吳春琪+王姍姍

摘 要：隨著當(dāng)前教學(xué)改革的進(jìn)行，我國職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，電子商務(wù)教學(xué)也是如此。為了使電子商務(wù)教學(xué)能夠跟上社會發(fā)展形勢的需求，必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到職業(yè)院校電子商務(wù)教學(xué)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了教學(xué)效率。文章重點分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與電子商務(wù)教學(xué)融合的意義及實現(xiàn)途徑，希望能夠給廣大教師提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)；融合性；策略

中圖分類號： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）31-156-2

0 引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托。教師在開展具體的教學(xué)活動前將教學(xué)內(nèi)容制作為視頻，學(xué)生利用課余時間在家里或者利用課外時間觀看教師提供的視頻講解資料，然后在課堂上與教師進(jìn)行面對面的交流，教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)。電子商務(wù)專業(yè)是職業(yè)院校教學(xué)中一門非常重要的課程，它是在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。電子商務(wù)專業(yè)在知識和結(jié)構(gòu)方面比較復(fù)雜，教師在講解的過程中如果還只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，勢必會影響教學(xué)效果，這就需要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，輔助傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)行，比如翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式正是彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中實施的意義

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上各抒己見，師生及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流給學(xué)生提供了自由發(fā)揮和展示的機(jī)會和空間，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展電子商務(wù)教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生在課下利用所學(xué)知識和技能制作創(chuàng)意產(chǎn)品，并在課堂上展示評比，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提升教學(xué)效果。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

以往的職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)課堂教學(xué)采用的是“填鴨式”教學(xué)方法，教師在課堂中利用大部分的時間進(jìn)行講解、操作，學(xué)生在課堂中“認(rèn)真聽講”，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動地接受知識，完全按照教師的進(jìn)度進(jìn)行，學(xué)生沒有自主的時間進(jìn)行思考、操作，因此，很多學(xué)生在課堂中并沒有真正掌握本堂課的知識。在職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)中實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以來，學(xué)生可以通過媒體播放器，自主控制教學(xué)視頻的暫停、回放等，便于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時的鞏固、復(fù)習(xí)，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了理解才能夠轉(zhuǎn)化成自己的知識，進(jìn)而才能在課堂中積極進(jìn)行參與，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和批判思維能力，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生真正養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

通過在職業(yè)院校電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供一個自由交流和實踐操作的平臺，學(xué)生的主體地位能夠得到很好的發(fā)揮，學(xué)生擁有了課堂的話語權(quán)，可以與教師進(jìn)行面對面的交流，隨時提出自己的想法，還可以使自己的疑難困惑得到及時的解答，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實踐操作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，并及時幫助學(xué)生解決困難，進(jìn)而逐漸成為學(xué)生互動交流的親切伙伴，這對于構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系具有積極意義。

1.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時拓寬了教學(xué)途徑

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了電子商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不只是要停留在基本的課堂教學(xué)之上，而是要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的全面指導(dǎo)，開展技能培訓(xùn)，提升學(xué)生的綜合實踐能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)融合過程中存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的運用，雖然具有一定的現(xiàn)實意義，但是也存在很多問題。比如很多的教師將大部分的精力放在了教學(xué)視頻的制作方面，在課堂中很少參與，將課堂完全交給了學(xué)生，而學(xué)生在課堂中往往比較茫然，遇到問題不知所措，學(xué)生沒有真正參與進(jìn)來，這樣的教學(xué)狀況沒有起到實質(zhì)性的效果。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要正確對待這些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂實踐中來，幫助學(xué)生解決課堂教學(xué)中遇到的問題，從而讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識達(dá)到消化吸收。[1]

3 翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實施中的融合策略

3.1 在課前設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，要實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也要制定教學(xué)目標(biāo)，這樣便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)效果的檢驗。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，親自制定教學(xué)視頻，然后傳播到公共平臺，讓學(xué)生進(jìn)行自行下載學(xué)習(xí)，這樣能夠針對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，掌握快的學(xué)生可以看一遍，然后進(jìn)行練習(xí)；掌握不太好的學(xué)生可以多看幾遍。翻轉(zhuǎn)課堂的施行，有效地解決了學(xué)生掌握知識速度不一致的情況。在制定視頻的過程中，要盡量做到簡短、有目的性，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。[2]

3.2 明確教師的角色與定位

在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要逐漸將課堂“還給學(xué)生”，尊重學(xué)生的主體地位。首先教師要從內(nèi)心深處意識到“師生地位平等”的重要性，這樣才能在實際的教學(xué)過程中做到以學(xué)生為中心，真正將課堂“還給學(xué)生”；其次，教師要將自己從權(quán)威中解放出來，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和指導(dǎo)者，古文中說道“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師的主要作用是為學(xué)生解決問題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師作為與學(xué)生接觸最多的人員，必須要了解學(xué)生的差異，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行因材施教，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)教給學(xué)生最多的知識和方法，幫助學(xué)生解決最多的問題。因此，在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與引路者，提升學(xué)生的實際動手能力。

3.3 教師要具備較高的信息化水平

長期以來，很多職業(yè)院校的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的授課模式，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用后出現(xiàn)了很多問題。首先是教師的計算機(jī)操作能力不強(qiáng)，很多教師雖然上課過程中也使用多媒體，但是對于其他方面的軟件懂得相對較少，在制作教學(xué)視頻的過程中就會出現(xiàn)一些問題，如果教師不具備編制教學(xué)視頻的能力，對于實施好翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是很困難的事情。因此，職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教師要加強(qiáng)計算機(jī)技能方面的學(xué)習(xí)，可以利用課余時間進(jìn)行計算機(jī)軟件知識方面的學(xué)習(xí)，為后期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。[1]

3.4 加強(qiáng)小組合作模式的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，這樣能夠有效提升電子商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每名學(xué)生都能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的特長。職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)包括教師和學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生之間的合作兩個方面。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮指引者的作用，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識問答，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行知識競賽，這是在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效方法。

4 結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生參與課堂的效率。雖然當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂與電子商務(wù)專業(yè)的結(jié)合取得了一定的成效，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師要將二者結(jié)合起來，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)效率的提升。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 戴丹，魏旭芳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用中的效果研究[J].電子商務(wù)，2015，06：82-83.

[2] 劉巖，陳平，馬玲.翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)品質(zhì)影響的實證研究——以電子商務(wù)教學(xué)為例[J].赤子（上中旬），2015，05：114.