高靜

摘 要：管理學(xué)原理課程是為適應(yīng)我國公共管理改革與發(fā)展和培養(yǎng)公共管理人才的需要而設(shè)立的，內(nèi)容上包括管理的職能、管理學(xué)的研究對象和研究方法，等等，反映了管理學(xué)界的最新研究成果，并具有一定的前瞻性。本文結(jié)合公安院校的教學(xué)實(shí)際，探討該課程教學(xué)改革的必要性以及該課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面需要的改革，以提高教學(xué)實(shí)效，更好地培養(yǎng)公安管理人才。

關(guān)鍵詞：“管理學(xué)原理”；公安院校；教學(xué)改革

一、公安院?！肮芾韺W(xué)原理”的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生接受教學(xué)目標(biāo)有偏差

“管理學(xué)原理”是一門很多高校都開設(shè)的專業(yè)必修課，它是一門具有基礎(chǔ)性和通用性的課程。它的教學(xué)目標(biāo)簡單說來有兩個(gè)：一是介紹管理學(xué)中的主要理論；二是讓學(xué)生學(xué)會用管理學(xué)的思維方式去觀察問題、分析問題和解決問題，后者更為重要。但學(xué)生感覺管理學(xué)中的許多基本內(nèi)容和知識點(diǎn)對實(shí)際工作沒有作用，就對管理學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠。在公安院校，很多學(xué)生一直認(rèn)為管理學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的課程，對這一學(xué)科不夠重視。

2.授課方式較單一

“管理學(xué)原理”側(cè)重于對相關(guān)概念、基本原理的介紹。大部分學(xué)校采用的是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)授課方式。這是因?yàn)楹芏喔咝ｉ_設(shè)的“管理學(xué)原理”課程的課時(shí)安排較少，但教學(xué)內(nèi)容很多，教師在上課時(shí)很少安排互動。教師在課堂上有時(shí)也使用討論法，但討論的主題和進(jìn)程都是由教師控制的。長期以來，學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏創(chuàng)造力和改革精神。另外學(xué)生參與討論和活動的積極性不高，許多學(xué)生不在意學(xué)習(xí)過程，把通過考試當(dāng)成學(xué)習(xí)的目的，只關(guān)注考試結(jié)果。

3.案例教學(xué)沒能達(dá)起到理想效果

案例教學(xué)法是一種以案例為授課媒介的教學(xué)法，它起源于美國，案例教學(xué)法本質(zhì)上是提出教育的一種兩難情境，沒有特定的解決方法或確定的答案，教師在教學(xué)中扮演的是設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過討論可以讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

目前案例教學(xué)法在“管理學(xué)原理”教學(xué)中的效果并不理想，究其原因，一方面是案例的來源往往不能滿足教學(xué)的需要。因?yàn)檠芯亢途帉懸粋€(gè)好的案例，需要很長時(shí)間，在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，需要教學(xué)對象擁有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或閱歷；另一方面在“管理學(xué)原理”教學(xué)過程中，適合課程內(nèi)容的本土案例相對較少。很多情況下是直接借用國外現(xiàn)成的案例資料。目前，很多高校在“管理學(xué)原理”中還不能成熟地使用案例教學(xué)法的，而國外案例很多都是哈佛式細(xì)節(jié)描述詳細(xì)、冗長、相對陳舊的案例，而且學(xué)生對于涉及的企業(yè)不夠熟悉，接受起來不容易。國內(nèi)缺乏具有代表性的新穎案例，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。案例教學(xué)設(shè)施也不完善，很少大學(xué)設(shè)置案例教學(xué)管理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生難以親身體驗(yàn)基于現(xiàn)實(shí)而構(gòu)建的管理情境。

4.考核方式較為死板

考核方式的科學(xué)與否會直接影響“管理學(xué)原理”教學(xué)效果和管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。據(jù)了解，我國大部分高校對“管理學(xué)原理”這門課程的考核方式相對單一，一般由兩部分組成，即期末成績和平時(shí)成績。期末成績主要通過閉卷考試的方式來衡量。在這種考核機(jī)制下，很多學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用機(jī)械式記憶來復(fù)習(xí)課程中的要點(diǎn)，進(jìn)行“考前突擊”。學(xué)生是否能將所學(xué)的知識靈活運(yùn)用，這種考查方式無從體現(xiàn)。而注重過程考核的平時(shí)成績所占比重較小，一般只占30%，這樣學(xué)生參與平時(shí)課堂討論的積極性就不高，甚至表現(xiàn)為排斥。所以，這樣的考核方式對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與探索能力的培養(yǎng)基本起不到作用，達(dá)不到課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、公安院校“管理學(xué)原理”的教學(xué)改革思路

在公安院校，開設(shè)“管理學(xué)原理”課程的專業(yè)很多，但不同的專業(yè)確定的學(xué)時(shí)不一樣，課程性質(zhì)也不一樣。因此，要根據(jù)不同的學(xué)時(shí)確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)授課對象確定教學(xué)方式。管理學(xué)教學(xué)要跟上時(shí)代形勢，把傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)緊密結(jié)合，對大多數(shù)學(xué)生以后從事的公安工作也能起到指導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

1.打造師生互動式課堂

通過設(shè)置情景討論、分析案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、提供對策等多種方式實(shí)現(xiàn)全員參與，師生互動。在講授過程中不僅講解教學(xué)目標(biāo)明確提出的知識點(diǎn)，而且向?qū)W生提供一些與該知識點(diǎn)相關(guān)的簡短案例，使學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課外給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書目，在課堂上抽一部分時(shí)間進(jìn)行讀書心得分享，不僅提高了學(xué)生對管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程

創(chuàng)建管理模擬實(shí)驗(yàn)室，管理實(shí)驗(yàn)是管理學(xué)課程教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于沒有管理經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，通過管理實(shí)驗(yàn)，利用仿真式的現(xiàn)場，讓他們初步嘗試管理理論和方法的運(yùn)用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。管理實(shí)驗(yàn)重視參與，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的積極性，又加強(qiáng)了他們的實(shí)際管理能力。

3.完善案例教學(xué)

教師能夠選擇親身經(jīng)歷過的真實(shí)案例固然最好，但是如果是借用案例，必須是有代表性的案例，對學(xué)生而言能起到舉一反三、觸類旁通的作用。盡量使用德魯克所倡導(dǎo)的短小精悍型的案例，目的是讓學(xué)生學(xué)會從大局出發(fā)，針對管理事物的繁瑣，運(yùn)用管理知識和管理思維，尋求解決紛繁多樣的管理問題的有效方法。并根據(jù)實(shí)際情況對問題進(jìn)行分析、判斷，提出解決的方法和建議。

學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。在公安院校，學(xué)生普遍傾向案例偏向公安管理方面，在實(shí)際教學(xué)中，要對公共管理方面的案例多加注重。

4.教師根據(jù)自己的特長形成教學(xué)風(fēng)格

管理學(xué)理論日新月異，過去的科學(xué)管理理論現(xiàn)在可能不再適用，這就要求教師在使用教材時(shí)要批判吸收、融入自己的知識經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來講授教材知識。 每個(gè)教師都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，應(yīng)該根據(jù)自己對管理學(xué)的學(xué)習(xí)理解，結(jié)合自己的特長和專業(yè)，得到一些對管理學(xué)的領(lǐng)悟，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。決不能簡單地為完成教學(xué)內(nèi)容而上課，教學(xué)內(nèi)容完全照搬教材。教師更要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行哲理的啟迪、潛能的挖掘、生活的美化；重視學(xué)生提出的有效問題。改變自我、豐富自我，形成自己的教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志，對于教學(xué)工作效果的提升是有很大作用的。

5. 改革考試方式

管理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教學(xué)的最終目標(biāo)是為了使學(xué)生掌握管理的基礎(chǔ)知識和實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)校和教師要建立多環(huán)節(jié)、全方位、多元化、全程化的考評體系，也就是要調(diào)整傳統(tǒng)的考試結(jié)構(gòu)。考試成績兼顧理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能水平，理論知識考核側(cè)重于考察學(xué)生對知識的理解和掌握，能力測試側(cè)重于考查學(xué)生對知識的運(yùn)用，這些可以達(dá)到客觀地評價(jià)效果?？荚u項(xiàng)目包括課堂發(fā)言、團(tuán)隊(duì)合作、出勤率、上課態(tài)度、課下閱讀、作業(yè)完成情況，在期末考試成績比例中，試卷成績占50%，課堂發(fā)言占20%，作業(yè)占20%，出勤占10%。這種方法可以激發(fā)學(xué)生對管理學(xué)的興趣，提高學(xué)生的參與意識和思考能力。

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