去培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識。

1.營造和諧氛圍，使學(xué)生敢問

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中處于絕對權(quán)威的地位，而學(xué)生處于從屬地位，很少有學(xué)生敢于在課堂上向教師提出疑問，這種狀況不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。隨著新課改的深入發(fā)展，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，努力營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，這樣才會使學(xué)生敢于提出自己在學(xué)習(xí)上的困惑和疑難。

如在教學(xué)“時、分、秒”一課時，教師并沒有將時分秒之間的關(guān)系直接告訴學(xué)生，而是在學(xué)習(xí)之前先準(zhǔn)備幾個平時用的大鐘表，在上課時讓每個學(xué)習(xí)小組用一個鐘表和教師一起進(jìn)行動手操作，教師和學(xué)生之間相互撥動鐘表并說出時間，學(xué)生在不斷撥動時針和分針的過程中往往會產(chǎn)生一些疑問：鐘表上的分秒之間有沒有一定的關(guān)系，它們之間是什么關(guān)系？教師通過鐘表演示輕松解決了學(xué)生的疑問，加深了學(xué)生對時分秒之間關(guān)系的理解和認(rèn)識。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生樂問

創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有枯燥性、抽象性、概括性等特征，而小學(xué)生的年齡小，主要以直觀形象思維為主，對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識難于理解。教師可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)主動探索和參與教學(xué)課堂的積極性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生的需要巧妙地融于基礎(chǔ)知識的探求中，這樣能夠在學(xué)生的心理產(chǎn)生一種疑惑，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，因此，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行刨根問底。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我首先為學(xué)生播放一段《動物王國比賽》的視頻，小狗、小兔、小豬和小猴四種動物參加了自行車比賽，小狗騎了一輛車輪為圓形且軸在中心的自行車，小兔騎了一輛車輪為圓形，但軸不在中心的自行車，小豬騎了一輛車輪為橢圓形自行車，小猴騎了一輛車輪為正方形的自行車，讓學(xué)生預(yù)測一下誰將是最后的冠軍，大家都認(rèn)為小狗將會贏得這場比賽，這時有些同學(xué)就會問為什么是這種結(jié)果，我解釋因為小狗的車輪是圓的，同學(xué)們異口同聲的問：小兔的車輪也是圓的，為什么小兔不是冠軍呢？通過這種方式學(xué)生十分渴望了解其中的道理，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，有利于拓展學(xué)生發(fā)散思維。

3.傳授提問技巧，使學(xué)生會問

俗語說，授人以魚，不如授人以漁，這充分說明方法技巧的重要性。在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生掌握了提問的方法技巧，才能提出有針對性的問題，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在預(yù)習(xí)新課、探究新知、知識應(yīng)用、總結(jié)提升等教學(xué)環(huán)節(jié)都要教給學(xué)生提問的方法技巧，讓學(xué)生能夠提出一些高質(zhì)量、高水平的問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。

在教學(xué)“多邊形面積的計算”一課時，我先布置學(xué)生課下測量自己家中的客廳面積，學(xué)生非常有興趣地進(jìn)行了測量、計算，然后我針對學(xué)生計算的結(jié)果，讓學(xué)生各自說一下自己是如何得到這些數(shù)據(jù)的，學(xué)生就自己的結(jié)果進(jìn)行解釋，在此基礎(chǔ)上，再出示一個不規(guī)則的組合圖形，讓學(xué)生按照自己的方法進(jìn)行計算，這時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：運(yùn)用以前的方法能求出不規(guī)則組合圖形的面積嗎？用什么方法才能求出不規(guī)則組合圖形的面積？我通過積極引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明確計算不規(guī)則圖形的面積是利用割補(bǔ)的方法，這樣學(xué)生不但把握到問題的實(shí)質(zhì)，而且學(xué)會如何提問才會更有效。

4.改變評價方式，使學(xué)生善問

任何人都需要他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，學(xué)生更是如此，但是傳統(tǒng)教學(xué)評價的主要依據(jù)就是學(xué)生的成績，這種只重視結(jié)果而忽視過程的評價方式很顯然是片面的，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，也扼殺了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還需要通過改變評價方式，建立以鼓勵為主，既重視結(jié)果，又重視過程，既重視知識，又重視能力的教學(xué)評價方式，從而不斷激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行提問，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

如在教學(xué)“小數(shù)乘法”一課時，我設(shè)置了這樣的練習(xí)題組：（1）4.5×0.07= （2）2.36×0.22= （3）9.65×8.12= （4）7.23×1.2= 在學(xué)生計算的過程中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)雖然計算的結(jié)果出現(xiàn)了失誤，但是步驟非常規(guī)范，書寫也非常認(rèn)真，在計算多位數(shù)乘以多位數(shù)時計算也很正確，只是結(jié)果中小數(shù)位數(shù)出現(xiàn)了錯誤，針對這一情況，我就對這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并沒有只對結(jié)果做出最終評價，然后我再讓他將自己的答案和小組其他成員進(jìn)行對比，通過對比他發(fā)現(xiàn)了自己的問題所在，并進(jìn)行了認(rèn)真的反思和總結(jié)，明確了此類題目的解法。通過這種方式，不但保護(hù)了學(xué)生的自信心，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在以后的學(xué)習(xí)中能夠提出很多建設(shè)性的問題。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，不是一朝一夕的事情。教師要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力提高自身的專業(yè)化水平，研究出自己獨(dú)特的教育教學(xué)方法，制定一條培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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