趙法偉 王科(西北師范大學(xué) 甘肅蘭州 730070)

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淺談高中體育教學(xué)中存在的問題及其解決策略①

趙法偉 王科
(西北師范大學(xué) 甘肅蘭州 730070)

摘 要:新課標(biāo)對學(xué)生身心健康的發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力的提升以及全面協(xié)調(diào)發(fā)展做出了非常明確的要求,而這些要求也成為了高中學(xué)科教育改革和調(diào)整的重要依據(jù)。該文首先闡述了高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀,并指出了當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在的問題,并針對這些問題,提出了相應(yīng)的解決策略,希望能夠?yàn)閺V大高中體育教師體育教學(xué)工作的開展提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞:高中體育教學(xué) 問題 解決對策

1 高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，大部分的高中都只是按照教學(xué)課程表的安排來對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的培訓(xùn)，并沒有將學(xué)生自身的興趣和愛好考慮進(jìn)去。就當(dāng)前看來，在很多高中的體育教學(xué)過程當(dāng)中，大多都是讓學(xué)生參加很多體育項(xiàng)目，希望以此來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，但是最終卻沒有很好地達(dá)到這一效果，反而是消耗了學(xué)生的體能，到最后甚至連體育項(xiàng)目都不能支撐了，最終不僅沒有提升學(xué)生的體育技能，反而還抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

1.2 師資力量有限,體育設(shè)施不健全

很多學(xué)校在高中階段對體育課程的重視程度相當(dāng)?shù)?，所以，在對體育教師的選拔上，也沒有太高的要求，有的高中學(xué)校甚至還出現(xiàn)了體育教師短缺，讓其他學(xué)科教師頂替體育教師上體育課的現(xiàn)象，這在很大程度上降低了高中體育教學(xué)的師資力量水平。此外，部分學(xué)校因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)不足的原因，也就沒有辦法配備較為健全的教學(xué)設(shè)備，所以，便出現(xiàn)了體育器材短缺和體育場地不夠用等問題，這嚴(yán)重制約了高中的體育教學(xué)改革進(jìn)程。

1.3 教學(xué)評價(jià)不合理,不能真實(shí)反映學(xué)生的表現(xiàn)

我國當(dāng)前的高中體育教學(xué)仍舊還是以最終的考核作為主要評價(jià)模式的。然而眾多實(shí)踐證明，這一評價(jià)機(jī)制除了不能反映學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)之外，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，也是非常不好的。因?yàn)閭€(gè)人的身體素質(zhì)和平衡性的不同，學(xué)生之間必然會(huì)存在一定的個(gè)體差異，而如果對學(xué)生的評價(jià)只是通過最后一次考核來看的話，這對學(xué)生來說是非常不公平的，特別是對那些體能較差，但卻非常努力的學(xué)生來說，就更不公平了。并且，也不排除教師在考核中會(huì)有偶然的失誤，這樣的單次考核成績并不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，并且這對學(xué)生心理健康的發(fā)展來說，也是極為不利的。

2 高中體育教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法單一

長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育教育自始至終還是沒能走出應(yīng)試教育的怪圈，重智育輕體育、重視課堂體育教育輕視課后體育教育以及重視體育競技教育輕視體育普及的狀況大有存在。當(dāng)前，很多高中所使用的體育教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)并不符合當(dāng)前中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，對學(xué)生的個(gè)人感受的重視程度普遍偏低。在傳統(tǒng)落后的、甚至是錯(cuò)誤的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教學(xué)方法和內(nèi)容也出現(xiàn)了極大偏差，體育競技的趣味性嚴(yán)重缺乏，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。教學(xué)設(shè)施和器材的缺乏，也使得體育教育顯得異常空洞，并且，在教學(xué)過程中，教師通常采用的都是“講解→示范→練習(xí)”這一模式，有些動(dòng)作的難度還比較大，這在很大程度上降低了教學(xué)效果。

2.2 缺乏對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),師生間缺乏情感溝通

改革后的體育課程不僅要求教師要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到體育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)并堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。而繁重的學(xué)習(xí)壓力讓很多學(xué)生、家長和教師忽視了體育學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)生們不得不盡可能地壓抑自己的興趣，在體育課上，也沒有表現(xiàn)出一種比較積極的態(tài)度。很多體育教師在體育課堂上，又將教學(xué)的重點(diǎn)放在了訓(xùn)練體育項(xiàng)目之上，沒有和學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，完全將學(xué)生的興趣拋之腦后，長此以往，學(xué)生就會(huì)對這種訓(xùn)練產(chǎn)生反感，當(dāng)沒有人監(jiān)督的時(shí)候，學(xué)生便不再會(huì)進(jìn)行體育鍛煉，這對學(xué)生的身心發(fā)展來說，是非常不好的。

2.3 教師的綜合素質(zhì)不高

體育教師，是所有體育教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)踐者，直接影響最終的體育教學(xué)效果。很多人認(rèn)為，教師只要會(huì)跑步、能打球就夠了，然而事實(shí)并不是如此，作為教師，其所應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是多方面的。在應(yīng)試教育的長期影響下，體育教師并未受到其應(yīng)有的重視，而教師，也沒有將全部的教學(xué)精力放到教學(xué)中去。不僅如此，體育教師的工作態(tài)度還會(huì)受到社會(huì)和學(xué)校認(rèn)可度、職稱評定以及自身興趣愛好等因素的影響，加之很多學(xué)校對教師選拔的不嚴(yán)格，于是便有不少非專業(yè)的體育教師加入到了體育教師這一隊(duì)伍當(dāng)中，這對正確體育知識和體育技能的傳授和掌握來說，都是非常不利的，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生對體育課的重視度。

3 完善高中體育教學(xué)的策略

3.1 更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前的高中體育教學(xué)要求逐步將課堂主題從原來的“以課堂為中心”的模式轉(zhuǎn)向“以動(dòng)機(jī)、方法、經(jīng)驗(yàn)以及活動(dòng)等為中心”的模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的提升。要讓高中生在快樂的鍛煉和學(xué)習(xí)當(dāng)中，體會(huì)到鍛煉和學(xué)習(xí)的樂趣，找出適合自己的體育鍛煉方法，進(jìn)而提升其體育學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還可以采用交互式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一交互式學(xué)習(xí)方法不僅能夠使學(xué)生培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)合作意識，還能夠增強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容和形式的趣味性，使得體育課堂的教學(xué)氛圍更加活躍和輕松，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識。

3.2 注重師生間的情感溝通,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

高中的體育教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以從學(xué)生原有的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和體育興趣愛好入手，在學(xué)校體育教學(xué)條件允許的情況下，自主地選擇自己能夠駕馭的，并且喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以最大限度地滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和發(fā)揮其體育特長。用這樣的一種潛移默化的方式來培養(yǎng)學(xué)生對體育的情感。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)性心理等，做到因材施教，爭取在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，又發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)

體育教師可以說是所有體育教學(xué)活動(dòng)的最重要引導(dǎo)者，那么為了更好地開展體育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)對新課程對體育教學(xué)所造成的影響，學(xué)校就必須要加強(qiáng)對高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)該要加強(qiáng)對在職體育教師的相關(guān)培訓(xùn)，在端正這些體育教師教學(xué)態(tài)度的同時(shí)，提升其專業(yè)技能；其次，學(xué)校應(yīng)該要提高體育教師的入職“門檻”，設(shè)立更加嚴(yán)格的高中體育教師選拔制度；最后，高中體育教師自己也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以通過不斷地學(xué)習(xí)來提高自身認(rèn)知水平和專業(yè)教學(xué)能力，加深自己對體育新課程教學(xué)的理解，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新等。

4 結(jié)語

對高中體育教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)的確定是其中一個(gè)非常重要的組成部分，這是指導(dǎo)整個(gè)體育教學(xué)工作開展的指標(biāo)。只有明確了體育教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)秩序才能夠得到維持，所有的教學(xué)活動(dòng)也才能夠井井有條地開展。當(dāng)前高中體育教學(xué)工作的開展就是要在相關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，積極采取相應(yīng)的措施來應(yīng)對目前在教學(xué)過程中存在的問題，改變現(xiàn)狀，提升體育課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

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[3]劉耀東.高中體育教學(xué)中存在的問題及其解決策略[J].學(xué)周刊，2014(14)：44.

作者簡介：①趙法偉(1989，3—)，男，漢，山東濰坊人，在讀研究生，研究方向：體育教學(xué)。王科(1992，10—)，女，漢，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，在讀研究生，研究方向：體育教學(xué)。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.093

中圖分類號:G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(a)-0093-02