王梅

摘 要：在課堂教學(xué)改革的今天，小組合作學(xué)習(xí)的高效性至關(guān)重要，尤其對于習(xí)題課的合作教學(xué)，一直是一線教師的教學(xué)難點。怎樣做才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效進而高效呢？結(jié)合教學(xué)實踐，從習(xí)題的來源和課前的批改、課堂環(huán)節(jié)詳析等方面，重點闡述了在習(xí)題課中實現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)的做法及一些思考，希望對大家有一些幫助。

關(guān)鍵詞：習(xí)題課；高效；小組合作學(xué)習(xí)；點評

自學(xué)校進行課堂教學(xué)改革以來，我們開始時對小組合作學(xué)習(xí)的生硬、 不順手的感覺已經(jīng)消失。現(xiàn)在的我們，對小組合作學(xué)習(xí)的操作可以說是游刃有余，課堂能做到靈活多變且兼具學(xué)科特色。另外，學(xué)科組立足校內(nèi)教研，通過形式多樣的示范課、優(yōu)質(zhì)課等為我們提供了相互學(xué)習(xí)、相互研究、相互啟發(fā)的交流平臺，使我們對自己在課堂中的角色定位從模糊變得清晰，參與課改的動力從外推轉(zhuǎn)為內(nèi)發(fā)，教學(xué)設(shè)計從粗線條的模仿變?yōu)榫芩伎己蟮拈_發(fā)。這時的我們需要更進一步去思考，如何做才能達到“形神兼?zhèn)洹保嬲ＷC小組合作學(xué)習(xí)的有效進而高效呢？下面結(jié)合課堂教學(xué)實踐，對習(xí)題課中如何實現(xiàn)高效小組合作學(xué)習(xí)談一點自己的思考。

一、關(guān)于習(xí)題的來源和課前的批改

習(xí)題可以是基礎(chǔ)題和拓展題分類清楚的習(xí)題課學(xué)案，也可以是考試試卷、《伴你學(xué)》的作業(yè)或教師精選的習(xí)題等，習(xí)題課不一定必須有導(dǎo)學(xué)案。但無論什么形式的習(xí)題都必須經(jīng)老師的批閱，這對于高效的小組合作學(xué)習(xí)是非常必要的，有利于充分了解學(xué)生的錯誤是知識點方面的、答題技巧方面的還是審題方法等方面的，有利于教師將錯誤資源充分利用——引導(dǎo)學(xué)生參與分析討論、展示評價、反思錯題等，對高效學(xué)習(xí)非常有益。

二、課堂環(huán)節(jié)詳析

1.第一環(huán)節(jié)——習(xí)題整體評析

2.第二環(huán)節(jié)——學(xué)生自主修改錯題

3.第三環(huán)節(jié)——小組合作學(xué)習(xí)

（1）怎樣實現(xiàn)真正有效的小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

在之前自主訂正的基礎(chǔ)上，開展小組合作。在這里要注意，小組合作并不是A1、A2學(xué)生按照自己的思維去講給組內(nèi)B1～C2的學(xué)生聽，這樣的話水平較低的學(xué)生還是不懂，因為是別的同學(xué)在用自己根本沒掌握的思路講題，這就屬于低效甚至無效的小組合作。我覺得要保證小組合作的有效性，就應(yīng)該首先由小組內(nèi)水平低的學(xué)生講述哪些題目是自己含混不清、似是而非的（中等題），讓他還原做題時候的思路歷程，說說他是怎么想的，他的思維障礙點是什么，然后由小組內(nèi)的其他學(xué)生進行講解（這是真正意義上的兵教兵）。小組內(nèi)討論時，是學(xué)生思維最跳躍、精力最集中的時候，同時是我們教師最忙碌、最需要抓緊關(guān)注學(xué)生的時間。

（2）怎樣做到真正有效的點評

首先，選擇點評的學(xué)生：教師要特別鼓勵成績較差和中等學(xué)生去點評，給他們展示自己的機會，增強其學(xué)習(xí)欲望。教師以關(guān)心、激勵、委婉的語言貫穿習(xí)題講評課的始終，可以使學(xué)習(xí)效率和效果達到最佳。及時表揚進步明顯的學(xué)生，贊揚他們在講評中的閃光點，如思路清晰、一氣呵成；解法有獨到之處、有創(chuàng)造性等。對成績暫時落后的學(xué)生，要善于挖掘他們做的習(xí)題中的閃光點并肯定長處，找出其錯誤解法中的合理成分，鼓勵他們克服困難、奮起直追，并在同學(xué)、教師指引下修正答案，增添其信心和成功感，讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和喻悅。

其次，指導(dǎo)學(xué)生進行充分的質(zhì)疑和點評。學(xué)生評價分為兩方面，一方面關(guān)注題目講得對不對，是否全面、準確，思路是否清晰；另一方面關(guān)注非智力因素，包括書寫的工整度等。學(xué)生的評價能夠使學(xué)生主動將自己的研究與其他同學(xué)的觀點進行交鋒與碰撞，促使自己進行更為深刻的反思，激勵學(xué)生更多的高質(zhì)量問題生成。

最后，教師的“點評”。教師點什么？點內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，歸納提煉一類題目的解題規(guī)律，使之網(wǎng)絡(luò)化、條理化、清晰化，讓學(xué)生的思維高度得以提升。

教師恰到好處的點評，是習(xí)題課實現(xiàn)有效小組合作學(xué)習(xí)的基本保證。

4.課堂第四環(huán)節(jié)——變式訓(xùn)練、遷移應(yīng)用

可以是幫助學(xué)生將相似、相關(guān)的知識聯(lián)系起來，進行異同比較，總結(jié)規(guī)律，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系；也可以將知識合理延伸、拓展，進行變式或梯度訓(xùn)練；還可以是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實踐，體現(xiàn)知識的應(yīng)用性。這些體現(xiàn)了教師的技術(shù)含量，是對之前題目進行二次的挖掘和創(chuàng)造。設(shè)計從簡到易，同一題型不同角度，同一知識點不同題型的變式訓(xùn)練或拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生從不同視角、不同高度來審視問題，是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)時間是極其有限的，一分一秒稍縱即逝，追求高效的小組合作學(xué)習(xí)將是我們需要永久思考的問題！以上僅為針對如何實現(xiàn)習(xí)題課中的高效小組合作學(xué)習(xí)所做的一點思考，感覺對于理科習(xí)題課的小組合作學(xué)習(xí)可能會有一些意義，但實際操作中難免還會面臨許多問題，但我相信，只要用心，就一定能找到更好解決問題的辦法，期待我們在實踐中不斷完善。

參考文獻：

[1]侯彥博.淺談如何高效地實施小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程（教育技術(shù)），2010（12）.

[2]劉葉思.如何實現(xiàn)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的高效性[J].考試周刊，2012（81）.