體育教師魅力：學生喜歡,參與并獲益于體育的重要源泉

學校體育的改革實施千頭萬緒，涉及到方方面面，是一個復雜的系統(tǒng)問題。但是我們做一理性的分析，還是可以看到在這些因素中人的因素最重要。

在人的因素中，體育教師又是一個關(guān)鍵因素。

一方面，必須強調(diào)改善外部環(huán)境與條件，為學校體育開展創(chuàng)設良好氛圍；另一方面，要強調(diào)改善體育教師本身，改善體育本身。一方面，要強調(diào)改革體育的目標、內(nèi)容、評價等；另一方面，更要強調(diào)體育目標、內(nèi)容、評價實施者素養(yǎng)的提升。正如教育學家卡爾·明格所講：“教師是什么樣的人要比他教什么更為重要。”作為合格的體育教師，素養(yǎng)與水平的核心體現(xiàn)體育教師魅力是一個我們不能不認真思考與研究的問題。

魅力，“吸引人、感動人的力量”（見《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》2004年第一版P839）；“很能吸引人的力量”（見《現(xiàn)代漢語詞典》1978年版P766）。魅力是一個人在與人人際交往過程中所體現(xiàn)出來的一種不可抗拒的吸引力和感染力。體育教師魅力是體育教師在體育教學、學校體育工作中，與學生交往過程中得體的儀表、優(yōu)雅的舉止、高超的運動能力、精深的專業(yè)知識與素養(yǎng)、良好的溝通與交往能力，及對學生和體育的愛等所形成的對學生的吸引與感動。體育教師魅力主要有吸引人的力量和感動人的力量。其中，吸引人的力量是知識、藝術(shù)、能力、外表等；感動人的力量就是人格、奉獻等。

一、體育教師魅力有何作用

一是形成融洽師生關(guān)系必要而充分的條件。有魅力的體育教師一定是贏得學生信任與熱愛的教師，一位贏得學生信任與熱愛的教師為形成融洽而良好的師生關(guān)系提供了基本的前提，奠定了堅實的基礎。從一定意義上講，有魅力的體育教師既是形成融洽而良好的師生關(guān)系的必要條件，同時又是充分條件。

一位中學生這樣描述由于一位有魅力的體育教師出現(xiàn)他對體育課態(tài)度的變化：到了初二，我驚奇地發(fā)現(xiàn)我居然十分盼望上體育課了。也許是那份汗水浸潤下所不經(jīng)意的收獲，也許是那片掌聲所帶來心靈的慰藉，也許是那種樂趣所吸引的吧！我開始希望鈴聲遲點響，好讓我再上一會兒體育課，她教會了我很多。如果每天的體育課堂都如此該有多好??！不講成績好壞，不分位次優(yōu)劣，只是心里對體育課真誠地熱愛。我說體育課堂，不是天堂，卻給了我們天堂般的美好！

二是提高體育課與學校體育成效的前提。在學校里，人們在私下場合經(jīng)常會聽到學生說：他們很喜歡某位教師，喜歡他所任教的科目；不喜歡某位教師，上他的課像是在受罪，提不起興趣等。有魅力的體育教師是學生喜歡體育課、喜歡學校體育活動的最終的條件。有魅力、能吸引學生、感動學生，受學生喜歡與愛戴的體育教師，往往是學生喜歡體育課的最重要的理由之一。在祝賀馬約翰八十壽辰時蔣南翔校長說：“半個世紀來，馬老始終如一地服務于體育事業(yè)，并身體力行，在全校年紀最大，精神最好?！睒s高棠說：“馬老以80高齡還能有這樣的身體，體育運動能夠促進健康，馬老是一個活的證明。”在祝賀馬約翰在校工作五十年時蔣南翔校長說：“鶴發(fā)童顏、步履矯健、精神奕奕的馬約翰先生，本身就是提倡體育運動的一個活榜樣?！?/p>

三是進一步激發(fā)體育教師自我完善的動力。體育教師魅力即體育教師贏得學生的充分尊重、信任的吸引力與感召力，能夠引發(fā)學生對體育教師的高期待的“皮格馬利翁效應”，即學生對體育教師的贊美、信任和期待成為一種能量，增強體育教師自我價值，使體育教師變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，進一步促進體育教師的自我完善與專業(yè)發(fā)展。

二、體育教師魅力“魅”在何處

為什么馬約翰不僅贏得了一代又一代清華學子的尊重和體育界、教育界的尊重，而且贏得了整個社會的尊重，最重要的是馬約翰對體育深刻而獨到的認知，是其培養(yǎng)強健身心、和諧發(fā)展的新一代的執(zhí)著追求、廣闊而深厚的知識背景、高超的運動水平，及志存高遠、平易近人、高雅脫俗的人格。體育教師的吸引力與感召力主要由以下四個因素決定：

一是體育教師對學生的深刻認知與理解。1962年，開灤二中曾舉行過—次教學基本功的表演。首先是觀摩一節(jié)體育課，看課的領導與同行都被任課教師上的精彩體育課迷住了。課后，任課教師馬國勛接受了一個非常特殊的考試，由主考人任意抽出馬老師任課班級學生的登記表，針對學生的姓名、性別、年齡、家庭住址、健康狀況、性格愛好、思想和學習情況等一一提問，馬老師全都能對答如流、準確無誤。在場的領導和教師無不表示欽佩，都說馬老師腦子里有一本學生情況的“活檔案”。馬老師正是由于有了這本“活檔案”，所以上起課來才那樣有的放矢、得心應手、充滿魅力。

二是體育教師對學生誠摯的愛。蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著她是這樣的人，她熱愛學生?！庇绪攘Φ捏w育教師必然熱愛學生，真心誠意為學生，“捧著一顆心來，不帶半根草走。”

馬約翰說：“我要求學生要生動活潑，自由地玩兒，自己去活動。不會活動不會玩兒的，我就去教他們，學生對我都很有感情。”20世紀50年代，一位教育部副部長稱贊楊馨“為了把功課準備好而廢寢忘食，為了把兒童教好而殫精竭慮，不辭勞苦。這一切都是為熱愛兒童、熱愛祖國新生的一代所激發(fā)的?！保ㄒ姟秾W校體育》1991年第3期P79）這些都是源于他們對學生深沉的、炙熱的愛。

三是體育教師的堅守與鉆研。有魅力的體育教師一定是守望與堅守體育價值的人。著名體育教師關(guān)槐秀這樣發(fā)誓“從我手中出來的學生一定保證個個體格健壯、聰明活潑，決不能有一個體質(zhì)不合格?！睏钴袄蠋熜穆暩歉腥酥辽睢盀榱撕⒆觽兊慕】党砷L，我情愿在風雨中，在操場上干到爬也爬不動的那一天?！庇幸淮?，楊馨老師去觀看《李四光》的電影，她被李四光的科學精神與堅強意志所深深感動，與此同時，她將電影與自己的體育課教學有機聯(lián)系起來，創(chuàng)編了以勘探活動為情境的走、跑、跳、攀、爬體育游戲《小小勘探隊》。學生們在歡快的體育游戲中既得到了身體的鍛煉，又受到了很深刻的教育。

四是體育教師得體的儀表、翩翩的風度、較高的運動水平。外在的美是體育教師魅力形成的一個組成部分。馬約翰永遠是清華園中一道亮麗的風景線，他個子不高，也并不那么五大三粗，但是，無論何時看到他，總是儀表堂堂、風度翩翩、活力四射。平時他總是穿一套白色的、寬松的布衫，即使冬天他也從來不穿棉衣，最冷的時候，只是在白布衫外加一件毛線背心，到室外時再罩上一件短外套，顯得那么的精神、那么的神氣，馬老師的儀表本身就成了紳士的代名詞。

河北師范大學的劉競存教授在近60歲的高齡給學生上田徑的跨欄課時，自己親自為學生做高欄的跨欄示范，體操課時還能做單杠大回環(huán)示范。60歲的老人居然還能如此矯健、輕松、熟練地完成這么高難度、高強度的動作示范，難以想象，不得不令人折服！

三、體育教師魅力如何提高

一是進一步提高對體育的認識。一個有魅力的體育教師一定是能更好地體現(xiàn)與實現(xiàn)體育課與學校體育價值的體育教師。為此，體育教師應不斷提高對體育課和學校體育對于學生發(fā)展、學生健康、社會發(fā)展與進步的價值和意義的認識，從內(nèi)心深處有對自身職業(yè)的認同，只有以自我認同為基礎，體育教師才有可能去堅持追尋體育價值，實現(xiàn)體育價值。

二是不斷學習，拓寬知識面，提高教學藝術(shù)水平。一個有魅力的體育教師一定是一個廣聞博見之人。為此，體育教師應該在工作過程中不斷學習，充實自己的專業(yè)知識和一般知識，努力將自己培養(yǎng)成為“整個國家中最多能和最完美的人”；同時應不斷反思自己的體育教學與教育過程，提高自己的教學藝術(shù)水平，使學生能夠感受到體育教師的“常教常新”。

三是始終對學生抱有積極的期待。著名語文教師魏書生有一句名言：當你把學生看成天使，那你天天生活在天堂里；當你把學生看成魔鬼，那你天天生活在地獄里。另一位校長張思明說：“教師應該成為學生學習的欣賞者。”（見《16位教育家的智慧檔案》2006年版P18、P103）我們只有始終對學生抱有積極的期待，才能始終有促進學生積極變化的行動；我們有了促進學生變化的積極行動，才能使學生發(fā)生積極的變化；學生有了積極的變化，我們才能成為有魅力的體育教師。

四是堅持體育鍛煉。如前所述，體育教師本身是不是一個真正的體育實踐者、示范者與表率，對于體育教師魅力的形成具有重要的影響。體育教師要想成為有魅力的、學生終身身體鍛煉的引領者，就必須首先成為終身體育的踐行者與示范者。馬約翰直到晚年，他在日常生活上嚴格執(zhí)行一套作息時間表：早晨六時起床，先做一套徒手操，再練幾路太極拳或太極劍；上午課間操時到體育館練拉力；下午四時后到學生們中去，與學生一起鍛煉并進行指導；夜晚臨睡前散步幾分鐘，天天如此，從不間斷。馬約翰76歲時還曾與一位中年教師合作，奪得北京市網(wǎng)球雙打冠軍。

有一位校長這樣講過：“教師要自覺創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與幸福。讓自己有價值、有尊嚴地活著，應成為教師的職業(yè)立場。只有這樣，作為職業(yè)主體的教師才不至于輕易丟失自己?！保ā?6位教育家的智慧檔案》2006年版P284）我們廣大的體育教師也應自覺創(chuàng)造體育教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與幸福。很難想象一個整天感到?jīng)]有職業(yè)內(nèi)在尊嚴和幸福的體育教師會成為一個有魅力的體育教師。反之，只有自覺創(chuàng)造體育教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴幸福的體育教師，才可能是一個有魅力的體育教師。

潘紹偉

2016年5月1日

潘紹偉，教授，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員、全國教育科學規(guī)劃學科（體育與藝術(shù)學科）評審專家、全國中小學體育教學指導委員會委員、國家基礎教育體育與健康課程標準修訂組核心成員，江蘇省基礎教育教學指導委員會體育與健康學科組長，《中國學校體育》雜志編委。