□　楊　峰

?

體育教學(xué)中集中學(xué)生注意力策略之我見

□楊峰

摘 要：在教育教學(xué)過程中，注意力的強(qiáng)弱、缺陷類型和強(qiáng)度都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響因素，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，注意力的狀態(tài)是有規(guī)律和易受外界因素影響的。體育教學(xué)大部分時間在室外進(jìn)行，受外界因素干擾較大，學(xué)生的注意力更容易分散。因此，體育教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)生注意力問題，充分考慮學(xué)生注意力的特征和規(guī)律，采用多種手段和策略集中學(xué)生注意力，保障課堂教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；注意力；策略

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意力，是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。體育學(xué)科有著以戶外身體活動為主的教學(xué)形式上的特殊性，復(fù)雜的外部環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，無形中增加了體育教師有效調(diào)動其注意力的難度。體育教師要善于觀察學(xué)生的狀態(tài)、設(shè)計合理的教學(xué)流程、利用注意的指向性和集中性的特點制定集中注意力的策略，抓牢學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1　“嚴(yán)格+鼓勵”管理策略是集中學(xué)生注意力的重要保障

參加工作的前三年，集中學(xué)生課堂的注意力一直是困擾筆者課堂教學(xué)的大問題，嘗試了各種教學(xué)手段和方法，都沒有起到令人滿意的效果。直至參與管理初一新生入學(xué)軍訓(xùn)工作后，借鑒了部隊教官管理學(xué)生集中注意力的方法，才有效地解決了體育課上學(xué)生注意力難集中的問題。

1.1嚴(yán)格管理要持之以恒

軍訓(xùn)時，教官最先訓(xùn)練的是學(xué)生的注意力，要求十分嚴(yán)格。教官解釋說“集中注意力是完成所有訓(xùn)練科目的前提，嚴(yán)格的要求是集中注意力的保障”。在整個軍訓(xùn)過程中，教官一直沒有降低嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，直至軍訓(xùn)結(jié)束。學(xué)生也由軍訓(xùn)前的目光游離精神渙散，到軍訓(xùn)后的全神貫注斗志昂揚(yáng)。為何短短一個星期的訓(xùn)練就讓學(xué)生注意力狀態(tài)有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？結(jié)合自己體育課堂教學(xué)時學(xué)生的狀況進(jìn)行了分析后，發(fā)現(xiàn)自己在體育教學(xué)中對學(xué)生注意力管理方面存在的問題是嚴(yán)格管理的持久性不夠，課堂教學(xué)中沒能把嚴(yán)格的要求持久地堅持下去。把嚴(yán)格管理原則作為體育課堂的常態(tài)化管理后，體育課堂中學(xué)生注意力的集中狀態(tài)就越來越好了。

1.2把鼓勵做為一種習(xí)慣

部隊教官訓(xùn)練一個多動癥學(xué)生的注意力的方法給了我很大啟發(fā)。這名教官一改往日的嚴(yán)格要求，他采取了緊握學(xué)生的雙手，一起喊“我能行，我能行……”的鼓勵辦法。其他學(xué)生軍訓(xùn)中注意力分散時都主動喊“報告”來示意教官，這名學(xué)生出問題時就喊“我能行”來示意。堅持一段時間后，這名多動癥的學(xué)生已經(jīng)同其他學(xué)生一樣能很好地集中注意力了。在體育課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用此法，會起到意想不到的效果。對個別注意力不容易集中的學(xué)生不用提醒或批評的方法，而是運(yùn)用鼓勵性的語言，如認(rèn)真聽一分鐘你能學(xué)會、保持2分鐘不講話你能聽懂等等，并把這種鼓勵做為一種教學(xué)習(xí)慣堅持貫穿于每堂課中，注意力不集中的學(xué)生在這種鼓勵的氛圍中逐漸能夠集中注意力，更專注地投入到學(xué)習(xí)中。

2　“三個一”聚焦策略能有效抓住學(xué)生心靈

俄羅斯教育家烏申斯基指出：“‘注意’是心靈的惟一門戶?！睘榱四茉谌粘ｓw育教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的心，我們必須了解學(xué)生在課堂中注意力最容易分散的時段。體育課堂上學(xué)生注意力易分散的三個時段是上課前、課中和下課前，合理采取一些教學(xué)小策略，對集中學(xué)生注意力會起到事半功倍的效果?！叭齻€一”聚焦策略是在教學(xué)實踐中總結(jié)出來能有效集中學(xué)生注意力的手段之一。

“三個一” 聚焦法即課前一事法、課中一問法和課后一結(jié)法。

2.1課前一事法主要解決學(xué)生從課間活動到上課時的注意力轉(zhuǎn)換問題

許多教師上課時都會選擇注意力練習(xí)、鳴哨、小游戲等方法來快速轉(zhuǎn)換學(xué)生注意力到課堂上來。把“課前一事法”應(yīng)用于日常的體育教學(xué)中，會取得很好的效果。

操作方法：學(xué)生課前1分鐘在操場集合完畢，教師講一個勵志的故事，用時一般不超過2分鐘。在剛開始試用此法時，學(xué)生還會有竊竊私語、左顧右盼。兩個月后，當(dāng)學(xué)生漸漸習(xí)慣并喜歡上此方法時都會全神貫注地聽。許多學(xué)生課前都會主動跑來問我：“老師，今天講什么故事??？”有些學(xué)生課后還會共同討論故事的深意。一個小小的故事在帶給學(xué)生快樂思考的同時，又能輕松、迅速地把學(xué)生的注意力從課間引入到課堂上來。

2.2課中一問法主要針對學(xué)生課堂中期注意力分散時采用的集中方法

操作方法：每節(jié)體育課中段，當(dāng)學(xué)生注意力達(dá)到疲勞狀態(tài)或?qū)W(xué)習(xí)的項目逐漸失去興趣時，提出一個與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的問題，借以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，阻斷學(xué)生注意力分散源，同時激發(fā)學(xué)生積極思考，通過教師的有效引導(dǎo)把學(xué)生的注意力拉回到課堂中來。當(dāng)然，問題的選擇一定要具有趣味性和貼近學(xué)生的切身生活，這樣學(xué)生更容易參與到問題的探討中來，注意力也就自然地集中到課堂上了。

2.3課后一結(jié)法主要用于下課前教師總結(jié)的階段

當(dāng)課堂教學(xué)接近尾聲的時候，學(xué)生身心都過了興奮的高峰期，這時候?qū)W生整體狀態(tài)因疲勞而略顯低迷。在總結(jié)了以往課后小結(jié)時學(xué)生的不耐煩和急于下課休息的現(xiàn)狀后，運(yùn)用此法，效果顯著。

操作方法：每次課后小結(jié)時以游戲的方式確定一名學(xué)生來總結(jié)他本課學(xué)習(xí)的得與失，當(dāng)然游戲?qū)儆诤唵巍⒁撞僮?、用時短的一類。因選擇學(xué)生的不確定性和改變了傳統(tǒng)教師一人包攬的總結(jié)方式，學(xué)生對此小結(jié)十分感興趣。教師在旁因勢利導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)得越來越好。下面聽的學(xué)生也很認(rèn)真，筆者課后也了解過學(xué)生認(rèn)真聽的原因，學(xué)生說：自己所想大多與總結(jié)人的話有共鳴感。

3　“導(dǎo)趣”策略是集中學(xué)生注意力的長久之策

興趣是最好的導(dǎo)師，當(dāng)一個人對一項事物產(chǎn)生興趣的時候，他會主動去接觸、學(xué)習(xí)、研究這項事物，他的注意力自然而然就會全部集中在這項事物上。這在體育教學(xué)中尤為明顯，當(dāng)學(xué)生對某一項體育項目感興趣時，他會很主動地去學(xué)習(xí)，去實踐，去探究；對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣時，學(xué)生容易出現(xiàn)不耐煩、注意力分散、甚至反感和抗拒的狀態(tài)。要想把學(xué)生注意狀態(tài)由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，我們必須從培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣入手。這就需要我們體育教師利用各種各樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等把學(xué)生的體育興趣“導(dǎo)”出來，體育教師真正發(fā)揮出自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在興趣之下更主動地自然地集中自己的注意力。比如在枯燥的耐久跑教學(xué)中，我們可以利用音樂等媒介營造氛圍，利用定向運(yùn)動方式代替一圈圈的枯燥跑，利用游戲法、比賽法代替常規(guī)的重復(fù)跑等。只有深入研究學(xué)生的興趣所在，添加觸發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，點燃學(xué)生的激情，才會最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)的效率，也能為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識打下堅實的基礎(chǔ)。

體育教學(xué)中學(xué)生注意力不集中會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，降低課堂教學(xué)效率。學(xué)生不集中注意力更容易造成意外損傷，這也是體育課堂安全事故多發(fā)的原因之一。合理有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更能有效地降低體育課堂安全事故的發(fā)生。作為一線體育教師不僅要善于把握學(xué)生的特點，更要充分發(fā)揮自己的特長，樹立自己的教學(xué)風(fēng)格，這樣才會更吸引學(xué)生的注意，更容易與學(xué)生交往和溝通，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏鳳琴.教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2010.9.

[2]徐淵.低年級體育課吸引學(xué)生注意力的有效做法[J].中國學(xué)校體育，2012.5.

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)315200）

中圖分類號：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.02.022