梁麗婭

摘 ? ?要： 隨著多媒體科技和網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸廣泛應(yīng)用于翻譯專業(yè)的課程建設(shè)中。為了培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求、綜合能力強的翻譯人才，高校翻譯專業(yè)須利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的時效性、互動性、立體性等優(yōu)勢，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文強調(diào)了翻譯專業(yè)語法學(xué)習(xí)的重要性，探討了傳統(tǒng)語法教學(xué)的弊端和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語法教學(xué)的優(yōu)勢，提出了許多能夠優(yōu)化未來翻譯專業(yè)課程的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) ? ?多媒體 ? ?翻譯專業(yè) ? ?語法課程

一、引言

詞匯和語法是英語的兩大支柱，詞匯是英語的基礎(chǔ)，而語法則是英語的靈魂。語法對于翻譯專業(yè)的師生來說，其重要性自然不言而喻。如今，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)近信息化時代的廣泛應(yīng)用，多媒體與教學(xué)的結(jié)合已然成為高校提高教育水平的必然趨勢，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語語法教學(xué)自然成為提高翻譯專業(yè)提高課程質(zhì)量的必然選擇。這一全新的教學(xué)模式既可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，還可以發(fā)揮其自身優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)效果，并且能夠加強老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考等能力。

二、翻譯專業(yè)英語語法學(xué)習(xí)的重要性

1.翻譯必須準(zhǔn)確地把握語言

《朗文語言教學(xué)應(yīng)用語言學(xué)詞典》中對“語法”的解釋是：“語法是語言結(jié)構(gòu)及詞和詞組等語言單位組成語言句子的方式的描述?！庇纱丝梢?，語法不但是語言的重要組成部分，而且是組織語言的基本規(guī)范，更是語言行文成篇的“游戲規(guī)則”。在中國，作為專業(yè)的外語學(xué)習(xí)者，在缺乏良好的英語語言環(huán)境的情況下，我們需要通過一套既定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則來幫助我們判斷怎樣的語言表達才是正確合理的，而語法就是我們衡量的重要手段之一。英語翻譯專業(yè)與其他方向的英語專業(yè)相比，例如英語語言文學(xué)、英語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)等有所不同，翻譯專業(yè)的重點在于語言的實際應(yīng)用，即表達與交際，自然對于學(xué)生的語言運用能力方面有更高的要求。在翻譯的過程中，例如英譯漢，我們只有在正確理解原文的前提下，才能進行翻譯，這就要求借助一定的語法知識，梳理原文的整體構(gòu)造，分析其中的邏輯關(guān)系，進行合理的切分，最后才能夠形成流暢的譯文。而在漢譯英的過程中，如若譯文中出現(xiàn)語法錯誤這一低級錯誤，無疑會大大降低譯文的質(zhì)量，從而給目的語讀者造成理解和閱讀的障礙。所以，對于翻譯專業(yè)的師生來說，無論是從教學(xué)的角度，還是從研習(xí)的角度，對于語法的深入探究都在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。

2.語法課程是高等教育的基礎(chǔ)課程

語法課程，同聽力、閱讀、口語、寫作、基礎(chǔ)英語等課程一樣，一直以來都是全國各高校翻譯專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是翻譯專業(yè)在基礎(chǔ)階段開展教學(xué)的重點領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計，我國90%以上的高校翻譯專業(yè)會選擇在大一、大二的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段安排一年或者兩年的語法課程。剛走進大學(xué)校園的大一新生，剛剛經(jīng)歷了高三一年的“題?！笔接⒄Z語法學(xué)習(xí)，對于語法的基礎(chǔ)知識掌握比較清晰，所以選擇在這個時候“趁熱打鐵”，強化并深入語法學(xué)習(xí)，其目的就是為了能夠加強學(xué)生的語法功底，提高學(xué)生的語言表達的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)其判斷表達正誤的敏感度，并且為高級階段的翻譯專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

對于翻譯專業(yè)的學(xué)生來說，語法這一基本功的靈活運用更顯得尤為關(guān)鍵。英語學(xué)習(xí)中的五大技能——聽、說、讀、寫、譯，其中聽、說、讀、寫是譯的前提和基礎(chǔ)，譯則是英語實際應(yīng)用的“最高境界”。語法始終“潛移默化”地影響著聽、說、讀、寫的質(zhì)量，并且與它們始終緊密相連。語法不過關(guān)，“譯”更是成為了“天方夜譚”。對于翻譯專業(yè)的初學(xué)者來說，他們大都是從高中畢業(yè)直接進入大學(xué)，從來沒有深入地學(xué)習(xí)過英語，最多只能是愛好英語的學(xué)習(xí)者，由于沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，因此對于語法的掌握不夠系統(tǒng)全面，理解得也是一知半解。由此可見，無論是口譯專業(yè)還是筆譯專業(yè)的學(xué)生，語法方面的刻苦鉆研，一定是他們在未來成為職業(yè)翻譯的必經(jīng)之路。

三、傳統(tǒng)語法教學(xué)存在的弊端

1.傳統(tǒng)語法教學(xué)模式單一

相比其他學(xué)科，語法長期以來都是被學(xué)生們認為是“最乏味”的課程之一，語法課堂上往往是一片“死氣沉沉”，究其根本原因，是因為傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生為輔的形式。在課堂中，教師會扮演“主角”，學(xué)生則是“配角”。老師一般采取“照本宣科”的方法，在板書中羅列出各項語法法則，卻不加以實例進行解釋說明。由于受到教學(xué)課時的限制，部分教師會選擇占用大部分的課堂時間對語法法則進行分析和講解，卻忽視了語法的實際應(yīng)用與鞏固練習(xí)，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，課堂教學(xué)效果不佳。在缺乏學(xué)習(xí)動力的前提下，學(xué)生們只是被動地接受知識，自然不會對于課上學(xué)到的那些“條條框框”進行反思和思考，也不會自覺地在課后進行相應(yīng)的系統(tǒng)練習(xí)，無法真正地將理論與實踐相結(jié)合，在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟到英語的語法規(guī)律。這使得大學(xué)生的語法學(xué)習(xí)逐漸演變成了一個“走馬觀花”的過程，語法對于學(xué)生來說也只是“印象”，而并沒有形成一個完整的知識體系。

2.師生之間缺乏教學(xué)交流

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂形式大都以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心的純單向傳授教育模式，所以一般來說，教師決定了所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課后作業(yè)等。大學(xué)與中學(xué)不同，中學(xué)教師可以通過階段性的測試來掌握學(xué)生對知識的掌握情況，從而有針對性地進行及時調(diào)整。但是，大學(xué)教師往往不能做到對于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進行實時跟蹤，而大學(xué)生對于老師的教學(xué)指導(dǎo)也大都是采取亦步亦趨的態(tài)度，更不愿主動直接表達自己的想法和提出建議，這就造成了老師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的“斷層”。教師所選定的教學(xué)材料的難易程度無法保證能夠與學(xué)生的實際水平相吻合，教學(xué)方法也很難做到因材施教。所以，這種“老師只管講，學(xué)生只管聽”的接近“零互動”的上課方式，是不利于學(xué)生的語法學(xué)習(xí)的。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在學(xué)生課后學(xué)習(xí)反饋方面，更加凸顯了其師生之間缺乏教學(xué)交流的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)通常是面對面的方式進行教學(xué)，口耳相傳，大部分學(xué)生在課堂上尚不能做到積極配合，反饋學(xué)習(xí)成果，課后的反饋自然是少之又少。另外，在沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)的無線遠程的便利條件下，教師對于學(xué)生作業(yè)的檢查、批改及整理等，都不能在第一時間反饋給每一位學(xué)生。這樣的時間差的長期存在，勢必會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，因此也會在不同程度上，影響甚至減少學(xué)生的知識攝入量。然而，語法知識的學(xué)習(xí)恰恰是一個量的積累到質(zhì)的飛躍的過程，所以僅僅依靠課堂上的語法知識講解是遠遠不夠的，課后鞏固訓(xùn)練也是語法教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生需要通過不斷地練習(xí)，熟練掌握語法知識，在錯誤中不斷反思，逐漸通過語法知識掌握語言結(jié)構(gòu)，才能夠為翻譯打下堅實的基礎(chǔ)。教師需要從學(xué)生的錯誤中，不斷調(diào)整自己的教學(xué)計劃及教學(xué)方向，從而找到最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語法的教學(xué)方法。所以，很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)今語法課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語法教學(xué)的優(yōu)勢

如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的迅猛之勢，已經(jīng)影響著我們生活的方方面面，那么教育也要與時俱進。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)勢必會影響到未來教育的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著獨一無二的優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷，從而可以提高教學(xué)效率，取得更多的教育成果。

1.豐富教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容

語法是一種語言如何構(gòu)成的語言規(guī)律，雖然有理可循，但是并不是一成不變的，它同樣也會隨著語言的不斷發(fā)展而不斷改進。在多媒體時代之前，我們語法教學(xué)內(nèi)容多數(shù)來源于書本，而書本上知識的更新?lián)Q代的速度與網(wǎng)絡(luò)是無法比擬的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得十分有限，學(xué)生也容易受到一家之言的束縛甚至誤導(dǎo)，無法做到與時俱進，那么這樣就會失去學(xué)習(xí)語法的意義。網(wǎng)絡(luò)資源取之不盡、用之不竭，網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性和時效性恰恰可以解決這一問題，它可以幫助學(xué)生獲得大量的來自國內(nèi)外的教學(xué)資源，讓學(xué)生了解到更加全面的語法知識，這樣學(xué)生可以通過自學(xué)的方式填補很多教學(xué)空白。同樣，教師的授課也可以不拘泥于課本，通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱或下載更多適合學(xué)生的相關(guān)語法資料，以此豐富其教學(xué)內(nèi)容，積累更多的教學(xué)資源，提升自身的教學(xué)水平。與此同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源不斷地充實自己的語法專業(yè)知識，不斷更新自己的知識貯備，這樣才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，推動我們的高等教育實現(xiàn)良性發(fā)展。

2.增強教師與學(xué)生之間的互動性

語法課程從本質(zhì)上來說是一門技能訓(xùn)練和實踐課，熟能生巧一定是提高語法能力的“必經(jīng)之路”。它要求學(xué)生進行大量的語法技能強化訓(xùn)練，才能達到加強語法知識的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生認為語法的“條條框框”甚是乏味無趣，對語法的反復(fù)練習(xí)更是有抵觸情緒，這無疑對于學(xué)生的語法學(xué)習(xí)是十分不利的。因此，教師應(yīng)借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)為支撐的教學(xué)平臺， 綜合運用各種多媒體軟件，將原本刻板僵化的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為符合教學(xué)內(nèi)容的圖片、幻燈片、動畫或視頻等形式，使用一種更加生動立體的形式授課，拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式的時空界限， 構(gòu)建了一個無限開放的教學(xué)空間。不僅改變了授課方式，而且實現(xiàn)了遠程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用已經(jīng)將教學(xué)搬出了課堂，使教學(xué)不再受限于“面對面”的教學(xué)方式，教師完全可以通過“郵件、微信、校園網(wǎng)絡(luò)平臺”等網(wǎng)絡(luò)方式隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的課后作業(yè)及時批改反饋，而學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時向老師請教，或者提出建議?？梢?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入大大提高了教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力

自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生要自主、自愿、自動的學(xué)習(xí)，是無論從心理上還是行為上都能表現(xiàn)出十分重視學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生完全是自發(fā)地去研習(xí)知識，它與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動地接受知識有著本質(zhì)的差異。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語法自主學(xué)習(xí)，就是在運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的情況下，利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解和掌握更多的語法理論知識，通過最新的練習(xí)來鞏固自己學(xué)習(xí)成果，最終形成自己的完整的語法體系。雄厚的網(wǎng)絡(luò)資源對于自主學(xué)習(xí)來說，可謂是“如虎添翼”，網(wǎng)絡(luò)資源可以提供給學(xué)生更多在課堂上學(xué)不到的知識。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生不再受課堂教學(xué)時間和空間的束縛， 可在任何地點、任何實踐借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、課件等進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時間可長可短， 由自己靈活掌握;學(xué)生還可根據(jù)自身的能力水平和實際情況自主選擇不同級別和層次的語法學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自己哪個語法點知識把控的比較薄弱， 在學(xué)習(xí)時可有所側(cè)重，查缺補漏，進行重點練習(xí)，從而使自己的語法知識更加完善。在多媒體輔助大學(xué)高等教育的過程中，鼓勵學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

再者，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。網(wǎng)絡(luò)雖然有資源優(yōu)勢，但是也存在弊端。網(wǎng)絡(luò)資源可謂一應(yīng)俱全，但卻紛繁復(fù)雜。在這一過程中，雖然弱化了教師的作用，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，但是在龐雜的網(wǎng)絡(luò)資源中，學(xué)生需自行挑選并且辨別出適合自己的學(xué)習(xí)資料。這一甄別信息資源的過程，對于學(xué)生的語法學(xué)習(xí)來說，也至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生在遇到問題時，可以借助查找網(wǎng)上的資料來解決，但在這一過程中，學(xué)生需要學(xué)會分辨網(wǎng)上資源的可靠性，需經(jīng)過仔細對比研究之后，做出判斷找到正確答案。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為學(xué)生提供了培養(yǎng)自己獨立思考能力的機會。這一能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，而且在日后的學(xué)習(xí)和工作中，會讓學(xué)生從中受益。

五、結(jié)語

語法教學(xué)一直都是翻譯專業(yè)教學(xué)計劃的重中之重。傳統(tǒng)的語法教學(xué)重視語法的學(xué)習(xí)，忽視語法能力的培養(yǎng)，這是導(dǎo)致學(xué)生語法能力不足的重要原因。網(wǎng)絡(luò)和多媒體為高校翻譯專業(yè)語法課程注入了新的活力，同時實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)的突破，給語法教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了新的機遇。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語法教學(xué)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)建了更加立體形象的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時加強了師生互動，這都有助于學(xué)生更好地掌握語法知識。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語法教學(xué)仍然處于初步發(fā)展階段，雖然它為我們學(xué)生提供了許多課堂教學(xué)無法給予的便利條件，但是它也存在著一些弊端和缺點，需要我們不斷地改進和完善。

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立項名稱：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題

課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校翻譯專業(yè)課程建設(shè)研究

立項號：JG13DB059