褚彩云

摘 要：一直以來，高中英語課堂的教學(xué)組織形式都是固定單一的，即進行集體授課，這在很大程度上束縛了學(xué)生個性的發(fā)展，影響了學(xué)生英語實踐能力的發(fā)展。因此，在當前新課改大力推行和實施的背景下，教師應(yīng)全力探索和引進一種新的教學(xué)模式，使英語教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，并促進學(xué)生英語實踐活動的開展，于是小組合作學(xué)習(xí)模式便進入廣大英語教師的視野。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中英語；預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)；復(fù)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，它是能夠體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)“自主、合作、探究”理念的一種學(xué)習(xí)方式，將它運用于高中英語教學(xué)中，對于學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，積極情感態(tài)度的形成以及自主、主動探索知識能力的提高，都有著巨大的推動作用。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)驗，對小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進行個人觀點的闡述。

一、在預(yù)習(xí)階段組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，它的重要性超乎我們的想象。進行充分的預(yù)習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能提高學(xué)生的聽課效率。所以，在預(yù)習(xí)階段我們可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生善于和他人合作，這樣通過合作的形式能降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，同時能有效培養(yǎng)學(xué)生的團體意識和合作能力。

比如，教授Book 2 Module 3 Music這一模塊時，在課前預(yù)習(xí)階段，我就要求學(xué)生以小組合作的形式，按照以下任務(wù)的布置，讓學(xué)生對本模塊內(nèi)容進行預(yù)習(xí)：（1）List the types of music that you and your teammate know.（2）List some of the famous bands in the world， and use internet to search information about them. （3）Read the part that While-reading：each student in every group is only given a part of the complete article， then exchange their own information to the other students of the same group.這樣，讓學(xué)生以小組合作的形式進行課前預(yù)習(xí)，既能實現(xiàn)人人都參與教學(xué)活動，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為起到督促作用，同時團隊成員之間通過分享想法和心得，能夠促進學(xué)生對英語知識的理解和感知。

二、在課堂教學(xué)活動中組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是我們向?qū)W生傳授知識的主要途徑，在這一過程中，我們也應(yīng)有效運用小組合作的形式來使以往教師講解灌輸，學(xué)生被動傾聽的教學(xué)局面得到改觀，如高中英語教材中有很多貼近學(xué)生生活的材料內(nèi)容，這時我們可以圍繞這些內(nèi)容讓學(xué)生進行合作表演、小組交流，促使學(xué)生積極地開展英語交際活動，從而為學(xué)生綜合運用英語能力的提高打下基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)Book 2 Module 2 No drugs這一模塊時，在學(xué)生初步了解了吸毒及其危害的知識后，我給學(xué)生展示了六張圖片，六張圖片的內(nèi)容主要為一名叫Li Ming的學(xué)生從嘗試毒品到深陷其中不能自拔的過程，每一張圖片都由簡短的單詞或語句概括，如：Begin to buy→Buy again→Have no money→Steal→Be caught and stop taking drugs→Work in a center help others，然后要求學(xué)生以小組合作的形式，根據(jù)這些圖片編一個故事，并將故事情節(jié)演繹出來。這樣，英語教學(xué)既顯得精彩有趣，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也能對學(xué)生英語口語的鍛煉起到推動作用。

三、在知識復(fù)習(xí)階段組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)

目前的英語復(fù)習(xí)方式基本上都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行，這樣的形式沉悶、單調(diào)，學(xué)生由于總是被動無奈地接受灌輸，復(fù)習(xí)效果也不佳。而利用小組合作的方式組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，便可以充分發(fā)揮學(xué)生的互助學(xué)習(xí)作用，使教師的負擔得到減輕，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使班里每一個層次的學(xué)生都能在英語成績上有所提高。

比如，在對單詞、短語、句子等基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)時，我們可以要求學(xué)生以此種方式進行：自由結(jié)合成小組之后（4人為一組），由組長根據(jù)每個組員的能力分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如其中一位負責(zé)單詞拼寫，另一位負責(zé)對固定搭配進行總結(jié)，第三位負責(zé)對相關(guān)實用例句和單選題的考題進行查找，最后，由組長對本組的合作成果進行匯報。這樣，通過要求學(xué)生以小組合作的方式對英語知識進行復(fù)習(xí)，能使班里每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中，同時也能增強學(xué)生的集體主義觀念。

以上為筆者對小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的幾點看法，在此進行闡述，望能起到拋磚引玉之效。這種學(xué)習(xí)模式并不是一勞永逸的事情，它需要不斷深入下去。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢的小組合作學(xué)習(xí)法的英語教學(xué)綜合課堂容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高英語課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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