黃秋菊（廣西田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展中心，廣西 南寧 530031）

?

青少年田徑訓(xùn)練存在的問題及對(duì)策研究

黃秋菊
（廣西田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展中心，廣西 南寧 530031）

摘要：運(yùn)動(dòng)員青少年時(shí)期的訓(xùn)練質(zhì)量與潛能開發(fā)有密切關(guān)系，因其發(fā)展?jié)摿^大而成為田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的重要選擇。當(dāng)前我國(guó)在青少年田徑訓(xùn)練中存在著諸多問題，影響和制約了訓(xùn)練潛力的開發(fā)。通過對(duì)青少年田徑訓(xùn)練存在的問題以及影響因素分析，提出了一系列改變青少年田徑訓(xùn)練現(xiàn)狀的對(duì)策，以期為青少年田徑事業(yè)的發(fā)展提供決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：青少年；田徑訓(xùn)練；存在問題；對(duì)策研究

田徑運(yùn)動(dòng)素有體育運(yùn)動(dòng)之母美稱，它是一種結(jié)合了速度與能力、力量與技巧的綜合性體育運(yùn)動(dòng)，不僅是體育事業(yè)的重要組成部分，也是衡量一個(gè)國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。田徑運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)的大項(xiàng)，在奧運(yùn)會(huì)所有項(xiàng)目的302枚金牌中，僅田徑項(xiàng)目便占47枚，“得田徑者得天下”之說由此得來。田徑與游泳、水上項(xiàng)目是體育運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)大項(xiàng)，也是奧運(yùn)金牌三大項(xiàng)目，它包括競(jìng)走、跑、跳躍、投擲、全能等40多項(xiàng)。田徑運(yùn)動(dòng)既具有個(gè)體性，同時(shí)也具有廣泛的群眾性。言其個(gè)體性，是因?yàn)樗饕詡€(gè)人為單位參加比賽，言其群眾性，是因?yàn)樘飶竭\(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)中最大的一個(gè)項(xiàng)目，是所有大型運(yùn)動(dòng)會(huì)中比賽項(xiàng)目最多，參賽運(yùn)動(dòng)員最多的項(xiàng)目。田徑運(yùn)動(dòng)中各單項(xiàng)和全能項(xiàng)目，對(duì)人體形態(tài)、身體素質(zhì)水平、心理機(jī)能等有較高的要求，所以，運(yùn)動(dòng)員青少年時(shí)期的基礎(chǔ)訓(xùn)練至關(guān)重要。這個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練基本功扎實(shí)與否，制約著運(yùn)動(dòng)員的潛質(zhì)開發(fā)和運(yùn)動(dòng)壽命，關(guān)系到國(guó)家田徑運(yùn)動(dòng)后備人才的培養(yǎng)?；仡櫸覈?guó)田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程發(fā)現(xiàn)，在諸多存在的問題中，既有傳統(tǒng)因素遺留的弊端，也有訓(xùn)練理念的偏差，既有拿來主義的照搬照抄，也有偃苗助長(zhǎng)的違背規(guī)律行為。解決改變這些問題，沒有一蹴而就的靈丹妙方，只有樹立先進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練理念，以選拔人才為開端，從訓(xùn)練基礎(chǔ)抓起，以制定科學(xué)訓(xùn)練手段為重點(diǎn)，根據(jù)青少年的運(yùn)動(dòng)特征以及生理心理特征，制定出一套科學(xué)、規(guī)范、長(zhǎng)效的訓(xùn)練機(jī)制，才能切實(shí)解決體校發(fā)展步幅緩慢，招生范圍縮水，中小學(xué)生參訓(xùn)人數(shù)減少的趨勢(shì)。在遵循項(xiàng)目規(guī)律和訓(xùn)練規(guī)律的條件下，以挖掘青少年田徑運(yùn)動(dòng)員潛能為宗旨，力求達(dá)到訓(xùn)練內(nèi)容的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、科學(xué)性、有序性、針對(duì)性的有機(jī)統(tǒng)一。

1　青少年田徑訓(xùn)練存在的問題

1.1訓(xùn)練目標(biāo)不明確

訓(xùn)練沒有目標(biāo)，方向就不明確，這是提高田徑訓(xùn)練效能的關(guān)鍵。從我國(guó)當(dāng)前廣大中小學(xué)、基層體校的田徑訓(xùn)練情況看，訓(xùn)練普遍存在著大而全現(xiàn)象，缺少專精的目標(biāo)性和針對(duì)性。青少年田徑訓(xùn)練貴在培養(yǎng)對(duì)體育健身的熱愛，在他們身心機(jī)能發(fā)育不全的情況下，掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本步驟，以及競(jìng)技所必需的快速、力量、心理穩(wěn)定等素質(zhì)。中學(xué)體育、體校因受升學(xué)率和教師考評(píng)機(jī)制的影響，一直呈現(xiàn)著訓(xùn)練泛泛的松散現(xiàn)象，教師喚不起學(xué)生重田徑、強(qiáng)健身的參與熱情，場(chǎng)地訓(xùn)練流于形式。從中學(xué)到體校以及大學(xué)，缺少系統(tǒng)性、連貫性、針對(duì)性的訓(xùn)練目標(biāo)，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)或體校體育教練員各教一段，沒有結(jié)合青少年自身特點(diǎn)制定個(gè)性化訓(xùn)練方案，致使訓(xùn)練成效大打折扣，造成很多田徑“苗子”要么曇花一現(xiàn)，要么中途夭折。

1.2主客觀因素制約

困擾青少年田徑訓(xùn)練的因素很多，其中學(xué)生怕吃苦，訓(xùn)練場(chǎng)地簡(jiǎn)陋、訓(xùn)練器材缺少是最主要的兩個(gè)因素。其一，在主觀因素方面，時(shí)下青少年多是家庭寵兒，怕吃苦，缺少意志和毅力，處理不好文化學(xué)習(xí)和田徑訓(xùn)練的關(guān)系，不能承受訓(xùn)練場(chǎng)上心理和生理壓力，很多在訓(xùn)練場(chǎng)上因受傷而退卻。其二，在客觀因素方面，中西部老少偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校體育器材設(shè)施簡(jiǎn)陋不全，訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)短缺。訓(xùn)練中因器材和場(chǎng)地的制約，教師只能紙上談兵，不能保證開足體育課時(shí)的正規(guī)訓(xùn)練。場(chǎng)地、器材設(shè)施的普及發(fā)展是田徑事業(yè)的基礎(chǔ)，場(chǎng)地簡(jiǎn)陋、器材不全、經(jīng)費(fèi)稀少、缺少高水平教師等障礙，已經(jīng)阻礙了體育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，在一定程度上影響青少年田徑訓(xùn)練的開展和田徑技術(shù)水平的提高。

1.3訓(xùn)練模式單一滯后

青少年開展田徑訓(xùn)練，應(yīng)著眼于綜合化水平、整體競(jìng)技能力的提高?，F(xiàn)實(shí)中，中小學(xué)校、體校的教師、教練在職級(jí)晉升、評(píng)先樹優(yōu)以及考核機(jī)制的支配下，不遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的客觀規(guī)律，以追求多出訓(xùn)練成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，瞄準(zhǔn)本縣、本市易于獲得名次的訓(xùn)練項(xiàng)目，按照自己設(shè)置的訓(xùn)練計(jì)劃，人為側(cè)重力量、體能和技術(shù)方面的訓(xùn)練，忽視了心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)訓(xùn)練。在教學(xué)方法上，不能與發(fā)展創(chuàng)新的田徑教學(xué)模式接軌，依然沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。在訓(xùn)練中，教練不注重研究運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力提高的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不區(qū)分訓(xùn)練對(duì)象，忽視了青少年身心發(fā)展的狀況和個(gè)性差異特點(diǎn)，違背了打?qū)嵒A(chǔ)、增強(qiáng)體質(zhì)訓(xùn)練準(zhǔn)則。急于追求訓(xùn)練成績(jī)，結(jié)果導(dǎo)致優(yōu)秀的田徑后備人才發(fā)現(xiàn)不了，青少年的潛在能力挖掘不出來，甚至部分青少年因超負(fù)荷訓(xùn)練造成身體傷殘。

2　影響青少年田徑訓(xùn)練的因素分析

2.1社會(huì)外部因素

青少年田徑訓(xùn)練受到很多因素制約，其中外部大環(huán)境是一個(gè)重要的因素。因?yàn)閲?guó)家體制方面的原因，青少年業(yè)余田徑運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)入專業(yè)訓(xùn)練的門檻較高，專業(yè)訓(xùn)練成了青少年可望不可及的 “獨(dú)木橋”。我國(guó)是一個(gè)泱泱大國(guó)，田徑作為支撐體育事業(yè)的基礎(chǔ)和支柱項(xiàng)目，堅(jiān)持田徑訓(xùn)練的青少年數(shù)量比例偏少。究其原因，首先是沒有形成舉國(guó)重視田徑運(yùn)動(dòng)的熱潮，即使從事訓(xùn)練也是出于高考“特招”的需要，這是很多田徑可造之才不能得到挖掘的原因。其次是社會(huì)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的支持和關(guān)注度不夠，輿論上缺乏到媒體傳播造勢(shì)，相對(duì)而言，有關(guān)田徑運(yùn)動(dòng)的宣傳是一個(gè)冷門。

2.2現(xiàn)實(shí)就業(yè)因素

對(duì)廣大青少年而言，進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練作為健身強(qiáng)體的愛好可以，如果將其作為專業(yè)追求，從家長(zhǎng)到青少年本人，都覺得成才概率太低。除了極少數(shù)家長(zhǎng)不愿意孩子吃苦之外，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，走田徑專業(yè)道路只是“千里挑一”，不管孩子習(xí)練什么，歸根結(jié)底是為了就業(yè)。由于現(xiàn)實(shí)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，如果孩子不能走高考“特招”的路子，過多的訓(xùn)練會(huì)影響孩子的文化學(xué)習(xí)。還有，看看身邊那些名氣不大，成績(jī)一般的田徑運(yùn)動(dòng)員退役后，因?yàn)槲幕刭|(zhì)的制約，苦于為找工作奔波。諸多活生生的實(shí)例，造成家庭對(duì)青少年田徑訓(xùn)練的干預(yù)，與其說這是家庭內(nèi)部因素制約，不如說是現(xiàn)實(shí)就業(yè)因素使然，其根本原因在于我國(guó)現(xiàn)行的舉國(guó)體育體制。

2.3教練施教因素

千里馬常有，而伯樂不常有。青少年進(jìn)行田徑訓(xùn)練，離不開專業(yè)教練的精心施教。從中小學(xué)的體育教師，到基層體校的田徑教練，他們都是青少年田徑訓(xùn)練的組織指導(dǎo)者，對(duì)青少年的田徑運(yùn)動(dòng)技能提升起著重要的作用?？梢哉f，教師和教練的專業(yè)技能和自身修養(yǎng)水平高低，直接決定著田徑運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技素質(zhì)。這些教師和教練員，不僅把青少年引入田徑運(yùn)動(dòng)的圈子，擔(dān)負(fù)著向他們講述傳授田徑理論的重任，而且在訓(xùn)練中要具體制定訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方案，還要對(duì)青少年進(jìn)行田徑訓(xùn)練全程的管控。所以，體育教練在青少年訓(xùn)練中的作用不可低估。當(dāng)前，田徑教練專業(yè)不專，專業(yè)理論素養(yǎng)不高，職級(jí)待遇偏低，進(jìn)出渠道不暢等問題的存在，是青少年田徑訓(xùn)練水平難以大幅度跨越的根源。

2.4內(nèi)部制度因素

好的制度能激發(fā)工作活力，反之，則會(huì)對(duì)事業(yè)發(fā)展造成梗阻。田徑訓(xùn)練也是這樣，衡量判斷田徑競(jìng)賽制度是否優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)，在于是否有利于田徑后備人才的健康培養(yǎng)。對(duì)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽，同一般的體育賽事不同，前者關(guān)鍵在于圍繞培養(yǎng)這個(gè)主題，其比賽制定的規(guī)則，應(yīng)具有兩大特征。一是要與青少年特點(diǎn)相結(jié)合，二是比賽具有明顯的目的性。它是鍛煉田徑運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的里程碑，絕不是為了比賽而比賽，該比賽不能過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)要求，不能過于看重是否多得冠軍，否則，就違背了以培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為主旨的競(jìng)賽理念。簡(jiǎn)而言之，該比賽的宗旨是對(duì)階段性訓(xùn)練成果進(jìn)行檢驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題找出不足，對(duì)訓(xùn)練方法和手段進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，以此夯實(shí)青少年田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。從當(dāng)前各地運(yùn)行的競(jìng)賽制度來看，普遍存有競(jìng)賽制度標(biāo)準(zhǔn)制定隨意、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不實(shí)際、競(jìng)賽內(nèi)容缺乏針對(duì)性、運(yùn)動(dòng)員管理制度失之規(guī)范等現(xiàn)象，不同程度地造成訓(xùn)練效果的降低。

3　提升青少年田徑訓(xùn)練水平的措施

3.1田徑訓(xùn)練必須實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范

世界田徑運(yùn)動(dòng)人才輩出、記錄頻頻刷新的局面，已向我國(guó)青少年田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)出必須實(shí)行科學(xué)規(guī)范訓(xùn)練的呼喚。要立足青少年的身心成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征，統(tǒng)籌制定具有個(gè)性化、針對(duì)性的訓(xùn)練方案。如童年時(shí)期，以鍛煉柔韌性為主，少年時(shí)期則側(cè)重對(duì)速度能力的訓(xùn)練，進(jìn)入青年階段，要傾力培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員力量和耐力。要實(shí)現(xiàn)我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)出成績(jī)出人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須建立長(zhǎng)遠(yuǎn)化、科學(xué)化、規(guī)范化的訓(xùn)練理念，以提高運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，對(duì)訓(xùn)練方法內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范調(diào)整，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，合理地安排訓(xùn)練負(fù)荷，讓學(xué)生適應(yīng)并掌握運(yùn)用訓(xùn)練方法。唯此，才有望實(shí)現(xiàn)青少年運(yùn)動(dòng)員綜合技術(shù)水平的飛躍提高。

3.2擺正三個(gè)關(guān)系，打?qū)嵱?xùn)練根基

科學(xué)的訓(xùn)練方法也可以達(dá)到讓青少年田徑運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的目的，處理好整體性與階段性、文化學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練、常規(guī)訓(xùn)練與階段競(jìng)賽的三個(gè)關(guān)系，對(duì)打?qū)嵡嗌倌晏飶竭\(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)尤為重要。

3.2.1階段性與整體性的關(guān)系

在青少年田徑初期訓(xùn)練中，特別是12歲到14歲階段，從訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)能力開始，重點(diǎn)進(jìn)行以身體柔韌為主的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)身體訓(xùn)練與專項(xiàng)身體訓(xùn)練的結(jié)合，訓(xùn)練的負(fù)荷視情況逐漸增加。到16歲以后，則注重開展專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練。之所以會(huì)出現(xiàn)階段性的訓(xùn)練側(cè)重不同，緣于青少年的心理、生理的成長(zhǎng)特征不同，因此，青少年不同的成長(zhǎng)階段應(yīng)有不同的訓(xùn)練科目，不同的訓(xùn)練科目應(yīng)有不同的訓(xùn)練重點(diǎn)。在訓(xùn)練實(shí)踐中，要做到統(tǒng)籌兼顧，階段性是訓(xùn)練整體性的組成部分，各個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及效果，是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，切不可人為割裂開來。

3.2.2專業(yè)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系

田徑訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)兩者之間充滿矛盾，青少年長(zhǎng)時(shí)間的專項(xiàng)訓(xùn)練，固然會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)，但一定的文化知識(shí)能提升其綜合素質(zhì)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員對(duì)田徑理論的理解，該理論又能指導(dǎo)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的體能和專項(xiàng)技能訓(xùn)練。怎樣合理協(xié)調(diào)文化課和訓(xùn)練之間的關(guān)系，是困擾廣大青少年運(yùn)動(dòng)員和教練員的難題。在美國(guó)等西方國(guó)家，大多數(shù)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員，都是來自學(xué)校的業(yè)余運(yùn)動(dòng)員，他們能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)習(xí)兩不誤的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟示。

3.2.3專業(yè)訓(xùn)練與階段比賽的關(guān)系

田徑訓(xùn)練的目的在于參加比賽，很多地方的田徑體育教學(xué)采取以賽代練、多賽少練等做法，其實(shí)，這種做法未免有些失之偏頗。西方國(guó)家青少年田徑運(yùn)動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，多練不賽與多賽少訓(xùn)的做法都不足取，應(yīng)該將訓(xùn)練和比賽結(jié)合起來。在規(guī)范執(zhí)行程序訓(xùn)練、模式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按部就班地實(shí)施以力量訓(xùn)練為主的身體素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃，讓運(yùn)動(dòng)員通過實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)證訓(xùn)練技戰(zhàn)術(shù)，再用比賽結(jié)果反過來促進(jìn)訓(xùn)練。要將訓(xùn)賽進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，通過訓(xùn)練來提高青少年的田徑技能和心理戰(zhàn)術(shù)。比賽成績(jī)的確能激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的斗志，收獲訓(xùn)練的喜悅，但這種比賽與高級(jí)別的比賽不完全等同，不論出于什么目的，都不能一味地去追求比賽戰(zhàn)績(jī)，如果舉辦得過多過濫，勢(shì)必要做出“抓了芝麻丟了西瓜”的本末倒置之舉，起不到促進(jìn)訓(xùn)練提高水平的目的。

3.3.完善培養(yǎng)田徑后備人才機(jī)制

3.3.1建立一體化訓(xùn)練機(jī)制

一體化訓(xùn)練體系是培養(yǎng)田徑運(yùn)動(dòng)人才的有效途徑。應(yīng)根據(jù)國(guó)家田徑教學(xué)訓(xùn)練大綱要求，按照長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練規(guī)劃，克服規(guī)避訓(xùn)練中片面追求成績(jī)、急功近利的短期行為，從根本上解決各類運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)訓(xùn)練問題。讓青少年運(yùn)動(dòng)員在身心發(fā)育的同時(shí)，有計(jì)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)地按照既定訓(xùn)練方案訓(xùn)練，使不同層次的運(yùn)動(dòng)員按照不同階段的個(gè)性化目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練水平梯次式的提高。

3.3.2制定目標(biāo)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

目標(biāo)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是提高田徑訓(xùn)練效果的有效途徑。目標(biāo)評(píng)價(jià)、特長(zhǎng)評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)等制度，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練動(dòng)力具有很好的激發(fā)調(diào)控作用，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的田徑訓(xùn)練成績(jī)提高形成促進(jìn)。要制定操作性強(qiáng)、合乎訓(xùn)練實(shí)際的目標(biāo)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員找到訓(xùn)練付出的收獲，讓水平次之的運(yùn)動(dòng)員看到差距，激發(fā)起積極投入訓(xùn)練的熱情，為運(yùn)動(dòng)員整體訓(xùn)練注入了生機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的訓(xùn)練效果。

3.3.3完善田徑訓(xùn)練教育保障機(jī)制

教育保障機(jī)制是田徑訓(xùn)練得以健康發(fā)展的制度保證。從競(jìng)賽制度到田徑訓(xùn)練機(jī)制，從教育管理機(jī)制到運(yùn)動(dòng)員選拔就業(yè)機(jī)制，從投入機(jī)制到運(yùn)動(dòng)員、教練員評(píng)價(jià)機(jī)制等，這些機(jī)制的完善與相互協(xié)調(diào)，能有效解決田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展遲緩等問題，將在最大程度上實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益。

4　結(jié)論

長(zhǎng)足發(fā)展青少年田徑運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)壯大我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)后備人才，是開展青少年田徑訓(xùn)練的重要目的。首先，社會(huì)環(huán)境急需優(yōu)化，各級(jí)政府要在重視程度、資金投入、場(chǎng)館建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面，拿出一系列立竿見影的落實(shí)動(dòng)作。其次，培養(yǎng)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員，要堅(jiān)持以健康成長(zhǎng)為前提，對(duì)田徑訓(xùn)練進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤評(píng)價(jià)制度，以期發(fā)現(xiàn)選

拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使之早日脫穎而出。

參考文獻(xiàn)

［1］ 吳鋒.高中田徑訓(xùn)練中存在的問題與對(duì)策［J］.新課程中學(xué)，2014（10）：119.

［2］ 解寶楓，張金波，張淑梅.青少年田徑訓(xùn)練存在的問題研究［J］.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)，2012，2（21）：31.

［3］ 王莉.對(duì)我國(guó)六名高水平女子長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽期專項(xiàng)訓(xùn)練負(fù)荷變化的分析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，20 （3）：32-34.

［4］ 王峰.江蘇省縣級(jí)青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練亟待解決的問題淺析［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（2）：209-210.

作者簡(jiǎn)介：黃秋菊（1988-），廣西百色人，本科，教練員，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

The Existing Problems in Youth Track and Field Training and the Countermeasures to It

HUANG Qiu-Ju
（Track and field sports development center in Guangxi，Nanning 530031，Guangxi，China）

Abstract:Youth athletes training quality has close relationship with potential development.At present there are many problems in youth track and field training in China，which affected and restricted the devel?opment of training potential.Based on the problems existing in the youth track and field training and the analysis of the influence factors，this paper puts forward a series of countermeasures to change the youth track and field training，in order to provide basis for the decision-making for the development of youth track and field.

Keywords:youth；track and field training；existing problems；countermeasure