王 婧，馮 瑞

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾 041000）

農(nóng)村中學(xué)體育教育存在的問題及對策研究——以野川中學(xué)為例

王 婧，馮 瑞

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾 041000）

隨著黨和國家對“三農(nóng)”問題的重視，農(nóng)村的教育隨之也面臨著進一步的改革。在我國九年制義務(wù)教育的實施體系中，中學(xué)體育教育屬于學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和推行，農(nóng)村體育教育的問題也日益凸顯出來。大、中學(xué)生連年體質(zhì)的下降，引起了教育部門和體育部門對體育教育的重視，而作為體育教育結(jié)構(gòu)中重要的一員——農(nóng)村中學(xué)的體育教育也應(yīng)當(dāng)被重視起來，為進一步提高農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)提供一個良好的環(huán)境。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以野川中學(xué)為例，對農(nóng)村中學(xué)體育教育存在的問題及對策進行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過山西師范大學(xué)體育學(xué)院圖書館館藏圖書和中國知網(wǎng)、百度等電子資源進行相關(guān)文獻資料的查閱和收集，為本文的撰寫工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 調(diào)查對象包括野川中學(xué)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體育組教師以及各個年級的學(xué)生。采用分層隨機抽樣的辦法，對野川中學(xué)三個年級共計發(fā)放問卷240份。其中回收問卷237份，問卷回收率98.8%；有效的問卷為216份，有效率達到90.0%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 運用Excel軟件對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

1.2.4 訪談法 通過對學(xué)校的分管體育的領(lǐng)導(dǎo)以及體育組教師進行結(jié)構(gòu)式訪談，根據(jù)訪談大綱，進行溝通交流，掌握詳細的信息，然后再進行整理分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 農(nóng)村中學(xué)體育教育存在的問題

2.1.1 農(nóng)村中學(xué)體育教育觀念的落后性 通過對野川中學(xué)各負責(zé)人的訪談得知：校長、教學(xué)主任、體育組長及班主任，他們對于中學(xué)體育教育的態(tài)度不一。野川中學(xué)的體育教育并沒有得到校方各負責(zé)人的支持和重視，其中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)持一般重視的態(tài)度，然而各班的班主任均表示對于體育教育根本不重視，同時認為體育課會影響其他課程的學(xué)習(xí)，文化知識的學(xué)習(xí)重于體育知識和技能的掌握。這種落后的體育教育認知觀念，在野川中學(xué)存在嚴重。

2.1.2 農(nóng)村中學(xué)體育教育形式的單一性 農(nóng)村中學(xué)的體育教育方式主要以體育課為主，占85%。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，課外活動時間較短，僅有20min左右，活動形式以自由活動為主，課外競賽的活動基本上沒有組織。

2.1.3 農(nóng)村中學(xué)體育教育教師的流動性 關(guān)于農(nóng)村體育教育教師流動性的調(diào)查得知：野川中學(xué)最近5年來體育教師一般保持在4～5名，然而固定有編制的體育教師只有2名，其余教師主要以臨時聘用大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生為主。體育教師的流動性特別大，每個學(xué)期都會有人員的變化。造成這種局面主要是由于學(xué)校既不能安排教師的編制，而且待遇不高，大部分臨時聘用的體育教師只是為了在學(xué)校中獲得教學(xué)經(jīng)驗，作為一次踏板或過渡，并沒有長遠的職業(yè)目標(biāo)，教學(xué)中不會盡心盡力，因而教學(xué)效果也不會很好。

2.1.4 農(nóng)村中學(xué)體育教育教學(xué)的局限性 調(diào)查中得知，教學(xué)模式以自由活動為主，占69%，可以根據(jù)學(xué)生情況而定的教學(xué)模式僅有8%。由此可見，野川中學(xué)的體育教學(xué)形式比較單一，教師在教學(xué)過程中不能設(shè)置更多的教學(xué)情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，不能給教師形成教學(xué)反饋，由此進而形成了體育教學(xué)的“放羊式”管理。

2.2 解決農(nóng)村中學(xué)體育教育問題的對策

2.2.1 提高對農(nóng)村中學(xué)體育教育的認知 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們物質(zhì)生活的日益滿足，人們對自己身體健康的要求逐漸增加，體育鍛煉意識的增強，終身體育的觀念已深入人心。為了培養(yǎng)這種體育觀念，應(yīng)該在學(xué)校體育中打好基礎(chǔ)，這就凸顯出中學(xué)體育教育的重要性。因而需要大力支持中學(xué)體育，尤其是在國家大力推動體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的今天，社會各界對于體育的關(guān)注度日益高漲，農(nóng)村中學(xué)體育教育應(yīng)當(dāng)借此東風(fēng)，改變落后的認知觀念，積極向教育管理部門和政府部門提交申請或提案，提高各級部門對農(nóng)村中學(xué)體育教育的重視，爭取更多的資源為中學(xué)體育教育服務(wù)。

2.2.2 教育相關(guān)部門的監(jiān)督 農(nóng)村中學(xué)體育教育存在的許多問題是由學(xué)校及上級相關(guān)部門的不重視造成的，教育相關(guān)部門對于中學(xué)體育教育的監(jiān)督、監(jiān)管力度不夠，從而使學(xué)校體育教育沒有能夠按照國家規(guī)定來執(zhí)行。相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)完善管理措施，并對于農(nóng)村的中學(xué)體育給予一定支持，包括資金、人力等。應(yīng)專門設(shè)置相關(guān)監(jiān)督部門，定期到各學(xué)校進行監(jiān)督、檢查，形成良性循環(huán)。

2.2.3 加大學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)功能 學(xué)校作為體育教育的實施場所，學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)作用尤為重要。因此，學(xué)校必須加大力度提高對于體育教育的重視。由于體育課的特殊屬性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，充足體育器材，提供良好的體育設(shè)施場地，形成良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。

2.2.4 教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)具有良好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的身心特點，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，突出教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)地位。

2.2.5 學(xué)生主體地位的鞏固 隨著新課標(biāo)的開展，學(xué)生的主體地位得以確定。這就要求學(xué)生在體育教育過程中，不僅要掌握動作技能，還要在思想道德上有一定進步。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中，要有創(chuàng)新意識、團隊意識，培養(yǎng)體育活動的興趣，樹立積極地學(xué)習(xí)動機，學(xué)生對教師要有反饋評價，在課堂上進行與教師的更多互動，最終促進師生的共同進步，為終身體育觀念奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

（1）野川中學(xué)的體育教育觀念較為落后，無論從校方領(lǐng)導(dǎo)或者任課教師，對于體育教育的重視程度不夠，沒有從根本上認知體育教育的重要性，所以野川中學(xué)的體育教育開展效果一般。（2）野川中學(xué)的體育教育形式單一，主要以體育課為主，課外活動時間較少，課外競賽項目基本沒有，在這情況下主要以體育課來承擔(dān)學(xué)校的體育教育任務(wù)，而體育課又經(jīng)常采用“放羊式”的教學(xué)方式，沒有充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能的積極性。（3）由于野川中學(xué)的固定教師較少，臨時聘用的體育教師的待遇較低，學(xué)校的條件有限，學(xué)生對于體育的認識較為薄弱，體育教師的積極性降低，學(xué)校沒有長期留住教師，所以造成體育教師的較多流動，影響了體育教學(xué)過程的連續(xù)性。（4）野川中學(xué)的教學(xué)方式較為單一、枯燥。學(xué)校的投入少、支持力度不夠、體育活動單一，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

3.2 建 議

（1）當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生統(tǒng)一思想，提高體育教育觀念，增強對學(xué)校體育教育的認識，從而進一步建立學(xué)校體育教育在學(xué)校的地位。（2）在體育教育形式上應(yīng)更加豐富，建立豐富的課外活動項目，遵守國家對于中學(xué)體育教育的相關(guān)規(guī)定，增加活動時間，組織開展課外體育活動競賽，努力實現(xiàn)體育教育形式的多樣性。（3）提高教師的待遇，給予體育教師更高的地位，重視體育教師的綜合素質(zhì)，保證體育教師工作的長期性。（4）根據(jù)學(xué)校體育改革的要求，樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生全方面的素質(zhì)能力。

［ 1 ］蘇近陽.貴州省農(nóng)村中學(xué)課外體育活動現(xiàn)狀調(diào)查與分析［ J ］.教學(xué)與管理，2013（24）.

［ 2 ］王裕臨.新農(nóng)村背景下初級中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀研究［ J ］.教學(xué)與管理，2012（6）.

［ 3 ］王利，張弘，劉華，等.農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課實施情況的調(diào)查與分析［ J ］.吉林體育學(xué)院報，2003（10）：12-19.

［ 4 ］曹永躍.河南農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析［ J ］.山東體育學(xué)院學(xué)報，2011（5）.

［ 5 ］陳青.大別山區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育與健康課程教學(xué)資源的現(xiàn)狀研究［ J ］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2011（1）.

［ 6 ］史曉紅.試論新時期體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及對策［ J ］.南京體育學(xué)院報，2002，（5）：32-36.

G807.3

A

1674-151X（2016）09-015-02

2016-08-03

王婧（1992～），碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。