□　李　森

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公共文化服務均等化視角下農(nóng)村學校體育發(fā)展

□李森

當今，農(nóng)村學校體育發(fā)展嚴重不均衡的現(xiàn)狀比比皆是，尤其以偏遠地方的農(nóng)村中小學更為艱難。在公共文化均等化背景下，促進農(nóng)村學校體育發(fā)展顯得尤為必要。

1　公共文化服務均等化的內(nèi)涵

從概念內(nèi)涵和內(nèi)容講，公共文化服務是政府公共服務的基本組成部分，是以政府部門為主體的公共部門提供的、以保障公民的基本文化生活權(quán)利為目的、向公民提供公共文化產(chǎn)品與服務的系統(tǒng)的總稱。

2　當前我國農(nóng)村體育教育事業(yè)發(fā)展困境

2.1分配不公造成基礎(chǔ)設(shè)施嚴重匱乏

隨著近些年中央和政府加大對農(nóng)村體育教育事業(yè)的扶持力度，農(nóng)村中小學基礎(chǔ)設(shè)施情況有所改善，但是離完善還相差甚遠。扶持力度總數(shù)在增加一定程度上表達了總體趨勢，但是許多現(xiàn)實情況卻不可回避。很多農(nóng)村中小學面臨著場地破爛不堪，器材陳舊落后，甚至很多地方根本不具備上體育課的基本條件。這些問題的造成一方面與我國體育經(jīng)費安排有關(guān)，我國城市體育設(shè)施由國家出資建設(shè)，而農(nóng)村則由縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）財政承擔，大多縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）自身財政困難，沒有更多財力資源分配到體育設(shè)施建設(shè)中來。另一方面，我國體育設(shè)施的商業(yè)化融資形式?jīng)]有形成，體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金來源相對單一且分配不均衡。

2.2專職體育教師配備存在大問題

教師資源城鄉(xiāng)分配不均衡，農(nóng)村中小學專職體育教師少之又少，更多的體育教師是由班主任或者其他課程教師兼任。農(nóng)村經(jīng)濟落后、交通不便、工資待遇偏低的現(xiàn)狀導致即便是招教分配到農(nóng)村中小學的體育教師，也抱著一顆要憑借更多招考機會“逃出”農(nóng)村學校這一想法。專職體育教師的配備不完整直接導致農(nóng)村中小學體育課存在于“上”與“不上”的邊緣，更別提體育課質(zhì)量保證。農(nóng)村中小學缺乏專職體育教師，直接導致體育課程出現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量缺陷，而且難以彌補。

2.3傳統(tǒng)價值觀念誤區(qū)影響體育課程

我國的教育體制在評估學校、學生方面是不科學、不全面的,導致了學校教育片面追求分數(shù)、升學率,在農(nóng)村課程表中分配出來的體育課程往往是被語文、數(shù)學等代替，學生在德、智、體、美、勞等方面不能均衡發(fā)展。根據(jù)近幾年國家教育部公布調(diào)查結(jié)果，中國青少年體質(zhì)連續(xù)多年下降，不良的生活方式，體育活動的開展缺乏是導致下降的主要因素。青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高青少年體質(zhì)刻不容緩。

3　公共文化服務均等化下對農(nóng)村學校體育發(fā)展建議

3.1完善公共文化服務均等化制度

農(nóng)村學校體育發(fā)展需要構(gòu)建完善的公共文化服務均等化政策支撐，政府應發(fā)揮職能制定相關(guān)政策保障，從推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮大局出發(fā)，以科學發(fā)展觀指導農(nóng)村學校體育發(fā)展，理清農(nóng)村學校體育發(fā)展障礙，把握發(fā)展時機。在法規(guī)政策的保障下，也需要促進評估、監(jiān)督體系建立。評估監(jiān)督體系的建立既是對公共文化服務的監(jiān)視、督促和管理，也是對效果評價，更好地促進下一步改革，滿足動態(tài)形式下的發(fā)展。

3.2創(chuàng)新公共文化服務提供形式

公共文化服務提供形式的創(chuàng)新需要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，以發(fā)展為主題，不斷打破阻礙影響農(nóng)村學校體育發(fā)展的各種障礙。正確處理好政府、社會和學校三者之間的關(guān)系，改變由政府一家提供公共文化服務的現(xiàn)狀，鼓勵社會發(fā)揮其積極作用，引入到農(nóng)村學校體育發(fā)展建設(shè)中來。形成由政府采購，各團體參與，發(fā)揮多形式社會力量促進農(nóng)村學校體育發(fā)展的合作模式。

3.3在公共文化均等化進程中兼顧硬件設(shè)施與精神文化建設(shè)

在推動農(nóng)村學校體育建設(shè)進程中，硬件設(shè)施的建設(shè)固然重要，但是精神文化建設(shè)也是不可缺乏的。正是因為在進程中缺失精神文化建設(shè)，所以造成有些農(nóng)村中小學教學器材、設(shè)備都具有，但是從配發(fā)到學校之后就再也沒從器材室中引用到體育課上。所以在硬件設(shè)施配備的同時，強化體育意識，做好校內(nèi)環(huán)境和社會環(huán)境宣傳，讓人們注重體育對于青少年健康成長的重要性。讓積極參與體育活動成為班風、校風，成為學校課程中極具特色的健康課程。

3.4使區(qū)域特色體育成為公共文化服務均等化中的亮點

文化是民族精神的血脈，文化是國家強大的魂魄。在許許多多的農(nóng)村地區(qū)有著自己特色的體育運動項目，傳統(tǒng)特色體育在人類文明發(fā)展歷程中歷經(jīng)滄桑、意味深長。將這些活動形式加入到體育課程中來，這樣既能夠促進學生身心建設(shè)，又能夠為保護極具特色的體育形式提供后備人才培養(yǎng)。建立體育興趣組織，整合人才資源，促進文化傳承。

公共文化服務均等化是體現(xiàn)社會進步、符合文化發(fā)展規(guī)律，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供精神動力和文化支撐的重要決定。以人為本，堅持正確引領(lǐng)導向，社會參與、共建共享。在社會經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，農(nóng)村學校體育也應該共享經(jīng)濟發(fā)展紅利，需要建立促公平的現(xiàn)代公共文化服務體系，體現(xiàn)社會主義優(yōu)越性。

(河南大學體育學院,河南 開封 475000)