王 偉

（天津體育學(xué)院體育文化傳媒系，天津 300381）

體育教育學(xué)

體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)路徑的對(duì)策研究—以天津體育學(xué)院為例

王 偉

（天津體育學(xué)院體育文化傳媒系，天津 300381）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究，旨在深入分析體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，以期為體育英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)施提供一定參考。發(fā)現(xiàn)：體育院校要根據(jù)自身特點(diǎn)制訂英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑為：準(zhǔn)確把握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)核心能力；深化教學(xué)管理，重視目標(biāo)管理和過(guò)程管理；調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系，改善課堂教學(xué)模式，使課程體系、教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致；促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

體育院校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；改革對(duì)策

改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，帶來(lái)了我國(guó)外語(yǔ)教育的大發(fā)展，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從精英型教育逐漸走向了大眾教育，為各行各業(yè)培養(yǎng)了大量英語(yǔ)人才。如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，新常態(tài)下的外語(yǔ)教育為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要從以往的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展，適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求。

2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）明確提出了21世紀(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”[1]。顯而易見(jiàn)的是，復(fù)合型人才是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心。以《大綱》為指導(dǎo)原則，各高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育目的和自身的類(lèi)型及學(xué)歷層次等特點(diǎn)制訂本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，形成本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，根據(jù)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究特點(diǎn)，我國(guó)大學(xué)可以大致分為3類(lèi)，第1類(lèi)為綜合性大學(xué)和外語(yǔ)類(lèi)院校；第2類(lèi)為地方綜合性大學(xué)；第3類(lèi)為師范院校、理工院校和專(zhuān)（業(yè)）科類(lèi)院校[2]。根據(jù)這種分類(lèi)方式，體育院校屬于第3類(lèi)院校，其特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，有豐富的體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源；但是，體育院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間普遍較短，教學(xué)資源和師資力量有待提高，暫時(shí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)碩士點(diǎn)。

以天津體育學(xué)院為例，天津體育學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成立于2003年，在多年的實(shí)踐和摸索中，走出了一條“體育+英語(yǔ)”的特色道路，充分發(fā)揮了體育院校的優(yōu)勢(shì)和特色，使英語(yǔ)與體育緊密結(jié)合。從2006年起，每年招生人數(shù)保持在2個(gè)教學(xué)班，45人左右，已累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)十多屆畢業(yè)生，現(xiàn)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校生150多人。然而，面對(duì)日益激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，吳貽剛[3]曾指出，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題突出表現(xiàn)在：培養(yǎng)目標(biāo)中體育和英語(yǔ)的關(guān)系表述不明、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置缺乏特色、辦學(xué)條件有待改善等。因此，體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須根據(jù)自身的特點(diǎn)，明確未來(lái)的發(fā)展思路，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)，搜索出近10年涉及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)500余篇，而涉及體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量卻不多，而且進(jìn)行相關(guān)研究的人員主要是以體育院校的英語(yǔ)教師為主。由此可以看出：在體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，體育院校的英語(yǔ)教師要對(duì)此給予更多的關(guān)注，積極思考，努力探索出一條具有體育特色的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。本研究選取文獻(xiàn)中的10余篇為主要參考資料進(jìn)行分析、歸納和整理，作為探討體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

1.2 問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)研究目的和任務(wù)的需要，遵循科研方法和社會(huì)學(xué)調(diào)查方法，針對(duì)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施情況，設(shè)計(jì)了“天津體育學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷”。筆者在2016年9月對(duì)天津體育學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放120份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷116份。研究采用專(zhuān)家咨詢(xún)的方式確定問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性；問(wèn)卷的信度采用重復(fù)調(diào)查的方式來(lái)確定，在第1次發(fā)放問(wèn)卷的1周后，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了重復(fù)測(cè)量，前后2次問(wèn)卷的信度結(jié)果為r=0.91，P＜0.01，問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)具有較高的可信度。

2 結(jié)果與分析

培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。

2.1 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知層面，主要調(diào)查了學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的了解以及對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)（表1、表2）。調(diào)查結(jié)果顯示：超過(guò)1/3（37.07%）的學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容不是十分了解；認(rèn)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的學(xué)生不到總數(shù)的一半（45.69%），而認(rèn)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理論研究型人才和技能應(yīng)用型人才的比例分別占到了總數(shù)的14.66%和30.17%。表明：學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還停留在比較膚淺的層面，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合應(yīng)用型人才，如果不清楚這點(diǎn)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂過(guò)程中，或偏于純語(yǔ)言的操練，或偏于語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的積累，或只是滿(mǎn)足于對(duì)體育知識(shí)的膚淺了解，難以體現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，更難以使學(xué)生將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

表1 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的了解

表2 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施層面，主要調(diào)查了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施情況以及課程教學(xué)中存在的問(wèn)題（見(jiàn)表3、表4）。

表3 課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施情況

調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)課程體系表示滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意的學(xué)生占總數(shù)的57.70%；對(duì)教學(xué)內(nèi)容表示滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意的學(xué)生占總數(shù)的61.20%；對(duì)教學(xué)質(zhì)量表示滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意的學(xué)生占總數(shù)的64.70%，學(xué)生對(duì)這3個(gè)方面的滿(mǎn)意程度不到總數(shù)的2/3。

表4 課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

針對(duì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，有71.55%的學(xué)生認(rèn)為體育英語(yǔ)課程的種類(lèi)和課時(shí)偏少，39.66%的學(xué)生認(rèn)為課程與就業(yè)的關(guān)系不緊密，27.59%的學(xué)生認(rèn)為基本言語(yǔ)技能課程費(fèi)時(shí)過(guò)多。

從調(diào)查中可以看出，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中還有很大的提升空間，尤其是課程體系、教學(xué)內(nèi)容亟待改善。體育類(lèi)院校的課程教學(xué)既要顧及英語(yǔ)，又要強(qiáng)調(diào)體育，若要找到英語(yǔ)學(xué)科與體育學(xué)科相互滲透的結(jié)合點(diǎn)談何容易。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)得到健康、快速的發(fā)展，必須在準(zhǔn)確把握培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地看待英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，從多方面入手尋找解決的對(duì)策。

3 對(duì)策研究

體育院校必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)、特色以及社會(huì)需求，從培養(yǎng)目標(biāo)、管理體制、課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面入手，提出切實(shí)可行的改革對(duì)策。

3.1 把握專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)核心能力“英語(yǔ)+體育”是體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍采用的培養(yǎng)模式，深化這一培養(yǎng)模式，要把握好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵：即語(yǔ)言的工具性、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科性、復(fù)合型人才的跨學(xué)科性、學(xué)生的人文素質(zhì)和思辨能力；并同時(shí)處理好這5個(gè)維度間的關(guān)系：抓住核心，彰顯特色，全面發(fā)展。其中，英語(yǔ)是核心，是英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)涵，扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和文化知識(shí)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的根本保證；體育是特色，將“體育特色”融入在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的整體培養(yǎng)過(guò)程中，是體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多元化發(fā)展的必然要求；人文素質(zhì)和思辨能力反映了人文學(xué)科的特點(diǎn)，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展需要具備的品質(zhì)。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力：1）要重視英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，即正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，規(guī)范的詞法、句法和文法，熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能。同時(shí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)之一，除了語(yǔ)言技能的訓(xùn)練之外，還應(yīng)重視英語(yǔ)語(yǔ)言文化的專(zhuān)門(mén)研究，包括英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化等，使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育超越語(yǔ)言技能訓(xùn)練的層面，朝著“學(xué)科”的方向發(fā)展、建設(shè)，突出學(xué)科內(nèi)涵；2）復(fù)合型體育英語(yǔ)人才必須具備較為系統(tǒng)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是復(fù)合型體育英語(yǔ)人才培養(yǎng)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是復(fù)合型英語(yǔ)人才的特色，只有把握了這一特色才能使體育院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)力；3）要努力提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，能夠通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行思辨、獨(dú)立思考、分析和判斷，開(kāi)闊文化視野，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)，具有人文關(guān)懷和創(chuàng)新思維，使其達(dá)到全面發(fā)展[4]。

從筆者與相關(guān)一線(xiàn)黨員干部的交流，我們發(fā)現(xiàn)，記過(guò)處分以下的處分他們較為能夠接受，這里是否可以將記過(guò)處分作為一個(gè)考量的標(biāo)準(zhǔn)？當(dāng)然，我們也認(rèn)為，記過(guò)處分作為責(zé)任的分水嶺，超過(guò)部分已經(jīng)超出容忍的范疇，較低部分的行政處分可以作為容忍的范疇，這個(gè)問(wèn)題還需要進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)證化研究。

3.2 深化教學(xué)管理，兼顧目標(biāo)管理和過(guò)程管理教學(xué)管理是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要方面，教學(xué)管理水平直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及人才質(zhì)量的高低，深化教學(xué)管理，不僅要加強(qiáng)過(guò)程管理，還要重視目標(biāo)管理。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理，不是淡化過(guò)程管理，一旦離開(kāi)了過(guò)程，目標(biāo)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木；強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理，同樣不能忽視目標(biāo)，偏離了目標(biāo)的引導(dǎo)，過(guò)程就會(huì)成為無(wú)方向的盲目過(guò)程；這二者是相輔相成、缺一不可的。

在人才培養(yǎng)這個(gè)系統(tǒng)工程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)一系列教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的。因此，有必要對(duì)教育教學(xué)的全過(guò)程實(shí)施過(guò)程管理，根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格過(guò)程控制，管理和監(jiān)督學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，確保英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。例如：在培養(yǎng)過(guò)程中，要堅(jiān)持思想政治教育，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，推行課程考試的教考分離和試題庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文的管理，建立全程性的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式等；通過(guò)建立和完善學(xué)校的管理制度，對(duì)執(zhí)行環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的偏差及時(shí)予以調(diào)整和修改，將過(guò)程管理落實(shí)到位。

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)必須把人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為若干教學(xué)目標(biāo)，再將若干教學(xué)目標(biāo)分解到具體的教學(xué)工作之中，并提出具體的工作質(zhì)量目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。因此，在深刻理解學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)需求及培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要制訂出嚴(yán)格、完整的教學(xué)管理計(jì)劃，把培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)作為具體的教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制訂自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才可能制訂出適合自己的長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。根據(jù)《大綱》要求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程分為3大類(lèi)：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課。從總課時(shí)的分配比例（分別占67%、15%和18%）可以看出，專(zhuān)業(yè)技能課程構(gòu)成了本科4年的主體教學(xué)內(nèi)容[5]。不過(guò)，《大綱》的課時(shí)比例具有把握全局的指導(dǎo)意義，在具體操作上，各高?？梢愿鶕?jù)各自的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整這3類(lèi)課程的課時(shí)比例。

對(duì)于體育院校來(lái)講，根據(jù)“強(qiáng)化基礎(chǔ)課程模塊，優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)課程模塊，深化專(zhuān)業(yè)課程模塊”的思路，建議將這一比例調(diào)整為6∶2∶2，即英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程占60%，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占20%，體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占20%。保持這一比例，既能夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能、掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)，又能保證體育知識(shí)的系統(tǒng)傳授，有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與體育的融合，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“看家本領(lǐng)”，體育院校學(xué)生的英語(yǔ)基本功相對(duì)比較薄弱，因此，基礎(chǔ)課程的主體地位需要得到維持，保證大量的語(yǔ)言輸入。不過(guò)，考慮到單純的語(yǔ)言技能課現(xiàn)在已不能滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，在課程設(shè)置中，可以適當(dāng)減少語(yǔ)言基礎(chǔ)課的課時(shí)，將英語(yǔ)技能的訓(xùn)練融入到專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中，使英語(yǔ)技能訓(xùn)練知識(shí)化、英語(yǔ)知識(shí)課程技能化[6]。

英語(yǔ)技能是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程則反映了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身的學(xué)科性，要培養(yǎng)高質(zhì)量的英語(yǔ)人才，還必須發(fā)揮英語(yǔ)知識(shí)課程的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、文化等方面的理論基礎(chǔ)和知識(shí)深度，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和思辨能力，這部分課程包括英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、英美國(guó)家概況、英語(yǔ)教學(xué)法等，通過(guò)有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程、優(yōu)化課時(shí)等途徑，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑，劉振忠等人[7]提出專(zhuān)業(yè)課程模塊化的設(shè)想，王玉蕊、張慶春[8]建議根據(jù)學(xué)習(xí)方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。筆者認(rèn)為，考慮到目前大多數(shù)體育院校的實(shí)際情況，深化體育知識(shí)課程有2個(gè)途徑：

1）優(yōu)化現(xiàn)有課程，如在體育英語(yǔ)閱讀、體育英語(yǔ)組織與競(jìng)賽等課程現(xiàn)已成型的基礎(chǔ)上，思考如何優(yōu)化理論教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高教學(xué)效果；

2）逐步增設(shè)體育英語(yǔ)相關(guān)課程，如體育外事、體育英語(yǔ)情報(bào)、體育翻譯、體育報(bào)刊閱讀等相關(guān)課程，形成一個(gè)比較科學(xué)系統(tǒng)的體育英語(yǔ)課程模塊；這些課程可以通過(guò)選修課的方式，為學(xué)生提供系統(tǒng)了解體育英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

3.4 改善課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，要不斷探索以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在低年級(jí)的教學(xué)中，可以考慮采取問(wèn)題式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，嘗試基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過(guò)微課呈現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，再在課堂上通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言技能的輸出和操練，強(qiáng)化自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、精講多練。

在高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，提倡探究式、討論式、啟發(fā)式的教學(xué)，探索以?xún)?nèi)容驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。例如在體育翻譯課程中，可以嘗試組建翻譯工作坊，使用真實(shí)的案例，通過(guò)教師輔導(dǎo)、小組合作的方式，使學(xué)生成為翻譯學(xué)習(xí)的主體，真實(shí)體驗(yàn)體育翻譯活動(dòng)的全過(guò)程，積極參與課堂的互動(dòng)，教師擔(dān)任課堂互動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者，幫助學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)翻譯，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)翻譯。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，除了課堂教學(xué)之外，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)同樣必不可少。成功的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要能準(zhǔn)確分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋情況反思和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要使教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊密結(jié)合，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)；要體現(xiàn)英語(yǔ)的交際性原則，提供大量語(yǔ)言輸入，保證適當(dāng)語(yǔ)言輸出，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力；要具有趣味性和創(chuàng)造性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.5 促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展教師發(fā)展的中心是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。所謂教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師在行業(yè)生活過(guò)程中，其內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程[9]?；诖?，體育學(xué)院的英語(yǔ)教師不僅要提高通用英語(yǔ)課程的教學(xué)能力，還要熟悉和掌握ESP教學(xué)的相關(guān)理論和知識(shí)，在實(shí)踐和反思中不斷提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)科發(fā)展。

根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，結(jié)合體育類(lèi)院校的學(xué)科特色，筆者建議通過(guò)以下4種途徑來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展：

1）開(kāi)發(fā)體育英語(yǔ)相關(guān)課程。利用學(xué)校豐富的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)體育英語(yǔ)類(lèi)的校本課程，將課程編寫(xiě)和教學(xué)融為一體，在豐富英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的同時(shí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；

2）開(kāi)展校內(nèi)外培訓(xùn)。針對(duì)體育英語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)，如短期培訓(xùn)班、專(zhuān)家講座、校外訪(fǎng)學(xué)等形式，為教師提供所需要的語(yǔ)言培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和教育理論培訓(xùn)，使教師拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；

3）組建體育英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立合作機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以分為英語(yǔ)教師之間的合作和英語(yǔ)教師與體育專(zhuān)業(yè)教師之間的合作。前者的合作表現(xiàn)為教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流、合作研討等，后者的合作側(cè)重于專(zhuān)業(yè)教師對(duì)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)[10]。例如：在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和體育專(zhuān)業(yè)教師之間開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目，組建各體育項(xiàng)目的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和新聞專(zhuān)業(yè)教師之間進(jìn)行合作，開(kāi)展體育新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的教學(xué)和研究；

4）加強(qiáng)體育英語(yǔ)教學(xué)科研活動(dòng)。科研和教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)。英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，積極開(kāi)展教學(xué)反思，撰寫(xiě)論著，把科研的思維方法與成果融入到日常的教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，以科研促教學(xué)。

4 結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)體育本科院校在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)上開(kāi)展系統(tǒng)的探索和實(shí)踐已有十多年的時(shí)間，“英語(yǔ)+體育”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式已基本成為大多數(shù)體育院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路?；趯?zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)的明確對(duì)解決人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量問(wèn)題有著重要的指導(dǎo)意義，只有抓住英語(yǔ)這個(gè)核心，彰顯體育特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從管理體制、課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等方面共同努力，才能為體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展指明方向。

[1] 高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[2] 周洵瑛，范誼.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵與層次定位[J].外語(yǔ)界，2010（4）：36-42，66.

[3] 吳貽剛.體育學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位與課程設(shè)置探討[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）：90-93

[4] 李晶，田慧.體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的定位與課程設(shè)置 [J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，32（7）：76-77，80.

[5] 藍(lán)仁哲.高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性與培養(yǎng)目標(biāo)——關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)的思考 [J].中國(guó)外語(yǔ)，2009（6）：4-8，16.

[6] 楊淑俠.對(duì)本科英語(yǔ)學(xué)科定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的反思 [J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）：23-26.

[7] 劉振忠，李曉玲，賈京.傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：71-75.

[8] 王玉蕊，張慶春.體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)施對(duì)策研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：70-72.

[9] 陳富軍.體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2007.

[10] 唐偉清.ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展合作模式研究[J].繼續(xù)教育研究，2012（2）：71-73.

Study on Training Objective of English Major in Sports Colleges and Universities and Corresponding Reform Proposals—A Case Study of Tianjin University of Sport

WANG Wei

(Department of Sports Media， Tianjin University of Sport， Tianjin 300381， China)

By using the method of document literature and questionnaire, the paper aims to analyze the training objective of English major of Sports College in order to provide suggestions for implementation of its training objective. It is found that Sports colleges and universities should formulate training objective based on their respective features. The paper puts forwards the following reform proposals: capturing the essence of training objective to emphasize core professional abilities; deepening teaching management to include both goal management and process management; optimizing curriculum design and teaching methods in line with training objective; and promoting teacher’s professional development.

sports colleges and universities; english major; training objective; reform proposal

G807

A

1004 - 7662(2016 )09- 0031- 05

2016-08-01

天津市“131”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程第三批次專(zhuān)項(xiàng)資金資助；天津體育學(xué)院教育教學(xué)課題（項(xiàng)目編號(hào)：20150209）。

王偉，講師，碩士，研究方向：體育英語(yǔ)教學(xué)。