秦鑫鑫，馮曉麗

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾 041000）

新媒體融入高校體育教學(xué)的研究進(jìn)展

秦鑫鑫，馮曉麗

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾 041000）

采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法歸納新媒體融入到高校體育教學(xué)的研究進(jìn)展，進(jìn)行新媒體融入高校體育教學(xué)中的教學(xué)模式構(gòu)建，總結(jié)其研究特點(diǎn)。得出：新媒體被體育教師與學(xué)生廣泛應(yīng)用；新媒體融入到高校體育教學(xué)的模式構(gòu)建研究較多而實(shí)踐成果研究較少；新媒體手段構(gòu)建的研究是熱點(diǎn)。

新媒體；教育領(lǐng)域；研究進(jìn)展

新媒體顧名思義是指一種媒介與手段。然而“新媒體”的“新”既體現(xiàn)在技術(shù)上，同時也體現(xiàn)在形式上，已經(jīng)滲透到世界的各個角落。新媒體是在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，是建立在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，延伸出來的各種媒體形式。在形式上，產(chǎn)生了微博、微信、博客、QQ、智能APP、網(wǎng)絡(luò)客戶端等。

21世紀(jì)的今天“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為新時代教育發(fā)展的主題，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的新媒體逐漸融入到高校教育領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)當(dāng)中。對于新媒體融入到高校體育教學(xué)中，需了解新媒體的自身特點(diǎn)以及構(gòu)建出來的新的教學(xué)模式如何應(yīng)用到體育實(shí)踐課當(dāng)中，需對新媒體的發(fā)展進(jìn)行回顧與總結(jié)。本文通過文獻(xiàn)資料法對新媒體融入到高校體育專業(yè)的可行性、教育領(lǐng)域以及“翻轉(zhuǎn)課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+”“混合式學(xué)習(xí)”“慕課”等諸多教學(xué)模式應(yīng)用到高校體育教學(xué)進(jìn)行綜述，繼而利用邏輯分析法進(jìn)行歸納。

1 新媒體融入教育界的應(yīng)用

1.1 微信融入到教學(xué)領(lǐng)域中的可行性分析微信作為新媒體的代表之一，對于學(xué)生、家長與教師來講，都成為生活中獲取信息的主要媒介，微信占據(jù)了生活中的大部分時間。因此在大學(xué)課堂上會出現(xiàn)許多學(xué)生樂于低頭玩手機(jī)而不愿抬頭學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。對于教師來講，及時改變教學(xué)方法與手段成為亟待解決的問題。因此以微信為切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新與改革成為學(xué)者研究的一大熱點(diǎn)。李瑞杰[1]提出在體育教學(xué)中教師可以通過建立微信虛擬班級建設(shè)、微課堂與課程設(shè)計(jì)、微跑團(tuán)拓展等一對多互動、一對一互動反饋以及微信學(xué)生沙龍、草根微論壇等生生多對互動，讓微信融入到教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而提升教學(xué)效果。白浩、郝晶晶[2]認(rèn)為通過建立微信公眾平臺可以完美地服務(wù)于高校教育領(lǐng)域，能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系與溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1.2 新媒體融入高校體育教學(xué)中的可行性分析李國民、王靜[3]研究發(fā)現(xiàn)：體育教師具備使用新媒體的一般能力，很少將新媒體運(yùn)用到公共體育課的教學(xué)中；體育專業(yè)課教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的以示范講解為特點(diǎn)的“傳授”模式。體育教師只是偶爾通過微信或手機(jī)短信向班級負(fù)責(zé)人下達(dá)少量課堂安排信息，未曾嘗試通過微信等新媒體交流平臺向?qū)W生提供體育教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)方法等信息，也未曾通過類似微信的新媒體交流平臺對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。但學(xué)生更喜歡通過新媒體途徑進(jìn)行“摸索式”的體育學(xué)習(xí)。景楓[4]在籃球原地單手肩上投籃技術(shù)課教學(xué)中，考慮到這一技術(shù)動作比較連貫，學(xué)生掌握起來有些難度，因此利用Flash軟件制作原地單手肩上投籃的動畫課件，提供給學(xué)生生動地表象以獲得全面地理解與掌握。周宇[5]在進(jìn)行體育教學(xué)中指出：譬如田徑項(xiàng)目、跳高、跳遠(yuǎn)有空中的技術(shù)動作；體操有支撐跳躍的連續(xù)動作；前滾翻有身體翻滾的動作，這些動作對于學(xué)生來講是有一定難度的，然而通過使用自制多媒體課件把動作技術(shù)難度用生動、形象地方式展示出來，將技術(shù)動作進(jìn)行分解，并且展示整個技術(shù)環(huán)節(jié)，可以有效地提高課堂效率。

在體育專業(yè)理論課和技術(shù)課教學(xué)中采用新媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢同時彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分理解技術(shù)課教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)所在，加強(qiáng)了師生之間的交流與溝通，間接地提高了課堂的教學(xué)效率。

1.3 新媒體融入高校體育教學(xué)中的教學(xué)模式構(gòu)建采用新媒體手段進(jìn)行體育教學(xué)是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，要想將新媒體完美地融入到體育教學(xué)當(dāng)中，需要全面分析教師和學(xué)生基本情況。教師經(jīng)常通過新媒體獲取信息，及時掌握新媒體在體育教學(xué)中的發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)觀念。學(xué)生接受新媒體的態(tài)度是積極的。信息時代的今天，學(xué)生手機(jī)上都安裝了微信、QQ、微博等APP，這是學(xué)生獲取信息與查詢信息的主要來源，一旦他們遇到一些不懂的問題，大多數(shù)學(xué)生會利用百度進(jìn)行解決，并取得一定的效果。教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，所以進(jìn)行教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時也要兼顧學(xué)生的主體性。新媒體可以將二者有效地銜接起來，如何利用并將新媒體融入到體育教學(xué)中，筆者認(rèn)為需要從教師的教和學(xué)生的學(xué)2個方面進(jìn)行構(gòu)建。

在教師的教法上主要分為3個階段：自主學(xué)習(xí)階段、技術(shù)完善階段、技術(shù)鞏固階段。自主學(xué)習(xí)階段主要指課前階段，學(xué)生進(jìn)入新媒體應(yīng)用平臺，利用課程講義、視頻、拓展資料自主學(xué)習(xí)；技術(shù)完善階段指課堂教學(xué)，教師主要對本節(jié)課技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，重在實(shí)踐練習(xí)；技術(shù)鞏固階段指課后反思階段，教師課上將學(xué)生的技術(shù)動作進(jìn)行拍攝傳送至新媒體平臺之中，學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)錯誤所在，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生的學(xué)法上主要包括自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在課下利用新媒體平臺，在線學(xué)習(xí)課程講義、視頻資料等，另外學(xué)生可以自主選擇感興趣的拓展技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)指課上進(jìn)行分組，小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

新媒體融入到體育教學(xué)中不是一蹴而成的，需要考慮到新媒體、技術(shù)課教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生接受能力等方面，創(chuàng)建適合體育教學(xué)的新媒體手段去提高教學(xué)效率，但不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要在保留其優(yōu)點(diǎn)的情況下與新媒體進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能形成一種適合體育專業(yè)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。這也符合何克抗教授所提出的混合式學(xué)習(xí)，其認(rèn)為：“所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和電子學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”[6]。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+”“混合式學(xué)習(xí)”“慕課”等諸多教學(xué)模式應(yīng)用到高校體育教學(xué)的研究

2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到高校體育教學(xué)的研究“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新性改革，它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在課前，課上主要進(jìn)行探討與思考，課下進(jìn)行反思與完善。這一教學(xué)模式的出現(xiàn)很快引起了教育界的重視，并且在部分城市展開試點(diǎn)工作，并取得了一定效果。而將“翻轉(zhuǎn)課堂”融入到體育教學(xué)中的研究并沒有進(jìn)行，其原因是由于體育自身的特殊性與實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此多數(shù)學(xué)者對于“翻轉(zhuǎn)課堂”融入到體育教學(xué)僅僅只是思考其應(yīng)用到體育教學(xué)的價值以及“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建，將其真正付諸于實(shí)踐的少之又少。王國亮、詹建國[7]提到：將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，其模塊應(yīng)分為3塊，即課前、課中、課后3大模塊。課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂微視頻、PPT、動畫等形式的教學(xué)資源，通過新媒體手段發(fā)送至學(xué)生，使學(xué)生在課前進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，并達(dá)到初步掌握的狀態(tài)。多數(shù)學(xué)者研究更多的只是教學(xué)模式的構(gòu)建，以及預(yù)期“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)入到教學(xué)實(shí)踐中所帶來的益處。劉海軍[8]認(rèn)為單一的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求，探索新的教學(xué)模式成為教師的首要任務(wù)?！胺D(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，其指出譬如在背躍式跳高過程中，體育教師在空中無法做出停留的示范動作，更無法直觀地講解過桿時頭后仰、挺髖、小腿自然下放等動作。但教師通過提前制作背躍式跳高Flash動畫，以及制作微視頻配以講解，將這一教學(xué)資源提前發(fā)送至學(xué)生手中供其提前學(xué)習(xí)動作技術(shù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課上集中解決學(xué)生的問題以及重復(fù)練習(xí)，課后進(jìn)行總結(jié)與反思。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”融入到高校體育教學(xué)的研究國家體育總局發(fā)布的《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，鼓勵開發(fā)以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的體育服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”是響應(yīng)國家的號召，是對教學(xué)模式的創(chuàng)新。體育教師應(yīng)當(dāng)掌握互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢并將其應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，無論是在體育專業(yè)課還是技術(shù)課教學(xué)上，對于學(xué)生來講都將是體驗(yàn)新的教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已在學(xué)生的腦中形成定勢，對于課堂教學(xué)學(xué)生并沒有太多的興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象，因此將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢與體育教學(xué)相結(jié)合，是需要教師去不斷研究的問題。劉松濤、徐亞軍[9]提出在體育技術(shù)課教學(xué)中，許多技術(shù)動作如投鉛球、挺身式跳遠(yuǎn)、背躍式跳高、健美操、跨欄等是瞬間完成的，學(xué)生腦中很難形成清晰的理解，但通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將技術(shù)動作進(jìn)行慢放與回放，供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，進(jìn)而在腦中形成動作表象，提高教師的教學(xué)效果。

2.3 “混合式學(xué)習(xí)”在高校體育教學(xué)中的模式構(gòu)建“混合式學(xué)習(xí)”是指保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢同時與新媒體進(jìn)行結(jié)合，形成線上與線下的學(xué)習(xí)模式。湯攀[10]指出：體育教師對于技術(shù)動作的傳授主要是以動作講解與親身示范為主，學(xué)生很難模仿和領(lǐng)悟一些技術(shù)性要求較高的項(xiàng)目，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行影像的定格與慢放以及Flash技術(shù)的應(yīng)用可以很好地呈現(xiàn)所要講述的技術(shù)動作，加以教師進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生極大的興趣與愛好。

2.4 “慕課”在高校體育教學(xué)中的模式構(gòu)建慕課即“大規(guī)模在線開放課程”，它是借助信息技術(shù)和開放共享的理念，通過設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的在線課程并實(shí)施資源共享，促使大眾人群可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)[11]。蔣向華[12]在《慕課在大學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探討》中認(rèn)為將慕課融入到體育教學(xué)實(shí)踐中首先應(yīng)根據(jù)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的知識點(diǎn)或者技能點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立微課的設(shè)計(jì)，這也是選題的過程。在選題時，每個單獨(dú)的幕課應(yīng)當(dāng)只包含某個知識點(diǎn)或者技能點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)，這樣才能在10min的幕課中將每個知識點(diǎn)都詳細(xì)講解，使學(xué)生可以更好地掌握。如果在幕課中涉及到某些特殊的典型問題時，則應(yīng)當(dāng)保證問題的完整性與代表性，比如在籃球教學(xué)過程中，涉及到手指撥球的動作，若僅僅依靠教師的示范，學(xué)生并不能完全了解其中要點(diǎn)，如果可以將這個技能點(diǎn)作為一個獨(dú)立的幕課，就可以將動作分解，并且對其中每個動作要點(diǎn)進(jìn)行精講，學(xué)生可以很好地掌握。

“翻轉(zhuǎn)課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+”“混合式學(xué)習(xí)”“慕課”等諸多教學(xué)模式的構(gòu)建對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講是一次極大的挑戰(zhàn)，對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和手段，大多數(shù)學(xué)者都持有改革與創(chuàng)新的態(tài)度。這些教學(xué)模式的構(gòu)建都有一個共性之處，即在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中都注重信息技術(shù)的使用，通過保留傳統(tǒng)體育教學(xué)的某些優(yōu)勢并在技術(shù)課的教學(xué)當(dāng)中加以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體、Flash等手段的運(yùn)用，使得體育實(shí)踐課變得不再單調(diào)，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升了教師的教學(xué)效果。

3 新媒體融入高校體育教學(xué)研究的特點(diǎn)

3.1 新媒體被體育教師與學(xué)生廣泛應(yīng)用新媒體時代的來臨，使得教師與學(xué)生獲取信息更便捷，當(dāng)遇到困難時教師和學(xué)生往往傾向于使用手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等手段進(jìn)行解決。無論是工作還是生活，新媒體都得到了廣泛的應(yīng)用。將新媒體融入到體育教學(xué)中，使師生之間的交流不再受時空的限制，學(xué)生一旦有問題想請教教師，不需要必須在課堂上請教，在課下可以通過微信、QQ、E-mail等新媒體手段進(jìn)行交流；通過新媒體手段將技術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)動作視頻傳送給每位學(xué)生，豐富其直接經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識，獲得生動的表象，進(jìn)而間接地提高了課堂效率。

3.2 新媒體融入到高校體育教學(xué)的模式構(gòu)建研究較多而實(shí)踐成果研究較少將新媒體融入到高校體育教學(xué)中受到了體育教育界的重視，但大多數(shù)的學(xué)者對于新媒體融入到高校體育教學(xué)中僅僅進(jìn)行了模式的構(gòu)建，體育教師都對傳統(tǒng)的體育教法持有創(chuàng)新的態(tài)度，同時指出了技術(shù)性動作較強(qiáng)的項(xiàng)目對于學(xué)生來講很難領(lǐng)悟與掌握，并且認(rèn)為通過新媒體手段可以改善這一問題，造成許多學(xué)者的研究傾向于理論的教學(xué)模式構(gòu)建，而真正地將新媒體融入到體育教學(xué)中，并取得成果的研究少之又少。

3.3 新媒體手段構(gòu)建的研究是熱點(diǎn)當(dāng)前“新媒體”在各級各類教育中已經(jīng)構(gòu)建了包括微信虛擬班級建設(shè)、微課堂與課程建設(shè)、微信實(shí)踐教學(xué)、微信反饋教學(xué)、QQ群資源共享、教學(xué)微信公眾平臺、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)客戶端以及智能APP等的教育教學(xué)平臺。根據(jù)新媒體特點(diǎn)構(gòu)建體育專業(yè)課教學(xué)模式，包括虛擬班級建設(shè)、微課堂與課程建設(shè)、微信反饋教學(xué)、微信公眾平臺以及智能APP等一系列環(huán)節(jié)的理論模式、創(chuàng)新教學(xué)模式，然而如何構(gòu)建適合體育教學(xué)的新媒體手段是一大研究熱點(diǎn)。

3.4 教師是推動新媒體融入到體育教學(xué)中的主要力量教師在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中不能一味地墨守成規(guī)，總是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段進(jìn)行知識和技能的傳授，而應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，更新自己的教學(xué)觀念，將以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體融入到教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 結(jié) 語

一面是高校體育專業(yè)課教師單一、教學(xué)模式陳舊與捉襟見肘的高校體育課教學(xué)內(nèi)容，一面是款式新穎、內(nèi)容豐富、日漸完善的新媒體。越來越多的學(xué)生在選擇體育學(xué)習(xí)途徑時，更傾向于新媒體。學(xué)生的傾向性選擇，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)時間分配的變化。但是，學(xué)生通過新媒體接受的體育信息，大多都是未經(jīng)篩選的，是否有資格成為供學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識仍有待商榷。學(xué)生摸索學(xué)習(xí)時，由于缺乏權(quán)威性的指導(dǎo)，往往事倍功半。高校體育專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生曠課、消極對待體育教學(xué)、成績不佳等現(xiàn)象也就不難理解。因此，新媒體背景下的高校體育專業(yè)課教學(xué)改革勢在必行。

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Research Progress of the Integration of New Media into the Physical Education in Universities

QIN Xin-xin， FENG Xiao-li
(College of Physical Education， Shanxi Normal University， Linfen 041000， Shanxi China)

This paper mainly adopts the literature, logical analysis to summarize the progress in integrating new media into the research progress of PE teaching in colleges and universities, construct the teaching mode of integrating the new media into university physical education teaching, and summarize its characteristics. It found that: the new media is widely used by physical education teachers and students. The research on the integration of new media into the construction of college physical education teaching mode is more than the achievements. The construction of new media means of building is the research focus.

new media; educational field; research progress

G807

A

1004 - 7662(2016 )09- 0053- 04

2016-05-15

秦鑫鑫，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。