鄧玉榮

摘 要：本文通過調(diào)查幾所本科學(xué)校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不足的原因，這既有學(xué)生自身因素，也有外在客觀因素。文章針對(duì)影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的因素，給出合理可行的解決策略，以期幫助大學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

一、自主學(xué)習(xí)介紹

1.自主學(xué)習(xí)的概念

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)可歸納為學(xué)習(xí)者依靠其獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中通過各種溝通、交流制訂適合自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將其實(shí)施、完成并評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，學(xué)生根據(jù)自己的英語現(xiàn)有水平以及以往英語學(xué)習(xí)效率制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與節(jié)奏，采取合適的學(xué)習(xí)策略，自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且在一段時(shí)間后進(jìn)行總結(jié)。

2. 英語自主學(xué)習(xí)的重要性

我國教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，同時(shí)培養(yǎng)其英語自學(xué)能力與綜合文化素養(yǎng)。然而目前許多大學(xué)的英語教學(xué)還沒有擺脫注重詞匯、語法和閱讀能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式。此外課堂的45分鐘完全不能使學(xué)生很好地掌握并運(yùn)用一門語言。這就要求學(xué)生要具備英語自主學(xué)習(xí)的能力，幫助其在英語課堂以外的地方學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

二、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施

為了全面真實(shí)地了解當(dāng)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，筆者采取調(diào)查問卷方式對(duì)當(dāng)?shù)貛姿髮W(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)參考了語言學(xué)習(xí)心理學(xué)家對(duì)語言自學(xué)者的心理概述、教育部對(duì)大學(xué)生英語培養(yǎng)具體要求與目標(biāo)以及幾位資深英語教學(xué)老師的經(jīng)驗(yàn)。筆者共發(fā)放1000份調(diào)查問卷，回收有效問卷789份，回收率為78.9%。問卷主要涉及四個(gè)方面的調(diào)查內(nèi)容：一是英語學(xué)習(xí)的目的或者目標(biāo)；二是對(duì)當(dāng)下英語教學(xué)模式的意見，自身在英語課堂的積極性；三是課后自主學(xué)習(xí)英語的積極性；四是在英語自學(xué)過程中遇到的問題?？紤]到英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度及方法都會(huì)有所不同，因此在調(diào)查過程中應(yīng)了解每位同學(xué)的英語水平作為后續(xù)分析的參考。

2.結(jié)果分析

通過對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行匯總分析，筆者大致了解了當(dāng)下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況。第一，在學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，以往英語成績較差的大學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自老師布置的作業(yè)、英語期末考試以及英語等級(jí)考試的壓力。對(duì)當(dāng)下英語教學(xué)方式，大多表示不滿意或者持中立態(tài)度。第二，英語基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生在課外幾乎不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，一方面是基礎(chǔ)較弱，不知從何開始，即便開始也很難在短時(shí)間內(nèi)取得成效，從而沒有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面也有部分學(xué)生主觀上態(tài)度不是很積極，對(duì)于英語學(xué)習(xí)處于聽之任之的狀態(tài)。第三，對(duì)英語成績中等的學(xué)生的調(diào)查，綜合分析后可以發(fā)現(xiàn)。這類學(xué)生大部分都有學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，不過對(duì)于英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力大多也來自外界的壓力，由于有一定英語基礎(chǔ)，他們在英語課堂或者英語等級(jí)考試中都不會(huì)太吃力，因此對(duì)于當(dāng)下的英語教學(xué)模式或者老師的教學(xué)方法并沒有太多意見或建議。同樣，因?yàn)槟壳按蠖啾究圃盒７怯⒄Z專業(yè)只要求通過大學(xué)英語四級(jí)考試，而英語四級(jí)考試對(duì)于這類學(xué)生并沒有太大的難度，因此，他們不需要在課后花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，所以也就沒有學(xué)習(xí)上的困擾。第四，分析平時(shí)英語成績較好的大學(xué)生有效問卷，筆者發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生普遍有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要分為兩種，一種也是來之考試壓力，但是這里的壓力主要是來自自身，他們大多為自己設(shè)定了某個(gè)目標(biāo)，如雅思等英語考試；另一種則是對(duì)于語言學(xué)習(xí)有著自己的興趣，常通過閱讀英文著作或主動(dòng)參加英語角等活動(dòng)來提高自身的英語綜合能力。對(duì)于當(dāng)下的英語教學(xué)模式，有部分學(xué)生提出了自己的建議，如增強(qiáng)課堂英語交流、注重英語應(yīng)用能力培養(yǎng)等。在自主學(xué)習(xí)英語的過程中，大部分學(xué)生有自己的規(guī)劃，有部分同學(xué)能嚴(yán)格按照自己的規(guī)劃合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并作階段性檢驗(yàn)，檢查自己的學(xué)習(xí)效果。但是，也存在即使制訂了計(jì)劃表，但是由于主觀或客觀原因沒有按計(jì)劃完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。

對(duì)于能夠合理安排并完成自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生，根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果可以總結(jié)出他們在學(xué)習(xí)中普遍遇到的一些問題。比如，對(duì)如何提高現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效率較為困惑；自我檢驗(yàn)的方式較為單一且偏重寫作閱讀方面。

三、影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的原因

1. 主觀因素

自主學(xué)習(xí)在很大程度上受到學(xué)生主觀因素的影響，如個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、自我行動(dòng)力等。根據(jù)以往相關(guān)研究，只有自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而不是將自己的學(xué)習(xí)責(zé)任推卸給學(xué)校和授課老師，從自己身上找到學(xué)習(xí)的不足之處，才能養(yǎng)成良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解英語語言學(xué)習(xí)的重要性，掌握英語學(xué)習(xí)的策略和技巧，了解英語國家相關(guān)背景知識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從問卷調(diào)查的結(jié)果分析可知，英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與其學(xué)習(xí)行為密切相關(guān)，因此，大學(xué)生要先了解自己的英語熟練程度，了解自身英語學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)深度與學(xué)習(xí)強(qiáng)度，才能更好地安排自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.客觀因素

國家相關(guān)文件要求的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，尤其是聽說能力，使其在今后的工作和社會(huì)交流中能夠使用英語進(jìn)行有效的書面和口頭交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國的社會(huì)發(fā)展和國際交流需要”。然而，受到自小學(xué)到高中的教育模式影響，學(xué)生很難從以往由家長、老師監(jiān)督鞭策的學(xué)習(xí)模式中走出來。但是大學(xué)的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)放任自流的情況。

此外，英語作為語言學(xué)科，本就需要多說多用。但是，日常生活中運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)并不是很多。因此，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)就更需要老師在大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，給予學(xué)生一些指導(dǎo)使其轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的學(xué)習(xí)觀念。

雖然現(xiàn)在信息交流已經(jīng)十分便捷，但是大多數(shù)在校大學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)都還是與英語無關(guān)的，語言環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)有十分深厚的影響，大多學(xué)校有英語角等交流活動(dòng)，但是其頻率大多為一周一次，并且活動(dòng)本身并沒有得到足夠的重視，許多學(xué)生甚至不知道有類似活動(dòng)的存在。

四、提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力方案策略

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與許多方面都有關(guān)聯(lián)，但是主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)工作，這就是從學(xué)生主觀出發(fā)、老師正當(dāng)合理的引導(dǎo)以及學(xué)校對(duì)英語氛圍的營造。下面將從這三個(gè)方面提出具體的策略。

1.指導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)于一個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的期待。制訂正確的目標(biāo)并將其實(shí)現(xiàn)可以有效地鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的制訂與學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是長遠(yuǎn)目標(biāo)也可以是短期目標(biāo)，但是要將長遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，要根據(jù)自身情況合理地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能好高騖遠(yuǎn)，也不能急功近利。

（2）確定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃一般是短期計(jì)劃與長遠(yuǎn)計(jì)劃相結(jié)合，對(duì)于大學(xué)生而言，短期計(jì)劃可以以周為單位，長遠(yuǎn)計(jì)劃可以以月或者學(xué)期為單位。學(xué)習(xí)計(jì)劃必須細(xì)致，明確到自己每天要做些什么，比如今天要記住多少單詞，做多長時(shí)間的聽力、閱讀以及寫作等，當(dāng)然要根據(jù)自己的時(shí)間適當(dāng)安排，不一定每天都做全各方面的練習(xí)。最重要的是，制訂了的計(jì)劃要嚴(yán)格執(zhí)行，做到自我監(jiān)督，剛開始如果自我監(jiān)督較為困難，也可以尋找學(xué)習(xí)伙伴，相互監(jiān)督。

（3）及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)有助于及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與不足，同時(shí)可以根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改，逐漸形成適合本階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方式可以多樣化，既可以進(jìn)行自我檢驗(yàn)，進(jìn)行口頭或者書面檢驗(yàn)，也可以向老師求助，將自身情況向老師說明，老師可根據(jù)其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出合理的檢測方式。

2.加強(qiáng)英語老師在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用

（1）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力具有重大意義。沒有英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不可能培養(yǎng)英語自學(xué)能力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生獲取知識(shí)的原動(dòng)力。教師要激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的英語自主學(xué)習(xí)。大學(xué)老師大多擁有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)老師在學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的作用，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有著很大幫助，培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，并不意味老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用的減少。相反，正確的引導(dǎo)至關(guān)重要。老師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及個(gè)人情況給出合理的學(xué)習(xí)建議，協(xié)助其學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督其學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)度并對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，形成良性循環(huán)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為其提供適合的學(xué)習(xí)資源。

3.營造理想的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)氛圍

高等學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生營造理想的英語自主學(xué)習(xí)氛圍。為在校大學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的英語資料，比如，聽力材料、寫作訓(xùn)練材料等以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。此外，學(xué)校要注重舉辦與英語相關(guān)的活動(dòng)，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提供相應(yīng)的咨詢、交流平臺(tái)，使學(xué)生在想說英語時(shí)有說英語的場所。

當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這里面有多方面的影響因素，既有學(xué)生自身動(dòng)機(jī)不足、自主監(jiān)督能力不夠等主觀因素，也有來自學(xué)校和老師的客觀因素。培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，不僅需要大學(xué)生自身的努力，更需要老師正確合理的指導(dǎo)與學(xué)校相關(guān)措施的執(zhí)行。英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不可能在一朝一夕完成，但是只要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，改變大學(xué)生不正確學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)模式，就一定可以幫助學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)成果，建立學(xué)習(xí)自信，最終獲得良好的英語自主學(xué)習(xí)能力。

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