□　謝雪平

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解析小組合作在體育教學(xué)中的四大要素

□謝雪平

摘 要：文章首先對(duì)現(xiàn)有的研究成果，如：小組合作中四大要素——授課教師、普通學(xué)生、小組組長(zhǎng)和評(píng)價(jià)規(guī)則等進(jìn)行總結(jié)和梳理，再用案例的應(yīng)用形式證明其在教學(xué)中的實(shí)踐意義，最后根據(jù)前人成果和現(xiàn)實(shí)中的案例應(yīng)用提出自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小組合作；體育教學(xué)；要素解析；應(yīng)用分析；觀點(diǎn)提出

1　要素一：教師——該如何定位和扮演合作式體育課堂中的角色

1.1前人之說(shuō)：教師要精心策劃問(wèn)題情境，做好課堂的設(shè)計(jì)者

小組合作的問(wèn)題情境要精心策劃，我們這里所講的小組合作是在教師科學(xué)設(shè)計(jì)下的活動(dòng)，教師理應(yīng)成為體育課堂的設(shè)計(jì)者。教師在課前要做好精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)中要把活動(dòng)權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生放開(kāi)膽子充當(dāng)自己的主人角色，但又不能放任學(xué)生隨意活動(dòng)，失去控制，自己消極被動(dòng)。相反，小組合作更需要教師在前期的準(zhǔn)備中認(rèn)真研究課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課堂的情景與問(wèn)題更需要有創(chuàng)意，有吸引力的題材，一個(gè)好的題材設(shè)計(jì)是體育課堂有序開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)對(duì)前人的研究成果的總結(jié)，筆者認(rèn)為教師可以從幾方面入手：一是課前調(diào)查。調(diào)查的要求、標(biāo)準(zhǔn)需要考慮好——如何才能將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，這樣的調(diào)查非常重要，教師首先要了解學(xué)生，對(duì)他們所教授內(nèi)容中的基本功和愛(ài)好程度要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，然后再看看這個(gè)教材用什么樣的表現(xiàn)形式才能符合學(xué)生心理和生理特征，是否能和學(xué)生的意志產(chǎn)生共鳴；二是構(gòu)建情景。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、基本功和愛(ài)好程度，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題情景，目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；三是應(yīng)用反饋。教師通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的接受程度，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定一個(gè)學(xué)習(xí)信息的反饋表，讓學(xué)生分別對(duì)你最喜歡或最不喜歡課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)？這堂課，你覺(jué)得老師有哪里做的不夠好？你對(duì)這堂課的知識(shí)點(diǎn)掌握情況？你在本節(jié)課中有沒(méi)有獨(dú)立思考？你在整個(gè)課堂中合作體驗(yàn)的愉悅程度？你上完這節(jié)課覺(jué)得累嗎？等方面進(jìn)行反饋。它的作用能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以通過(guò)這種反饋形式提高自己在下次課堂中的設(shè)計(jì)水平。

1.2案例解析

例如在《排球正面雙手墊球》的課中，教師可以在課前先用一個(gè)游戲，讓學(xué)生從心理上投入你的課堂，比如說(shuō)“喊數(shù)抱團(tuán)游戲”或者“排球接龍游戲”，游戲的形式必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在新授教材中，教師可以先預(yù)設(shè)兩人、多人合作的游戲情境：用簡(jiǎn)明精煉的語(yǔ)言提示學(xué)生游戲規(guī)則，如兩人一組用一個(gè)排球進(jìn)行“技術(shù)模仿”、“墊固定球”、“一拋一墊”和“移動(dòng)時(shí)的一拋一墊”練習(xí)……最后看哪組的學(xué)生完成得既成功又出色，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生喜歡比賽的性格特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生吸收技術(shù)動(dòng)作的效率。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行兩個(gè)人一組時(shí)，效果預(yù)設(shè)很成功，隨著技術(shù)動(dòng)作難度的增加，游戲越來(lái)越難成功，學(xué)生也嘗到了失敗的滋味，有的小組多次嘗試也都以失敗而告終。此時(shí)教師要及時(shí)提示學(xué)生進(jìn)行討論：怎樣才能成功地完成游戲？學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情境中，通過(guò)自我摸索、小組討論，慢慢悟出了方法：在游戲進(jìn)行時(shí)大家互相指出動(dòng)作錯(cuò)誤，通過(guò)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和教師的指點(diǎn)，動(dòng)作技術(shù)也會(huì)慢慢提高，游戲才能獲得最終的成功。這樣的安排可以使學(xué)生知道成功來(lái)之不易，刺激學(xué)生奮發(fā)向上的斗志。

1.3我的觀點(diǎn)

教師是課堂的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)的跟蹤者。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的交流、合作氛圍，有利于更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2　要素二：學(xué)生——該如何在學(xué)習(xí)活動(dòng)中快樂(lè)地獲取所需的課堂知識(shí)

2.1前人之說(shuō)：學(xué)生要積極投入合作小組，成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者

小組合作的科學(xué)組建要立足學(xué)生，我們這里所講的小組合作是在學(xué)生積極參與下的合作，學(xué)生理應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。教師不能面對(duì)課堂所有事情都親力親為，把學(xué)生當(dāng)成自己開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，也不能采取“放羊”、“自由活動(dòng)”的三不管方式，課堂是學(xué)生的活動(dòng)平臺(tái)而不是教師的表演舞臺(tái)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生自己的興趣需要和發(fā)展特長(zhǎng)，彌補(bǔ)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的某些不足，使他們更好地掌握動(dòng)作，形成技能。在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)對(duì)前人的研究成果進(jìn)行總結(jié)，我們認(rèn)為學(xué)生可以從幾方面參與：一是積極體驗(yàn)。學(xué)生可根據(jù)教師提出的問(wèn)題和情景設(shè)置進(jìn)行探討和體驗(yàn)，提高自己主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，小組合作時(shí)要發(fā)揮群體智慧，使學(xué)生自己能在和諧的氣氛中共同體驗(yàn)、互幫互學(xué)、相互提高；二是勤于思考。學(xué)生在積極參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要按照教師的教學(xué)方案進(jìn)行，學(xué)生不但要行動(dòng)上跟上教師的節(jié)奏，思想上也要同步進(jìn)行，了解和發(fā)現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)意圖有利于更好地學(xué)習(xí)和吸收教師所傳授的相關(guān)知識(shí)；三是敢于創(chuàng)新。學(xué)生也可以通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，也可以通過(guò)活動(dòng)提高自己的組織能力，有什么創(chuàng)新的好點(diǎn)子提出來(lái)，通過(guò)大家討論和認(rèn)可后及時(shí)把自己的想法貫徹到合作活動(dòng)中去，這樣既有利于證明自己，也有利于豐富課堂形式。

2.2案例解析

例如在《跨越式跳高》的課中，學(xué)生被分成若干個(gè)小組，所有人在各組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大膽大方地動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛，激發(fā)內(nèi)心潛力，活動(dòng)身體關(guān)節(jié)，預(yù)熱身心，為保障課堂中跨越式跳高學(xué)習(xí)提供一個(gè)必不可少的前提，然后再按照教師指令，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的跳躍輔助性練習(xí)，使自己體會(huì)到一些簡(jiǎn)單的跳躍方法，為本課最終的跨越式跳高學(xué)習(xí)做好技術(shù)上的鋪墊。學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行自由評(píng)判、相互指導(dǎo)，這樣的課堂氛圍歡快和諧，還促進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)各種方式的跳躍動(dòng)作，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)了由易到難、循序漸進(jìn)的思想旅程，他們?cè)谛〗M活動(dòng)中有了自己的思考和想法，逐步銜接到跨越式跳高中去，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分享受到合作的實(shí)惠，他們?cè)诮M內(nèi)會(huì)相互鼓勵(lì)，大膽嘗試，敢于挑戰(zhàn)排除內(nèi)心恐懼，爭(zhēng)取把每個(gè)動(dòng)作做到位。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固技能，教師特意安排各組選派一名學(xué)生為代表進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的動(dòng)作好，看誰(shuí)跳的高，各組經(jīng)過(guò)熱烈的討論選派了自己的代表參加比賽，被選派出來(lái)的學(xué)生受到了“英雄”的禮遇，在歡呼中完成了比賽，這是課堂的高潮。學(xué)生在觀看比賽的同時(shí)認(rèn)真分析誰(shuí)的技術(shù)最合理，誰(shuí)的方法最好，這樣的小組合作教學(xué)有獨(dú)立的思考，有競(jìng)爭(zhēng)的引入，有示范的效果，所有學(xué)生都能從中受益取得進(jìn)步！

2.3我的觀點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，也是參與課堂的主導(dǎo)者。課堂的主體就是學(xué)生，小組合作應(yīng)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流和學(xué)習(xí)。

3　要素三：組長(zhǎng)——該如何幫助教師提高合作式體育課堂的教學(xué)效率

3.1前人之說(shuō)：組長(zhǎng)要重視維護(hù)課堂銜接，變成活動(dòng)的推動(dòng)者

小組合作的組長(zhǎng)培養(yǎng)要依托實(shí)際，我們這里所講的小組合作是在組長(zhǎng)積極帶動(dòng)下的實(shí)踐，組長(zhǎng)理應(yīng)成為合作形式的推動(dòng)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)參差不齊，教師應(yīng)將不同類(lèi)別的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，提高他們團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)性，增強(qiáng)各小組之間的公平性與興趣性。教師要重視合作小組的組長(zhǎng)培養(yǎng)，組長(zhǎng)必須具備多方面的素質(zhì)，體育成績(jī)要相對(duì)優(yōu)秀，責(zé)任心要相對(duì)強(qiáng)，活動(dòng)中既能管住自己，也能做到助人為樂(lè)，并善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有一定的組織能力，他在合作式的體育教學(xué)中是關(guān)鍵的推手和重要的因素。對(duì)前人的研究成果進(jìn)行總結(jié)，我們認(rèn)為組長(zhǎng)可以從幾方面推動(dòng)：一是表率傳帶。小組組長(zhǎng)在活動(dòng)中要起到處處為先的表率作用，有時(shí)要以一人帶多人的形式開(kāi)展“傳幫帶”活動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好地帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)生去學(xué)習(xí)；二是學(xué)會(huì)溝通。課堂中難免有這樣或那樣的問(wèn)題，如果有問(wèn)題就請(qǐng)教老師，課堂活動(dòng)的效率肯定低下，組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與組員溝通，把一些小問(wèn)題及時(shí)解決，課堂估計(jì)就沒(méi)有什么大問(wèn)題了，組長(zhǎng)與組員的合理溝通有助于學(xué)生之間的交流，也有利于小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展；三是及時(shí)檢查。作為組長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)估，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何，這些都需要組長(zhǎng)及時(shí)檢查和督導(dǎo)。

3.2案例解析

例如在《遠(yuǎn)撐前滾翻》的課中，教師可以在開(kāi)始時(shí)采用傳統(tǒng)的另一種模式“集體教學(xué)”進(jìn)行集中示范引導(dǎo)。隨后將學(xué)生分成若干個(gè)組別，每組安排動(dòng)作協(xié)調(diào)性好、柔韌性強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須起到表率傳帶、主動(dòng)溝通和及時(shí)檢查的作用，并作簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。在前滾翻的復(fù)習(xí)中，每位學(xué)生在組內(nèi)嘗試性練習(xí)一次，組長(zhǎng)安排第一個(gè)完成，這樣對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)起到了示范效果，然后教師安排連續(xù)前滾翻比賽，以小組為單位，每位學(xué)生連續(xù)前滾翻3～5次，要求滾翻圓滑、連貫，身體不能出墊子，看哪一組完成的又快又好。在這個(gè)比賽中，組長(zhǎng)在自己做好動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)一直幫助老師進(jìn)行組內(nèi)的指導(dǎo)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。當(dāng)所有學(xué)生基本能完成前滾翻練習(xí)時(shí)，教師開(kāi)始安排學(xué)生的“遠(yuǎn)撐”練習(xí)，以小組為單位，在每組墊子后面畫(huà)4～5條一定距離的標(biāo)志線(xiàn)，每位學(xué)生在保證動(dòng)作質(zhì)量的同時(shí)，根據(jù)自己的能力選擇站立位置，根據(jù)選擇標(biāo)志線(xiàn)的情況決定學(xué)生的成績(jī)。在這樣的小組學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)發(fā)揮其特點(diǎn)——接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)快，在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)組內(nèi)學(xué)生積極開(kāi)展嘗試性練習(xí)——討論——練習(xí)——總結(jié)的學(xué)習(xí)模式，在練習(xí)時(shí)，小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)技術(shù)練習(xí)，能力強(qiáng)的帶能力弱的，協(xié)調(diào)性好的學(xué)生帶協(xié)調(diào)性差的學(xué)生，采用學(xué)生之間互幫互助的形式，讓他們?cè)谛〗M組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，達(dá)到小組成員技術(shù)水平共同提高的目標(biāo)。

3.3我的觀點(diǎn)

組長(zhǎng)是活動(dòng)的推動(dòng)者，也是推進(jìn)教學(xué)的強(qiáng)化者。小組合作教學(xué)模式能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)、教、練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生管理學(xué)生的積極性。

4　要素四：規(guī)則——該如何在課堂中運(yùn)用使它成為小組合作的催化劑

4.1前人之說(shuō)：規(guī)則要變成激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，維護(hù)公平的平衡者

小組合作的規(guī)則制定要科學(xué)規(guī)范，我們這里所講的小組合作是在公平合理?xiàng)l件下的游戲，激勵(lì)理應(yīng)成為過(guò)程評(píng)價(jià)的平衡者。規(guī)則制定有其意義所在，如果每個(gè)人都各行其是，課堂將會(huì)變得一片混亂，不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師制定課堂規(guī)則，要在觀察本班學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出初步方案，再組織學(xué)生共同討論，做到靈活多變。這樣，有利于得到學(xué)生的認(rèn)同、接納、內(nèi)化，并成為自覺(jué)的行為，只要能遵循公平公正的規(guī)則，評(píng)價(jià)的理念應(yīng)嘗試采用激勵(lì)的模式來(lái)設(shè)立在規(guī)則條文中。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)怪；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和肯定，少一點(diǎn)批評(píng)和否定，用激勵(lì)形式主導(dǎo)課堂的評(píng)判。對(duì)前人的研究成果進(jìn)行總結(jié)，我們認(rèn)為規(guī)則可以從幾方面制定：一是要善于發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程給予肯定和評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)練，特別是對(duì)那些運(yùn)動(dòng)能力差的同學(xué)，哪怕是微小進(jìn)步的“閃光點(diǎn)”都要給予充分肯定；二是即時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改正錯(cuò)誤技術(shù)起到良好的催化作用，增加其學(xué)習(xí)的自信心，使他們產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力、激情和興趣；三是敢于糾正。規(guī)則是用來(lái)規(guī)范學(xué)生上課行為，如果有學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)就必須敢于糾正，違背規(guī)則或選擇不當(dāng)?shù)男袨榉绞?，老師不但要指出?lái)，還要制定一些相應(yīng)的懲罰措施，否則學(xué)生就會(huì)不重視課堂規(guī)則，老師的威信也會(huì)大減。

4.2案例解析

例如在《實(shí)心球》的課中，教師可以制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度，如發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有些個(gè)子瘦弱的“小不點(diǎn)”或身體協(xié)調(diào)性不好的孩子，這樣的學(xué)生，由于先天條件的原因，在投擲實(shí)心球練習(xí)中往往總是躲在后面，即便進(jìn)行投擲練習(xí)也是敷衍了事，可能也是班上的最后幾名，針對(duì)類(lèi)似情況，教師在比賽或者投擲之前就要講清楚要求和規(guī)則，并用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)所有孩子的動(dòng)力，尤其是那些由于天賦原因的所謂“后進(jìn)生”，老師一定要積極引導(dǎo)：“只要大家每次練習(xí)都能認(rèn)認(rèn)真真地完成投擲動(dòng)作，大家一定會(huì)進(jìn)步的，我相信所有人一定能行!”可能在鼓勵(lì)面前，這部分人還是半信半疑，或者不屑一顧，教師要非常注意對(duì)這些人的個(gè)別輔導(dǎo)，一定要讓他在第二次測(cè)試中，感受到自己的進(jìn)步，老師在這個(gè)時(shí)候不能吝嗇自己的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，做到即時(shí)評(píng)價(jià)：“這次測(cè)試中某某同學(xué)的進(jìn)步最大，這都是他自己認(rèn)真努力的結(jié)果，這就證明不管是誰(shuí)，只要能認(rèn)真對(duì)待每一次練習(xí)，就一定會(huì)取得進(jìn)步！”規(guī)則也隨之改變，如果每個(gè)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)和遠(yuǎn)度都能進(jìn)步，我們的總成績(jī)都算及格，進(jìn)步大的可以算作良好或者優(yōu)秀。這樣的規(guī)則中制定可以讓所有人包括“后進(jìn)生”增強(qiáng)信心，從激勵(lì)性評(píng)價(jià)中感受到了自我價(jià)值，在以后的練習(xí)中更加積極主動(dòng)，但如果發(fā)現(xiàn)退步的要及時(shí)查出錯(cuò)誤動(dòng)作原因，并加以改正。

4.3我的觀點(diǎn)

規(guī)則是公平的平衡者，也是達(dá)成目標(biāo)的締造者。規(guī)則不僅是公約，它還是學(xué)生提高自信的催化劑，教師通過(guò)有目的地重視學(xué)生參與練習(xí)的情感態(tài)度，并采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅中感受到了自我價(jià)值。

（杭州師范大學(xué)附屬乍浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.04

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.02.018