郭秋生（哈爾濱理工大學(xué)體育教學(xué)部 黑龍江哈爾濱 150000）

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階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

郭秋生
（哈爾濱理工大學(xué)體育教學(xué)部 黑龍江哈爾濱 150000）

摘 要：在高校體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對體育課程的安排缺乏創(chuàng)新，難以滿足當今社會高校體育素質(zhì)教育的實際要求，并且與高校學(xué)生的實際需求不一致。階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠在一定程度上改善高校體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識以及合作能力。該文就階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的實際應(yīng)用進行簡要分析，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：階梯式教學(xué)法 高校 體育教學(xué) 應(yīng)用

當前我國大部分高校都實行擴招，這就在一定程度上加大了高校體育教學(xué)的難度，尤其是高校運動場地受限，以及運動器材短缺等問題，導(dǎo)致體育教學(xué)的順利開展面臨著巨大的問題，不可避免的對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。為了更好的強健學(xué)生體魄，滿足高校素質(zhì)教育和新課改的實際需求，并進一步提高體育教學(xué)質(zhì)量，高校體育教學(xué)過程中，應(yīng)當積極對階梯式教學(xué)法加以合理應(yīng)用，從而推進高校的穩(wěn)定發(fā)展。

1 階梯式教學(xué)法概述

1.1 階梯式教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂階梯式教學(xué)法，就是將學(xué)生進行同質(zhì)分組的基礎(chǔ)上，了解并把握組與組之間的相同點和差異，明確教學(xué)活動中的重點和難點，進而開展有針對性的教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，每一位學(xué)生具有雙重身份，不僅是學(xué)習(xí)者，更是授課者，那么為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當對基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)投入更多的時間和精力，以改善學(xué)生素質(zhì)和能力，提高整體教學(xué)效果。

1.2 階梯式教學(xué)法的特點

（1）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。就宏觀層面來看，階梯式教學(xué)法通過分組學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生，要求學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠積極實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)換。在此種情況下，學(xué)生為了更好的教其他同學(xué)，避免教與學(xué)的過程中出現(xiàn)差錯和失誤，學(xué)生會非常認真的聽課，及時提問，深化所學(xué)知識確保完全掌握，這就在無形中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，為教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）深入細致，兼顧全面。就階梯式教學(xué)法的實際情況來看，其教學(xué)過程具有一定的特殊性，是在教室對第一組學(xué)生進行親子教授后，由第一組學(xué)生對剩余同學(xué)進行指導(dǎo)。此種情況下，教師能夠有更多的時間和精力來對學(xué)生進行重點指導(dǎo)，確?；A(chǔ)相對薄弱的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力能夠得以有效的提升?？梢婋A梯式教學(xué)法能夠促進教學(xué)內(nèi)容的深化，一定程度上避免了教學(xué)過程中的兩極化傾向，只重視學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，而忽視了處于中間層次的學(xué)生，對總體教學(xué)效果的改善具有重要的作用。

（3）促進學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，提高團體凝聚力。階梯式教學(xué)法在實際應(yīng)用過程中，教師在了解并掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行分組，此種情況下，可能會將平時并不熟悉或關(guān)系不友好的同學(xué)分到一組，由于階梯式教學(xué)法需要同組同學(xué)之間的相互配合，在此種情況下，有助于改善同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，積極營造出一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，進而從整體上促進班級整體凝聚力的提升。

（4）因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就當前我國大部分高校的體育教學(xué)的實際情況來看，存在不同程度的體育器材不完善，以及訓(xùn)練場地有限等問題，而階梯式教學(xué)法能夠有效的緩解此類問題，真正實現(xiàn)資源的合理化利用，促進高校預(yù)期教學(xué)目標的實現(xiàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢分析

就高校體育教學(xué)實際情況來看，傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)設(shè)計，大多是將學(xué)生掌握技術(shù)動作為重點，來完成體育教學(xué)，此種情況下，部分教師在開展體育教學(xué)的過程中，為了更好的促進學(xué)生對體育技術(shù)動作的掌握，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，長此以往，體育教學(xué)的預(yù)期目標難以實現(xiàn)，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性降低。而階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，融合現(xiàn)代體育教學(xué)的理念，對學(xué)生進行科學(xué)化的運動技術(shù)的培訓(xùn)，進而促進學(xué)生的社會生存能力的提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。就階梯式教學(xué)法的實際情況來看，其在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力，尤其是階梯式教學(xué)法在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，在明確教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，積極開展有針對性的體育教學(xué)。在此過程中，堅持因材施教的原則。通過動態(tài)分組來促進體育教學(xué)的順利開展，通過新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促進學(xué)生了解并掌握技術(shù)要領(lǐng)，積極在實踐中提高自身運動技術(shù)水平，進而從整體上促進高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力，推進學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）有助于促進高校學(xué)生體育水平的轉(zhuǎn)化。就階梯式教學(xué)法的實際情況來看，其主要目的是通過特定的方式來挖掘?qū)W生的潛在能力，提高其體育水平，促進學(xué)生能力發(fā)展。階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定切實可行的教學(xué)目標，并通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的幫助，通過自身不懈努力來促進自身潛能的充分發(fā)揮，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（3）改善高校體育教學(xué)過程中的師生關(guān)系，促進體育教學(xué)活動的順利開展。就高校體育教學(xué)的實際情況來看，教學(xué)過程就是師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間信息傳遞和交流的過程，那么師生關(guān)系會在一定程度上對信息交流和傳遞的效果產(chǎn)生不同程度的影響，在此種情況下，積極體育教學(xué)過程中的師生關(guān)系是尤為重要的。階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)活動中，能夠積極營造一個優(yōu)良和諧的體育教學(xué)活動氛圍，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，并通過學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合來改善學(xué)生之間的關(guān)系，促進學(xué)生自身潛能的充分挖掘，并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進而促進高校體育教學(xué)活動的順利開展。

2 階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的實際應(yīng)用

2.1 以學(xué)生全面發(fā)展為重點

在高校體育教學(xué)過程中，以階梯式教學(xué)法開展教學(xué)活動時，應(yīng)當立足于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身特點以及實際學(xué)習(xí)能力進行系統(tǒng)化分析，進而選取有高度適宜性的教材，在充分展現(xiàn)出體育教學(xué)趣味性的同時，滿足高校學(xué)生的身心發(fā)展需求，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的提升。

2.2 對學(xué)生進行科學(xué)化的分組，促進體育教學(xué)活動的順利開展

階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的實際應(yīng)用，需要體育教師在實際教學(xué)過程中，全面考慮到學(xué)生的實際特點，在維護學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行科學(xué)化分組，在意綜合性評價來對分組的合理性進行有效的驗證，從而為高校體育教學(xué)活動中階梯式教學(xué)法的順利開展提供可靠的基礎(chǔ)，進而從整體上提高體育教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，對階梯教學(xué)法動態(tài)分組的特點進行準確合理的認知，進而結(jié)合實際情況對不同小組進行適度調(diào)整，以促進階梯式教學(xué)法的實際應(yīng)用價值得以有效的發(fā)揮。

2.3 制定應(yīng)急預(yù)案，促進高校體育教學(xué)目標的實現(xiàn)

就階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)過程中的實際應(yīng)用情況來看，其教學(xué)手段存在明顯的單一性，通過學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生來開展教學(xué)，促進體育教學(xué)預(yù)期目標的實現(xiàn)，但是在一定程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力的不確定性，此種情況下，階梯式教學(xué)法實際操作過程中一旦出現(xiàn)失誤，會嚴重影響高校體育的教學(xué)效果，對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和綜合技能的提升，以及高校的持續(xù)發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響。在此種情況下，結(jié)合高校體育教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的自身特點進行系統(tǒng)化分析，進而制定科學(xué)化的應(yīng)急預(yù)案，有助于促進階梯式教學(xué)法的順利實施，完善教學(xué)過程，從而促進高校體育教學(xué)目標的實現(xiàn)，推進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.4 規(guī)范階梯式教學(xué)法實際應(yīng)用過程中各項操作，提高教學(xué)質(zhì)量

通過階梯式教學(xué)法開展高校體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當以同質(zhì)分組的教學(xué)方式為主，對學(xué)生進行科學(xué)且準確的素質(zhì)測試和體育技能考核，以其數(shù)據(jù)結(jié)果為主要依據(jù)，隨機將學(xué)生分為三個小組，其中，基礎(chǔ)技術(shù)水平較高且身體素質(zhì)較好的學(xué)生為第一組，基礎(chǔ)技術(shù)水平以及身體素質(zhì)處于中等的學(xué)生為第二組，其余技術(shù)水平和身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生作為第三組。堅持具體問題具體分析的原則，來對學(xué)生開展有針對性的體育教學(xué)，促進體育教學(xué)課堂中不同的階梯層的實現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)動態(tài)同質(zhì)分組為主要依據(jù)，開展具體的體育教學(xué)。通過不同階梯層的劃分可知，第一組的學(xué)生普遍身體素質(zhì)較好，且學(xué)習(xí)能力、接受能力和領(lǐng)悟能力都比較強，那么在開展體育教學(xué)的過程中，教師可以先指導(dǎo)第一組學(xué)生，待第一組學(xué)生掌握所學(xué)知識并逐步深化后，讓第一組學(xué)生去指導(dǎo)第二組學(xué)生，待第二組學(xué)生完全掌握所學(xué)知識后，去指導(dǎo)第三組學(xué)生，通過階梯式的教學(xué)方式來促進學(xué)生更快的掌握所學(xué)知識，促進其體育技能的提升。

那么在實際學(xué)習(xí)過程中，單純依靠學(xué)生之間的相互指導(dǎo)來開展教學(xué)是遠遠不夠的，那么在教師在開展階梯式教學(xué)的同時，結(jié)合每組學(xué)生的實際特點以及所遇到的問題進行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進行輪流指導(dǎo)，并積極制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，采取可行的教學(xué)方法來對體育教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生相互指導(dǎo)時所存在的問題進行解決，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。應(yīng)當注意的是，在高校體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當重視對基礎(chǔ)相對薄弱的第三組的指導(dǎo)，促進第三組學(xué)生基本技術(shù)的快速提升，從而全面提高高校體育教學(xué)質(zhì)量和效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

就高校體育教學(xué)的實際情況來看，傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)存在一定不足，不利于學(xué)生自身潛能的充分挖掘，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升以及社會技能的培養(yǎng)都造成一定影響，與此同時，對于高校體育教學(xué)目標的實現(xiàn)也產(chǎn)生了一定程度的制約。而階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，有效地緩解了以上問題，為高校體育教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)，并且有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主觀能動性，推進學(xué)生的全面發(fā)展。

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中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（c）-0005-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.005