郭晶晶

摘 要：在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究，是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文以高職院校如何開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為研究重點(diǎn)，通過分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題及原因，研究在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式和方法，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；經(jīng)濟(jì)新常態(tài)

一、緒論

近年來(lái)，受國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，我國(guó)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率呈下滑趨勢(shì)。高職院校如果能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的技能人才，那么對(duì)解決就業(yè)難題、實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，都將產(chǎn)生積極影響。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，國(guó)家高度重視高職院校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。期望能對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才向創(chuàng)業(yè)型人才的轉(zhuǎn)變。

目前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例不足1%，同西方發(fā)達(dá)國(guó)家30%的創(chuàng)業(yè)比例相距甚遠(yuǎn)。我國(guó)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)仍然受教材、師資隊(duì)伍、社會(huì)環(huán)境等諸多因素的限制，還沒有形成系統(tǒng)可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)教育管理體系。因此，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展提供依據(jù)，是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)化活動(dòng)，其不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備基本的從業(yè)素養(yǎng)，并且還要求創(chuàng)業(yè)者具備堅(jiān)持、認(rèn)真、果敢等優(yōu)秀品質(zhì)。在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)活動(dòng)是為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能水平，培養(yǎng)其堅(jiān)定意志和進(jìn)取精神，以適應(yīng)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展對(duì)學(xué)生能力的要求，以及接受經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下各種社會(huì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)波動(dòng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

目前，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性在普通高職院校中已經(jīng)得到認(rèn)可，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理念已深入人心，近些年，各行各業(yè)涌現(xiàn)出許多創(chuàng)業(yè)成功人士和業(yè)界精英。個(gè)別高職院校還學(xué)習(xí)國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，嘗試建立創(chuàng)業(yè)園、“企業(yè)孵化器”、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等，也起到了一定的作用。但也存在著創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完整、師資力量薄弱、缺少創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)等問題。

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重視程度依然不夠

創(chuàng)業(yè)教育的教育活動(dòng)近年來(lái)在高職院校中比較普及，但實(shí)質(zhì)性效果不明顯，主要是體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、授課教師和學(xué)生三個(gè)方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然態(tài)度明確，支持創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作，但在考核指標(biāo)、獎(jiǎng)懲措施、財(cái)力和物力支持上力度不夠。授課教師對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)沒有很高的熱情。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育過程，對(duì)授課教師的能力要求比較高，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以見到成效。高職學(xué)生普遍存在安于現(xiàn)狀的心理，對(duì)于“高風(fēng)險(xiǎn)、高難度”的創(chuàng)業(yè)而言，更希望循規(guī)蹈矩，認(rèn)為去企業(yè)工作更有保障。

2.創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的形式過于單一

在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的形式過于單一，通常是授課教師照本宣科地灌輸理論。教學(xué)過程還處于創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)傳授的階段，偶爾也會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)上的企業(yè)家、科研工作者、創(chuàng)業(yè)成功人士舉辦講座，但學(xué)生缺少必要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，很難能領(lǐng)會(huì)到成功者創(chuàng)業(yè)的技巧和奧妙。有些高職院校雖然也開展了一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但也只是依葫蘆畫瓢，簡(jiǎn)單地復(fù)制他人的實(shí)踐流程，學(xué)生感受不到創(chuàng)業(yè)的魅力。

3.專門從事創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的師資力量不足

創(chuàng)業(yè)教育的效果如何，關(guān)鍵在于授課教師的綜合素質(zhì)。目前，高職院校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師在管理上還不夠規(guī)范，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師的選拔沒有標(biāo)準(zhǔn)。師資隊(duì)伍綜合能力也偏低，絕大多數(shù)老師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的籌建與運(yùn)營(yíng)相關(guān)的知識(shí)也少之甚少。進(jìn)行過專門的培訓(xùn)教師數(shù)量不足，對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的熱情不高，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量低。

4.創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)所用優(yōu)質(zhì)教材太少

高職院校的專業(yè)性較強(qiáng)，各學(xué)校有自己不同的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在選擇創(chuàng)業(yè)教育教材上，應(yīng)有針對(duì)性。在沒有實(shí)用教材情況下，部分老師只根據(jù)一些創(chuàng)業(yè)學(xué)的經(jīng)典著作或者一些舊有的創(chuàng)業(yè)教材進(jìn)行授課，無(wú)法適應(yīng)新技術(shù)條件下創(chuàng)業(yè)需求，由此導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)觀念落后創(chuàng)業(yè)教育負(fù)面效果明顯。而從國(guó)外引入的教材，理念固然先進(jìn)，但不完全符合中國(guó)國(guó)情。所以，具有鮮明專業(yè)特色、緊跟先進(jìn)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)且符合中國(guó)國(guó)情特色的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教材的缺乏，會(huì)嚴(yán)重阻礙高職院校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

5.創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

目前創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)手法過于陳舊，授課內(nèi)容的范圍較小，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)綜合理論和創(chuàng)業(yè)流程知識(shí)的掌握，解決困難能力弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。盡管有些高職院校會(huì)邀請(qǐng)一些社會(huì)上知名的企業(yè)家、成功人士等舉辦講座，但大多以大班形式進(jìn)行，教學(xué)效果不理想，對(duì)從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作用不明顯。部分學(xué)生的自身素質(zhì)不高，怕吃苦，缺乏毅力，協(xié)調(diào)能力差，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏興趣。

6.缺乏創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)比例低

盡管國(guó)家大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，各高職院校也響應(yīng)號(hào)召開展了相應(yīng)的工作，但受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，多數(shù)高職畢業(yè)生還是會(huì)選擇就業(yè)，因此我國(guó)高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例比較低，創(chuàng)業(yè)成功率也比較低。例如，2013屆畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例僅為2.3%。有數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生開創(chuàng)的企業(yè)、公司5年內(nèi)存活率僅有30%，比社會(huì)創(chuàng)業(yè)平均存活率低20個(gè)百分點(diǎn)。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量有效保障途徑

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

在進(jìn)入高職院校之前，學(xué)生所接受的都是傳統(tǒng)灌輸式的教育，完全的應(yīng)試教育，注重的只是考試分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對(duì)性地實(shí)施有效教學(xué)。高職生的高考成績(jī)普遍不理想，但這并不意味著他們的智力水平比普通高校的學(xué)生低，相反，高職生的創(chuàng)造性和實(shí)用性能力是比較高的，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)潛力。

2. 建立專業(yè)化、專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍

沒有專業(yè)化的師資隊(duì)伍，將難以保障創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程研究成果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是要建立一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育不同于傳統(tǒng)教育和其他專業(yè)學(xué)科的教育，對(duì)授課教師的能力的要求也比較特殊，教師必須同時(shí)具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，二者缺一不可。

3.調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程內(nèi)容包括核心課程、特色課程、專題研討和實(shí)踐以及實(shí)戰(zhàn)四個(gè)部分。核心課程部分主要教授的是基本商業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別等基礎(chǔ)知識(shí)，務(wù)求學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有基本且理性的認(rèn)識(shí)和了解。特色課程部分為選修的模塊課，要結(jié)合學(xué)校性質(zhì)及學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)定向開展。至于專題研討和實(shí)踐部分以及實(shí)戰(zhàn)模塊則比較偏重于實(shí)踐性教學(xué)，通過案例教學(xué)與創(chuàng)業(yè)見習(xí)相結(jié)合，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能水平。

要保證創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作科學(xué)有序開展，離不開管理機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和監(jiān)督，成立專門的機(jī)構(gòu)是做好創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，它可以為授課教師開展教學(xué)活動(dòng)提供有力的保障。通過出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法，統(tǒng)籌規(guī)劃，在學(xué)校層面建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中心，作為全校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作開展及研究的核心機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)全校各級(jí)部門的工作，部署全校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)活動(dòng)。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必須理論與實(shí)踐兩手抓，在使學(xué)生具備一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，多參加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，理解、消化課堂中的理論知識(shí)，學(xué)以致用。應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下開展一系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得以運(yùn)用，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以為學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)提供良好的平臺(tái)，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)了解并具備一定的管理能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，只有這樣，才能使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的真諦，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情。因此，高職院校要積極加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，以保障創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。

5.營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

創(chuàng)業(yè)，不單單是開公司和做買賣，要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念有更深一步的理解。學(xué)校通過輿論宣傳，創(chuàng)造良好的校園氛圍，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸和了解創(chuàng)業(yè)，以現(xiàn)有的校園文化宣傳平臺(tái)為依托，并以各類學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，舉辦校內(nèi)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔賽等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成健康、和諧、積極向上的校園創(chuàng)業(yè)文化。在新媒體時(shí)代的今天，學(xué)校也可以利用校園網(wǎng)、校園廣播、手機(jī)飛信、傳單、宣傳欄、手機(jī)短信、微信、微博等媒介，時(shí)時(shí)傳遞最新、最快的創(chuàng)業(yè)資訊，從中選拔具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀學(xué)生，使其加入到校園創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來(lái)。此外，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生放在整個(gè)大社會(huì)環(huán)境中來(lái)接受創(chuàng)業(yè)教育，除了邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園指導(dǎo)，還可以通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)愛好者走出校園，融入社會(huì)的創(chuàng)業(yè)圈。

6.加強(qiáng)以創(chuàng)業(yè)為目的的校企合作

高職院校培養(yǎng)學(xué)生是以為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才為目標(biāo)，企業(yè)對(duì)人才的要求與高職院校對(duì)學(xué)生的教育是緊密相連的。高職院校要想提高創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行教育改革、人才培養(yǎng)模式改革。高校要充分利用地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)為學(xué)校引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的資金、創(chuàng)業(yè)教育企業(yè)家講師以及創(chuàng)業(yè)見習(xí)場(chǎng)地等支持，并通過提供就業(yè)方面的科研、營(yíng)銷、生產(chǎn)人才反哺企業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，結(jié)業(yè)創(chuàng)業(yè)雙發(fā)展。

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究及開展活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，本文通過對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出了當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中存在的主要問題，由此提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展模式和方法。本文的研究可以為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展提供依據(jù)，進(jìn)而加速我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，解決當(dāng)前的就業(yè)難題。

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